PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN

I. DATOS GENERALES:

1.1. Dirección Regional de Educación : La Libertad - UGEL 04 TSE

1.2. Institución Educativa : “Jesús Maestro”
1.3. Grado y sección : 5º “A”
1.4. Directora : Jacqueline Sánchez de Bracamonte
1.5. Subdirectora : Ana Angélica Hau Yon Palomino
1.6. Docente : Yoconda Marina Díaz Rodriguez
1.7. Año lectivo : 2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

2.1. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Fomenta el reconocimiento de Conciencia de dere- Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en
los derechos y deberes, recono- chos el ámbito privado y público.
De derechos

ce al estudiante como persona

que ejerce su ciudadanía. Asi- Libertad y responsabi- Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
mismo, promueve el diálogo, la lidad
participación y la democracia, Diálogo y concerta- Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
buscando la inequidad. ción juntos una postura común.
Busca reconocer y valorar a to- Respeto por las dife- Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Inclusivo o aten-
ción a la diversi-

das las personas por igual, con el rencias

fin de erradicar la exclusión, dis- Equidad en la ense- Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
dad

criminación y desigualdad de ñanza lograr los mismos resultados.

oportunidades entre los estudian- Confianza en la per- Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
tes. sona crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Promueve el intercambio de Respeto a la identi- Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
ideas y experiencias entre las dad cultural
Intercultural

distintas formas de ver el mundo Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reco -
entre personas culturalmente di- nociendo derechos a quienes les corresponde.
versas. Fortalece la convivencia, Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
así como el respeto por la identi-
dad propia.
Busca formar personas con con- Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con la sociedad global, con toda criatura viva y con las generaciones futuras, asu-
m-
A

ciencia crítica, conscientes de la miendo responsabilidades en el cuidado del planeta sin esperar nada a cambio.
 problemática ambiental, que pro- Responsabilidad por Disposición a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios com-

biental
muevan el desarrollo de estilos
de vida saludables y sostenibles.
Promueve valores, virtudes cívi-
Orientación al
el bien común partidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y cuidado a toda forma de vida sobre la tierra.
de vida
Equidad y justicia Disposición a reconocer a todas las personas igual derecho, pero concediendo el mayor beneficio a aquellos

cas y sentido de justicia para la menos aventajados.

bien común

construcción de relaciones soli- Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
darias y una vida en sociedad. Empatía Identificación afectiva con el padecimiento de alguien y disposición a aliviar o remediar su sufrimiento.
Responsabilidad por Disposición a valorar y proteger los bienes compartidos por cada miembro de un colectivo y alcanzables solo a
el bien común través de él.
Forma estudiantes que sean ca- Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar de-
excelen-
Búsque-
da de la

paces de trazarse metas, adap-
tarse a los cambios para garanti-
zar su éxito personal y social.
Todas las personas, indepen-
Igualdad de
terminados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.

dientemente de su identidad de
Género.

género, tienen el mismo poten- Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven per -
cial para aprender y desarrollarse judicados por las desigualdades de género.
plenamente. Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.

2.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
Personaliza entornos Navega en diversos entornos virtuales recomendados, adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus Integra distintas actividades,
virtuales. necesidades de manera pertinente y responsable. actitudes y conocimientos de
Gestiona información Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido diversos contextos sociocultu-
del entorno virtual. reconociendo los derechos del autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de rales en su entorno virtual
ellos en un documento y citando la fuente. personal.
Registra datos mediante hoja de cálculo que el permita ordenar y secuenciar información relevante. Crea materiales digitales
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales. (presentaciones, video, docu-
Interactúa en entornos Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y mentos, diseños, entre otros)
virtuales. sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: que responde a necesidades
Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, recopila evidencias (fotos, videos y concretas de acuerdo a sus
propuestas) utilizando foros y grupos. procesos cognitivos y la ma-
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del nifestación de su individuali-
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y dad.
evaluación.
Crea objetos virtuales Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
 en diversos formatos. programación de código escrito. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
Define metas de aprendi- Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
zaje. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
formulándose preguntas de manera reflexiva. ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
Organiza acciones estraté- Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
gicas para alcanzar sus tiempo y de los recursos que dispone para lograr las metas de recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
metas de aprendizaje. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
Monitorea y ajusta su de- Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
sempeño durante el proce- sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
so de aprendizaje. llegar a los resultados esperados. otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de
su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

