PROGRAMA CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA : AGROPECUARIO N° 110
I.2. ÁREA CURRICULAR : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO (Cultivo de hortalizas)
I.3. GRADO/ SECCIÓN : 1ro. A
I.4. N° DE HORAS : 5 horas pedagógicas
I.5. DOCENTES : Cecilia Alicia Mori Raygada

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:

El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el
mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora
para resolver una necesidad no satisfecha o un problema económico o social.

Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, enmarcadas en las demandas laborales del sector productivo y en los intereses y
aptitudes vocacionales de los estudiantes, con participación del sector productivo (empresarios y trabajadores); que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de
trabajo de una especialidad ocupacional y crear su propio puesto de trabajo. En este marco, el área se aborda mediante proyectos de aprendizaje a desarrollar la
producción de bienes o servicios aplicando tecnologías, herramientas y conocimientos.

III. ENFOQUES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Conciencia de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas
en el ámbito privado y público.

ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y responsabilidad  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
Diálogo y concertación
construir juntos una postura común
Respeto por las diferencias  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.

Equidad en la enseñanza  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita
ENFOQUE INCLUSIVO O para lograr los mismos resultados.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Confianza en la persona  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

Educación para el Trabajo - 1ro.


ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE DE IGUALDAD
DE GENERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA
DE LA EXCELENCIA
IV. ESTANDARES DE APRENDIZAJE:
Educación para el Trabajo - 1ro.
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VALORES
Respeto a la identidad cultural.
Justicia
Diálogo intercultural
Igualdad y Dignidad
Justicia
Empatía
Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional.
Justicia y solidaridad.
Respeto a toda forma de vida
Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
Flexibilidad y apertura
Superación personal
ACTITUDES
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género.
 Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante
ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
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Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera
explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus
ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y
recursos individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo conflictos a través de métodos
constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.

V. CALENDARIZACIÓN:
N° DE HORAS N° DE N° DE HORAS
TRIM. UNIDADES DURACIÓN
SEMANAL SEMANAS POR UNIDAD

I CONOCIENDO ASPECTOS GENERALES SOBRE CULTIVO DE HORTALIZAS 11-03-2019 AL 14-06-2019 05 14 70 horas

II CONSTRUYENDO CAMAS PARA CULTIVO DE HORTALIZAS 17-06-2019 AL 20-09-2019 05 13 65 horas

III CULTIVANDO DIVERSAS ESPECIES DE HORTALIZAS 23-09-2019 AL 20-12-2019 05 13 65 horas

VACACIONES DEL : 09-08 al 16-08-2019

VI. MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIADES Y CONOCIMIENTOS:

Educación para el Trabajo - 1ro.
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CRONOGRAMA
COMPETENCIAS Y
NOMBRE DE POR
TRIM SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO Y/O EVIDENCIA CAPACIDADES INICIO/TÉRMINO
LA UNIDAD HORA
DE LA UNIDAD
S
Enfoque ambiental: Los y las 1. ¿Qué es la horticultura? y  Organizador de GESTIONA PROYECTOS
estudiantes de la I.E.P. Agropecuario ¿Qué es una huerta? DE EMPRENDIMIENTO 2 h.
información.
N° 110, demuestran ECONÓMICO Y SOCIAL
comportamientos poco 2. Tipos de Huertos Hortícolas:  Organizador de  Crea propuesta de 4h
responsables en el cuidado del Huerto familiar, huertos información valor.
ambiente por falta de una escolares, etc.  Crea propuesta de
conciencia ambiental; lo que 15 h
valor.
repercute en la calidad de vida en 3. Deshierbo y limpieza del área  Huerto escolar
armonía con el ambiente, frente a de cultivo.
esta problemática se presentan los  Trabaja cooperat. para
siguientes retos: 4. Clasificación de las  Ficha de información lograr objetivos y metas 6h
¿Cómo podemos organizar y cuidar hortalizas: Según sus
los espacios educativos, las zonas características botánicas,
 Aplica habilidades
seguras y los espacios de vida en la Según la parte comestible.
técnicas.
II.EE? ¿Cómo podemos organizarnos
para cuidar los espacios educativos 5. Establecimiento de la huerta:
Ubicación de la huerta,  Diseño de la huerta. 8h
en el aula? ¿Qué acuerdos y normas
debemos consensuar para el
CONOCIENDO diseño de la huerta.
ASPECTOS GENERALES  Aplica habilidades 11-03-19 al
I funcionamiento adecuado de los SOBRE CULTIVO DE 7. Propagación de las técnicas. 14-06-19
espacios que implementamos? HORTALIZAS hortalizas: Formas de  Construcción de las 15 h
propagación, requisitos que camas de cultivo.
Los estudiantes de la II. EE., no
tienen conocimiento sobre cultivo debe reunir la semilla.  Trabaja cooperat. para
de hortalizas ni el valor nutricional lograr objetivos y metas
8. Siembra: Sistemas de
que contiene en la alimentación, por siembra: Siembra directa,  Organizador visual. 6h
falta de una preparación académica siembra indirecta trasplante)
y práctica, por tal razón no  Evalúa los resultados
consumen en sus dietas alimenticias 9. Labores culturales: del proyecto de
las hortalizas. deshierbo, aporque, desahije, emprendimiento.
Frente a esta problemática,  Siembra de hortalizas.
riego, etc. 6h
planteamos las siguientes
preguntas: 10. Propiedades nutricionales  Aplica habilidades
¿Qué actividades deben realizar los de las hortalizas: Lechuga,  Ficha de información técnicas.
estudiantes para conocer y tomate, pepino, rábano, 8h
desarrollar el cultivo de hortalizas? zanahoria, betarraga,
cilantro, cebolla, etc.  Crea propuesta de
valor.
TOTAL DE HORAS 70
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Horas

