EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE CY T N° 1-2023

I.E.I DOCENTE GRADO

“SANTA MARIA Lic. López Vargas Juan 1° secundaria

MAGDALENA”. Manuel

TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Nos reencontramos y nos preparamos para enfrentar los desastres del ciclón yaku

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las autoridades de la localidad de Pampas y los docentes de la I.E. INT. de SANTA MARIA
MAGDALENA DE PAMPAS están preocupados por la salud de sus estudiantes, debido a los
efectos del fenómeno Yaku, nuestra localidad ha sido afectada en los terrenos agrícolas, las
vías de comunicación y las viviendas, entre otros.

A causa de este fenómeno se produjeron: variaciones de temperatura, lluvias intensas,

deslizamientos de rocas y piedras ;y problemas socio-económicos en la agricultura y ganadería.
También, algunos problemas de salud: Ante ello se plantea para los estudiantes:¿De que
manera se relaciona la variación de temperatura con el clima?¿Como influye las bajas
temperaturas con la presencia de enfermedades respiratorias?.Producto Informes, Afiches,
Maqueta entre otros.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE

1. Comprender los fenómenos climáticos utilizando los pasos de la metodología científica

para construir conclusiones sobre el fenomeno climatico que esta pasando nuestra
localidad.
2. Comprender sobre las células y las biomoléculas inorgánicas a través de la lectura y
elaboración de diseños para crear explicaciones sobre los fenomenos estudiados.
ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE VALORES ACTITUDES RELACIONADO CON OTROS

COMPETENCIAS DE OTRAS AREAS

Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las -Asume una vida saludable.
equidad intergeneracional. generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
ENFOQUE -Gestiona responsablemente el
AMBIENTAL espacio y ambiente.

-Resuelve problemas de cantidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Sesion:01(4horas) título: “ El poder de entender y crear
toda : La ciencia “.
Es la primera sesión de clase, el docente realiza una
breve introducción al área , indica las competencias,
capacidades y desempeños a desarrollar, así como los
métodos e instrumentos de evaluación. Se tomara cómo
situación de aprendizaje la “ Utilización de los pasos de
la metodología científica para indagar sobre los
fenómenos climáticos”.
DESEMPEÑO:
-Construye una pregunta indagadora,
relacionando las variables con las
hipótesis.
- Diseña una estrategia de indagación que
permitan comprobar las hipótesis,
tomando en cuenta el tiempo ,
herramientas e instrumentos que
permitan validar la indagación.
-Genera y analiza los datos teniendo en
cuenta la veracidad de la fuente de
información y de las repeticiones,
tomando apuntes y elaborando cuadros.
-Construye conclusiones con argumentos
científicos y hechos realizados , para
validar o refutar la hipótesis planteada.
-Evalúa y comunica los resultados de la
indagación con relación a las
conclusiones, indicando los errores
encontrados , la estrategia planteada
para resolverlo y las sugerencias de
posibles mejores de indagación.
Instrumento de evaluación: Lista de
cotejos.
Campo temático:
 La metodología científica y el
fenómeno yaku.
Producto: Informe de indagación.
Sesión 2 (3 horas) Sesión 3 (3 horas)
Título: ¿Diferencia un ser vivo de un ser no vivo? Título: “La célula, base de la vida”

DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
 Analiza y comprende la información que todos  Justifica que todos los seres vivos
los seres vivos están formados por una o más están formados por una o más
células y poseen niveles de organización. células y poseen niveles de
 Construye una posición critica sobre la utilidad organización.
e importancia del “lavado de manos “ con  Fundamenta su posición respecto a
argumentos.
Campos temáticos: situaciones donde la ciencia y la
 Características de los seres vivos. tecnología son cuestionadas por su
 Niveles de organización de los seres vivos.
impacto en la sociedad y el
 El lavado de manos.
ambiente.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.
Campos temáticos:
Producto:
 La historia de la célula;
 Díptico de la célula.
características; estructuras y tipos de
célula.
Instrumentos de evaluación: Lista de
cotejo.

Producto:
 Organizador visual.
 Cuadro comparativo.

Sesión 4 (3 horas) Sesión 5: ( 3 horas)

Título : “Las condiciones necesarias para
Título: “Las biomolécula inorgánicas”. la vida”.
DESEMPEÑOS:
DESEMPEÑOS:
 Explica que las sustancias inorgánicas y
 Explica cómo se generaron las
biomoléculas que conforman la estructura de la
condiciones que se
célula le permiten cumplir funciones de
consideran favorables para la
nutrición, relación y reproducción para su
vida en la Tierra, a partir de la
propia supervivencia o la del organismo del que
evolución del universo.
forma parte. Campos temáticos:
 Organiza y comprende la información sobre las  Las condiciones y características
necesarias para la vida en el planeta.
biomoléculas de la vida.
Campos temáticos: Instrumento de evaluación: Lista de
 La biomolécula inorgánicas. cotejo.
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo.
Productos:
Producto:
 Elabora conclusiones.  Crear un texto explicativo sobre
 Organizador visual. las condiciones de vida en el
planeta tierra.
Sesión 6 : ( 3 horas)
Título : “ El agua elemento de vida”.
DESEMPEÑOS:
 Explica y justifica sobre la composición del agua;
propiedades e importancia del agua.
Campos temáticos:

 El agua; composición; importancia y consumo de

agua en la casa.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.

Productos:
 Crea un texto explicativo sobre la importancia
del agua.
 Elabora un cuadro del consumo del agua en el
hogar.
MATERIALES

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Kit de microscopio
 Lecturas (noticias)
 Muestras del entorno
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
 Reactivos para identificar las biomoléculas.