2.3. COMPETENCIAS DE ÁREA:

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
Obtiene informa- - Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos ti - Lee diversos tipos de textos con
ción del texto es- pos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas, mati - estructuras complejas, vocabula-
crito. ces y vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en rio variado y especializado. Inte-
distintos textos al realizar una lectura intertextual. gra información contrapuesta y
Infiere e interpreta - Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o ambigua que está en distintas
información del tex- abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclu- partes del texto. Interpreta el tex-
to. siones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del to considerando información re-
autor. levante y de detalle para cons-
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) truir su sentido global, valiéndo-
a partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las se de otros textos y reconocien-
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de do distintas posturas y sentidos.
expresiones con sentido figurado. Reflexiona sobre formas y conte-
- Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo nidos del texto y asume una po-
textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y sición sobre las relaciones de
contrargumentos, y el uso de la información estadística, así como las representaciones sociales presentes en el tex - poder que este presenta. Evalúa
to. Asimismo, explica el modo en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama, el uso del lenguaje, la validez de
diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes. la información, el estilo del texto,
Reflexiona y evalúa - Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la inten - la intención de estrategias dis-
la forma, el conteni- ción del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor, consi- cursivas y recursos textuales.
do y contexto del derando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocul - Explica el efecto del texto en el
 texto tural del texto y del autor. lector a partir de su conocimiento
- Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posi- y del contexto sociocultural en el
ción sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las característi- que fue escrito.
cas de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.

2.4. COMPETENCIAS DE ÁREA:

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las Escribe diversos tipos de textos de forma
situación comunicati- características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
va. informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y divergente. propósito y el registro a partir de su expe-
Organiza y desarrolla Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en riencia previa, de fuentes de información
las ideas de forma co- subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o complementarias y divergentes, y de su
herente y cohesiona- vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma conocimiento del contexto histórico y so-
da. apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes, ciocultural. Organiza y desarrolla lógica-
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y mente las ideas en torno a un tema, y las
términos especializados. estructura en párrafos, capítulos o apar-
Utiliza convenciones - Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que tados de acuerdo a distintos géneros dis-
del lenguaje escrito contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y cursivos. Establece relaciones entre
de forma pertinente. escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas ideas a través del uso preciso de diver-
(retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para contrargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en sos recursos cohesivos. Emplea vocabu-
el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros. lario variado, especializado y preciso, así
como una variedad de recursos ortográfi-
Reflexiona y evalúa la - Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contra- cos y textuales para darle claridad y sen-
forma, el contenido y dicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y tido a su texto. Reflexiona y evalúa de
contexto del texto es- referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así manera permanente la validez de la infor-
crito como la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su senti- mación, la coherencia y cohesión de las
do. ideas en el texto que escribe; controla el
- Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores lenguaje para contraargumentar, reforzar
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, o sugerir sentidos y producir diversos
diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con efectos en el lector según la situación co-
el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. municativa.