CRONOGRAMA
NOMBRE DE PRODUCTO Y/O COMPETENCIAS
TRIM SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO POR INICIO/TÉRMINO
LA UNIDAD EVIDENCIA Y CAPACIDADES
HORA DE LA UNIDAD
Enfoque ambiental: Los y las 1. Preparación del terreno:  Organizador visual  Gestiona proyectos de 2h
estudiantes de la I.E.P. Agropecuario ¿Qué es el suelo? emprendimiento
N° 110, demuestran
económico y social
comportamientos poco 1.1. Preparación de las
responsables referente al cuidado camas para siembra  Crea propuesta de valor.
 Diseño de las camas 20 h
del ambiente por falta de una directa, siembra
conciencia ambiental; lo que indirecta: Demarcación  Construcción de las  Aplica h a b i l i d a d e s
repercute en la calidad de vida en de las camas, remoción técnicas.
camas de cultivo.
armonía con el ambiente, frente a y mullido del suelo.
esta problemática se presentan los 1.2. Abonamiento orgánico  Trabaja cooperativamente
siguientes retos: de las camas. para lograr objetivos y
¿Cómo podemos organizar y cuidar  Abonamiento de las metas.
12 h
los espacios educativos, las zonas 1.3. Construcción de camas.  Trabaja cooperativamente
seguras y los espacios de vida en la tinglado para lograr objetivos y
Institución Educativa? ¿Cómo 12 h
2.La composta:
 Tinglado de las camas. metas.
podemos organizarnos para cuidar
2.1. ¿Qué es la composta?  Trabaja cooperativamente
los espacios educativos en el aula? CONSTRUYENDO CAMAS
2.2. Funciones de la para lograr objetivos y 17-06-19 al
¿Qué acuerdos y normas debemos 2h
II
consensuar para el funcionamiento
PARA CULTIVO DE
composta en el suelo.  Organizador visual metas.
20-09-19
adecuado de los espacios que
HORTALIZAS
2.3. ¿Cómo hacer una  Crea propuesta de valor.
implementamos? composta?
2.4. ¿Qué materiales 2h
Los estudiantes de la II. EE., no necesitamos para  Organizador visual
tienen conocimiento sobre manejo y preparar una composta?
 Crea propuesta de valor.
2h
crianza de peces amazónicos por  Organizador visual
falta de una preparación académica 2.5. ¿Cómo se prepara una  Crea propuesta de valor
y práctica, para su realización composta?
personal y eficiente desempeño en 2.6. ¿Cómo aplicamos la 2h
la actividad piscícola como composta en la cama?  Organizador visual
generador de su puesto de trabajo.  Crea propuesta de valor 2h
Frente a esta problemática, 2.7. P r e p a r a c i ó n de  Organizador visual
planteamos las siguientes composta  Crea propuesta de valor
preguntas:¿Qué actividades deben 9h
realizar los estudiantes para  Composta  Trabaja cooperativamente
conocer y desarrollar la actividad para lograr objetivos y
piscícola en su comunidad? metas.