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

 CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
Obtiene información - Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta Se comunica oralmente
del texto oral. información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan informa- mediante diversos tipos de
ción contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, matices, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido textos; infiere información
figurado. relevante y conclusiones e
Infiere e interpreta - Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o abstracta. Distingue interpreta la intención del
información del tex- lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendi - interlocutor y las relaciones de
to oral. do a partir de la comprensión global del texto. poder en discursos que
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir contienen sesgos, falacias y
de información implicada, de detalle, ambigua y contrapuesta, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las carac- ambigüedades. Se expresa
terísticas implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresio - adecuándose a situaciones
nes con sentido figurado. comunicativas formales e
Adecúa, organiza y - Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discursivas y recursos no verba - informales y a los géneros
desarrolla las ideas les y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y matices, contrargumentos, y discursivos orales en que
de forma coherente diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes. También explica las representaciones sociales participa. Organiza y desarrolla
y cohesionada. y los niveles de sentido de acuerdo con el sentido global del texto. sus ideas en torno a un tema y
- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las característi - las relaciona mediante el uso
cas del género discursivo. Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los interlocutores y sus con- de diversos recursos cohesivos;
textos socioculturales. incorpora un vocabulario
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un especializado y enfatiza los
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argu - significados mediante el uso de
menta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso recursos no verbales y
preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y pre- paraverbales. Reflexiona sobre
ciso que incluye sinónimos y términos especializados. el texto y evalúa la validez de la
Utiliza recursos no - Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la distancia física información y su efecto en los
verbales y paraverba- que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y los silen- interlocutores, de acuerdo a sus
les de forma estraté- cios, para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público como el suspenso y el entre- conocimientos, fuentes de
gica. tenimiento. información y al contexto
Interactúa estratégi- - Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente cómo y en sociocultural. En un
camente con distintos qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva informa- intercambio, hace
interlocutores. ción para persuadir, contraargumentar y consensuar. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según contribuciones relevantes y
el contexto sociocultural. evalúa las ideas de los otros
Obtiene información - Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta para contraargumentar,
del texto oral. información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan informa- eligiendo estratégicamente
ción contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, matices, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido cómo y en qué momento
figurado. participa.
 III. EJES TEMÁTICOS REGIONALES:

EJE TEMÁTICA ACTIVIDAD

Educación, ciudadanía, ética
y seguridad
Educación, ambiente y ges-
tión de riesgos.
Educación, emprendimiento y
cultura
Nuestra historia:  Realización de investigaciones y planteamiento de alternativas de cambio
 Héroes, mártires, próceres y personajes notables.  Participación en debates, conversatorios, fórum
 Seguridad ciudadana y defensa nacional.  Representación teatral.
 Calendario Cívico.  Asamblea.
 Escolar y Comunal.  Producción de guiones y textos
Problemas sociales:  Realización visitas guiadas.
 Aspectos positivos de la vida familiar.  Otros a consideración.
 Delincuencia.
 Corrupción.
 Trata de personas
Igualdad:
 Rol de la mujer en la sociedad.
 Respeto al adulto mayor.
 Ciudadanía responsable: derechos y deberes.
 Defensorías escolares.
 Cultura de prevención  Escenificaciones
 Cambio climático y gestión de riesgo.  Participación en campañas ambientales.
 Calidad ambiental: gestión de residuos sólidos,  Producción de textos diversos.
gestión de recursos hídricos, y gestión de la  Participación en conversatorios, diálogos y mesa de trabajo.
calidad del aire.  Participación en campañas de recojo de basura y reciclaje.
 Ciudades sostenibles.  Producción de video, reportajes y otros utilizando tics.
 Biodiversidad y ecosistemas para el desarrollo.
 Gobernanza y ciudadanía ambiental.
 Cultura vial.
 Cultura del ahorro.  Expo emprendimiento: Participación en proyectos.
 Capacidades empresariales.  Organización de ferias.
 Marketing.  Producción de dípticos, trípticos, pancartas, afiches, comunicados, slogan, lemas y otros.
 Cultura financiera doméstica y empresarial.  Realización de visitas centros productivos de su localidad.
 Participación en la planificación y administración del presupuesto familiar y personal.
 Representación teatral.
 IV. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS PARA FORMULAR SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
BIM CALENDARIO CÍVICO POSIBLE TÍTULO DE LA SI- ENFOQUES EJES TEMÁTICOS DURACIÓN
PROBLEMÁTICA FECHAS
. y COMUNAL TUACIÓN SIGNIFICATIVA TRANSVERSALES REGIONALES EN SEMANAS
SOPORTE SOCIOEMOCIONAL - EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 1 27/3/23 - 31/3/23
Vulnerabilidad geo-
 Ambiental
DÍA MUNDIAL DE LA gráfica y social en el “CULTURA EN Educación, ambiente y
Orientación al bien 4 03/4/23- 28/4/23
I SALUD entorno de los estu- PREVENCIÓN DEL RIESGO” gestión del riesgo.
común.
diantes.
Violencia física, psi- “YO TAMBIÉN SOY Educación, ciudadanía,
DÍA DE LA MADRE IMPORTANTE Y MI VOZ  De derechos. 3 02/5/23 - 19/5/23
cológica y sexual. ética y seguridad.
CUENTA”

DÍA DEL MEDIO

Malas prácticas de hi- “CONTRIBUIMOS AL
AMBIENTE
giene e inadecuado DESARROLLO Educación, ambiente y
 Ambiental. 5 22/5/23 - 23/6/23
manejo de residuos SOSTENIBLE, CUIDANDO gestión del riesgo.
CAMPAÑA NUESTRA CASA COMÚN”
sólidos.
MISIONERA
II
“CONOCEMOS Y
SAN PEDRO Y SAN VALORAMOS NUESTRO
Falta de interés por
PABLO PATRIMONIO NATURAL Y Educación, ciudadanía,
desarrollar la identi-  Intercultural. 5 26/6/23 - 28/7/23
CULTURAL, PARA ética y seguridad.
dad cultural. FORTALECER NUESTRA
FIESTAS PATRIAS
IDENTIDAD”
DÍA DEL LOGRO 27 DE JULIO
DÍA DEL FOLKLORE Familias con escasos  Búsqueda de la
recursos para satisfa- excelencia
Educación, ciudadanía,
DÍA DEL cer una necesidad o “INSPÍRATE Y EMPRENDE”  Inclusivo o 5 + 2 DÍAS 03/8/23 - 08/9/23
ética y seguridad.
EMPRENDEDOR solucionar un proble- atención a la
PERUANO ma. diversidad.
Consumo de produc-
SEÑOR DE LOS “PROMOVEMOS UN ESTILO  Ambiental. Educación, ciudadanía, 11/9/23 - 15/09/23
tos alimenticios con 1
III MILAGROS DE VIDA SALUDABLE”  ética y seguridad.
escaso valor nutritivo.
 De derechos
DÍA DE LA JUVENTUD Falta de integración “FORTALECEMOS  Inclusivo o Educación, ciudadanía,
1 18/9/23 – 22/9/23
(Semana vivencial) entre estudiantes. NUESTROS VÍNCULOS” atención a la ética y seguridad.
diversidad.
Consumo de produc- Educación, ciudadanía,
SEÑOR DE LOS “PROMOVEMOS UN ESTILO  Ambiental.
tos alimenticios con 3 25/9/23 - 13/10/23
MILAGROS DE VIDA SALUDABLE” ética y seguridad.
escaso valor nutritivo.

IV MADRE SOLEDAD DE Falta de integración “EL DIVINO MAESTRO NOS  Búsqueda de la ex- Educación, ciudadanía, 5 16/10/23 - 17/11/23
 LA CRUZ celencia
entre los miembros de
 Inclusivo o
la comunidad educati- UNE COMO FAMILIA” ética y seguridad.
ANIVERSARIO atención a la
va.
INSTITUCIONAL diversidad.
DIA DEL LOGRO 8 NOVIEMBRE
Vulneración de los
DÍA UNIVERSAL DEL derechos del niño y “RESPETAMOS LOS  De derechos Educación, ciudadanía,
DERECHOS DEL NIÑO Y 4 20/11/23 - 15/12/23
NIÑO del adolescente.  Igualdad de género. ética y seguridad.
DEL ADOLESCENTE”