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65
TOTAL DE HORAS
horas

CRONOGRAMA
NOMBRE DE PRODUCTO Y/O COMPETENCIAS
TRIM SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO POR INICIO/TÉRMINO
LA UNIDAD EVIDENCIA Y CAPACIDADES
HORA DE LA UNIDAD
Enfoque ambiental: Los y las 1.La Hidroponía.  Organizador de información GESTIONA PROYECTOS
estudiantes de la I.E.P. Agropecuario ¿Qué es la hidroponía? DE EMPRENDIMIENTO
N° 110, demuestran 1.1. V e n t a j a de la ECONÓMICO Y SOCIAL
comportamientos poco responsables hidroponía  Crea propuesta de 4h
referente al cuidado del ambiente valor.
por falta de una conciencia
ambiental; lo que repercute en la
calidad de vida en armonía con el
ambiente, frente a esta 1.2. ¿Cómo construir la
 Ficha de información  Trabaja 21 h
problemática se presentan los huerta hidropónica? cooperativamente
siguientes retos:  Huerta hidropónica para lograr objetivos y
¿Cómo podemos organizar y cuidar metas.
los espacios educativos, las zonas
seguras y los espacios de vida en la
Institución Educativa? ¿Cómo 1.3. ¿Qué son los  Crea propuesta de 4h
podemos organizarnos para cuidar sustratos? ¿Qué es la  Ficha de información
valor.
los espacios educativos en el aula? CULTIVANDO solución nutritiva?
¿Qué acuerdos y normas debemos 23-09-19 al
III HORTALIZAS EN
consensuar para el funcionamiento HIDROPONÍA
20-12-19
adecuado de los espacios que 1.4. Hidroponía en
 Siembra de plantas de  Aplica habilidades
implementamos? sustrato, Raíz flotante técnicas. 15 h
hortalizas.
y tubulares.
Los estudiantes de la II. EE., no
tienen conocimiento sobre manejo y
crianza de peces amazónicos por 1.5. Control de plagas y
falta de una preparación académica enfermedades.  Ficha de información.  Crea propuesta de 15 h
y práctica, para su realización valor.
personal y eficiente desempeño en
la actividad piscícola como
generador de su puesto de trabajo. 1.6. C o s e c h a y  Hortalizas  Aplica habilidades 6h
Frente a esta problemática, comercialización. técnicas.
planteamos las siguientes preguntas:
¿Qué actividades deben realizar los
estudiantes para conocer y desarrollar
la actividad piscícola en su comunidad?

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65
TOTAL DE HORAS
horas

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

MÉTODOS TÉCNICAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Deductivo Dinámica grupal Dramatizaciones
Inductivo Los juegos de palabras. Crucigramas
Intuitivo La lluvia de ideas. Anotaciones en la pizarra
Activo El diálogo. Exposiciones
Analítico La exposición. Debate
Sintético El intercambio de información. Preguntas
Resolución de problemas Los mapas conceptuales Exposiciones
Método de proyecto Encuesta, guía de observación. Investigaciones e indagaciones

VIII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:

☞ La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
☞ Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
☞ En cada unidad didáctica se evaluará el desarrollo de las competencias
☞ La evaluación de la actitud ante el área se realizará mediante una lista de cotejo de actitudes.
☞ La autoevaluación y la coevaluación tendrán carácter formativo para identificar avances y dificultades.
☞ Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación.

XV. BIBLIOGRAFÍA:
DEL DOCENTE DEL ALUMNO
☞ Manual de Cultivo de hortalizas ☞ Manual de Cultivo de hortalizas
☞ Manual de Huerto Biointensivo ☞ Manual de Huerto Biointensivo
☞ Manual de cultivo Técnico de Hortalizas ☞ Manual de cultivo Técnico de Hortalizas
☞ Internet ☞ Internet.

Yurimaguas, 27 de marzo del 2019

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DIRECTORA SUBDIRECTORA JEFE DE CAMPO

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DOCENTE
Lisbeth del Carmen Mori Salinas

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