JORNADA COMPLETA PARA DOCENTES y MEDIA JORNADA PARA ESTUDIANTES (Preparación para la Navidad) 1 18/11/23 - 22/12/23
Vulneración de los
“RESPETAMOS LOS
DÍA UNIVERSAL DEL derechos del niño y  De derechos Educación, ciudadanía,
DERECHOS DEL NIÑO Y 3 DÍAS 25/11/23 - 27/12/23
NIÑO del adolescente. Igualdad de género. ética y seguridad.
DEL ADOLESCENTE”

V. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

COMPETENCIAS DE ÁREA COMPETENCIAS

TRANSVERSALES
Escribe di-
versos ti-
Lee diversos tipos de Se desenvuelve en Gestiona su
BIM PROBLEMÁTICA pos de Se comunica oral-
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE texto escritos en su len- entornos virtuales aprendizaje
. INSTITUCIONAL texto en mente en su len-
gua materna. generados por las de manera
su lengua gua materna
tic. autónoma.
materna
…
1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
Vulnerabilidad geo-
gráfica y social en el “CULTURA EN PREVENCIÓN DEL
1 x x x x x
entorno de los estu- RIESGO”
I
diantes.
Violencia física, psico- “YO TAMBIÉN SOY IMPORTANTE
2 x x x x x x x x x x
lógica y sexual. Y MI VOZ CUENTA”
II Malas prácticas de hi- 3 “CONTRIBUIMOS AL x x x x x x x
giene e inadecuado DESARROLLO SOSTENIBLE,
manejo de residuos CUIDANDO NUESTRA CASA
sólidos. COMÚN”
 “CONOCEMOS Y VALORAMOS
Falta de interés por NUESTRO PATRIMONIO
desarrollar la identi- 4 NATURAL Y CULTURAL, PARA x x x x x x x x x x
dad cultural. FORTALECER NUESTRA
IDENTIDAD”
Familias con escasos
recursos para satisfa-
cer una necesidad o 5 “INSPÍRATE Y EMPRENDE” x x x x x x x x x
solucionar un proble-
III ma.
Consumo de produc-
“PROMOVEMOS UN ESTILO DE
tos alimenticios con
6 VIDA SALUDABLE” x x x x x
escaso valor nutritivo.

Falta de integración
entre los miembros de “EL DIVINO MAESTRO NOS UNE
7 x x x x x x x x
la comunidad educati- COMO FAMILIA”
va.
IV
Vulneración de los de-
rechos del niño y del “RESPETAMOS LOS DERECHOS
8 x x x x x x x x x
adolescente. DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE”

VI. CALENDARIZACIÓN:
CALENDARIZACIÓN REGIONAL DEL AÑO ESCOLAR 2023
LA LIBERTAD

BIMESTRE SEMANA DURACIÓN FECHAS

PRIMER BLOQUE SEMANA DE GESTIÓN - GESTIÓN 3 Del 01 al 24 de marzo
INICIO
PRIMER BLOQUE SEMANA LECTIVAS LECTIVA 8 Del 27 de marzo al 19 de mayo
SEGUNDO BLOQUE SEMANA LECTIVAS LECTIVA 10 Del 22 de mayo al 28 de Julio
SEGUNDO BLOQUE SEMANA DE GESTIÓN - GESTIÓN 3 días Del 31 de julio al 2 de agosto
INTERMEDIA
TERCER BLOQUE DE SEMANA LECTIVAS LECTIVA 10 + 2 DIAS Del 03 DE agosto al 13 de octubre
 CUARTO BLOQUE SEMANA LECTIVAS LECTIVA 10 + 3 DÍAS Del 16 octubre al 27 de diciembre
TERCER BLOQUE SEMANA DE GESTIÓN - GESTIÓN 2 Del 28 al 29 de diciembre
CIERRE

VII. EVALUACIÓN:

TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

Diagnóstica Rúbrica
Formativa Lista de cotejo
Sumativa Prueba de desarrollo

Miramar, 27 de marzo 2023

V° B°

___________________________________________ ________________________________ ______________________________

Jacqueline Sánchez de Bracamonte Ana Angélica Hau Yon Palomino Yoconda Marina Díaz Rodríguez
Directora de la IE. Subdirectora Docente