ACIS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Coordinador del curso

Agustín Caruana Vañó
Asesor del CEFIRE de Elda

Autores de las A.C.I.S. Consuelo Ramada Peiró

Psicopedagoga.

Rosario Izquierdo Agustí

Profesora de Pedagogía Terapéutica

Francisco Sola Porcuna

Tutor y profesor del área de Matemáticas

INTRODUCCIÓN

En este documento se recogen una selección de A.C.I.S. presentadas como memorias a

un curso denominado DISEÑO Y APLICACIÓN DE ACIS impartido en dos ediciones en el
CEFIRE de Elda, los años académicos 1999 - 2000 y 2000 - 2001. El modelo de ACIS
propuesto es el de la Orden de 18 de junio de 1999 de la Conselleria de Cultura, Educación y
Ciencia de la Generalitat Valenciana. En la tabla 1 presento la ficha técnica con los objetivos,
contenidos y estructura general del curso.

PLAN GENERAL DEL CURSO

El desarrollo completo de la secuencia de actividades que componen el curso puede

consultarse en otro documento publicado en esta misma sección de la Biblioteca Virtual
(E.S.O.: Atención a la diversidad) con el título: GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE
A.C.I.S.

MEMORIA

A los asistentes al CURSO se les pidió la presentación en diskette (formato WORD97

o compatible) y en papel, de una ACIS real de un alumno/a en una o varias áreas elaborada
durante el presente curso. Si varios asistentes trabajaran con el mismo alumno deberán
presentar las ACIS de AREAS DIFERENTES.

INDICE DE MEMORIAS SELECCIONADAS

Áreas: Matemáticas, Castellano: Lengua y Literatura.

 ACIS de AAA.
 ACIS de BBB.
 ACIS de CCC.

1
TABLA 1. FICHA DEL CURSO DISEÑO Y APLICACIÓN DE ACIS
OBJETIVOS
 Proporcionar asesoramiento y apoyo al profesorado que está elaborando A.C.I.S.
 Favorecer el diseño y aplicación de A.C.I.S.
 Propiciar el intercambio de recursos para su correcta elaboración.
CONTENIDOS
 Concepto de A.C.I.S.
 Proceso de toma de decisiones.
 Componentes básicos.
DIRIGIDO A. Profesorado de Primaria y Secundaria.

PRIORIZACIÓN
 Profesorado que esté elaborando o vaya a elaborar una A.C.I.S este curso académico en
colaboración con el Departamento de Orientación de su centro o el Servicio Psicopedagógico
Escolar de su zona.
 Profesorado con acceso más limitado a recursos y apoyos.
 Máxima diversidad de centros y niveles.

CRITERIOS SELECCIÓN
1. Profesorado que acredite documentalmente que está realizando o va a realizar una A.C.I.S. el
curso 2000 - 2001 (carta o certificado del equipo directivo).
2. Profesorado que acredite trabajar en colaboración con el Departamento de Orientación de su
centro o el Servicio Psicopedagógicos Escolar de su zona (carta o certificado).

FECHAS
Curso 1999 - 2000: Reuniones para tutorizar la realización de ACIS los días:
26 de enero; 28 de febrero y 27 de marzo del 2000
Curso 2000 - 2001
FECHA INICIO 18 octubre de 2000
FECHA FINAL 13 diciembre de 2000

LUGAR REALIZACIÓN CEFIRE ELDA

PONENTE Agustín Caruana Vañó

2
 A.C.I.S. DE AAA
DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA
(ACIS)

DATOS INICIALES FECHA INICIO: XX-XX-XX

CENTRO: IES XXXX CÓDIGO:
LOCALIDAD: XXXX (ALICANTE)
NOMBRE Y APELLIDOS: AAA CURSO:3º ESO
GRUPO: X
FECHA DE NACIMIENTO: XX-XX-84 EDAD: 15
NOMBRE DE LOS PADRES: P-AAA
DIRECCIÓN: TELÉFONO:
OBSERVACIONES: La alumna esta muy motivada. Su actitud hacia el aprendizaje es muy
positiva.
TUTOR/TUTORA: F.S.P.
INFORMACIÓN GENERAL
SALUD:. No existe ningún dato relevante sobre su salud que pueda afectar al proceso de E-A.

ESCOLAR: La alumna ha estado escolarizada en el C.P. XX (XXXX). Cursó en el año XX-XX,

3º de ESO en el IES XXXX pero al no alcanzar los objetivos se decidió la no promoción y
permanencia un curso más en 3º.
2ºciclo de EP: NM en Conocimiento del medio, Castellano: Lengua y Literatura y Matemáticas.
3ºciclo de EP: NM en Lengua extranjera y matemáticas.
1ºciclo ESO: Insuficiente en Castellano, Ciencias Naturales, Ciencias, Inglés, Matemáticas.

No existe ningún Informe psicopedagógico o Evaluación que nos dé información sobre las NEE
que presentó en Primaria y 1º ciclo de Secundaria pero en el centro de E.P dicen que asistió al
aula de PT en 3º y 4º.

FAMILIAR: AAA es hija única, tanto su padre como su madre trabajan en la industria del
calzado. Acuden a las reuniones cuando se les cita. Parece que tengan interés por la Educación
de su hija ya que por las tardes acude a una academia privada para recibir clases de Informática e
Inglés.

3
 NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS
ÁREA/MATERIA:
Matemáticas: nivel de competencia currricular de tercer ciclo de E.P (entre quinto y sexto)
Castellano: Lenguaje y Literatura: nivel de competencia curricular de tercer ciclo de E.P (entre
quinto y sexto curso)
CONTENIDOS
Matemáticas:
Ver los contenidos
Establecidos en la -Conoce la necesidad, usos, funciones y relaciones de los
Programación del grupo al números.
que pertenece el alumno.
Castellano: Lenguaje y
literatura.
Ver los contenidos
establecidos en la
Programación del grupo al
que pertenece el alumno.
ES CAPAZ DE
Bloque 1. Los números
-Sabe situar los números en la recta numérica.
-Sabe leer y escribir números decimales.
-Domina las operaciones de adición y sustracción.
-Sabe utilizar la calculadora.
-Conoce los múltiplos y divisores y sabe operar con ellos pero
con ayuda.
Bloque 2. Algebra.
Bloque 3. Geometría
-Es capaz de describir el contexto cotidiano.
-Es capaz de describir el contexto topográfico.
-Usa instrumentos de dibujo sencillos.
-Dibuja objetos espaciales.
-Puede realizar mediciones con instrumentos de medida sencillos.
-Conoce las unidades de medida de uso local.
-Puede representar espacialmente mapas.
Bloque 4. Análisis
Bloque 5.Estadística.
Bloque 6. Probabilidad.
Bloque 7.Resolución de problemas.
Bloque 8. Matemáticas y actitudes.
Castellano: Lenguaje y Literatura.
Bloque 1. La lengua en la comunicación interpersonal.
-Es capaz de interpretar textos (orales y escritos pero en un nivel
sencillo, aproximadamente quinto de E.P.
-Conocimiento y uso de los componentes paralingüísticos del
discurso oral.
-Actitudes favorecedoras de una comunicación fluida y
satisfactoria.
Bloque 2. La lengua en los medios de comunicación social.
-Utilización de prensa como documentación para preparar
trabajos, debates, informes
-Reconocimiento de la importancia de los medios de
comunicación.
-Actitud critica ante los mensajes procedentes de los medios de
comunicación.
Bloque 3. El discurso literario.
Bloque 4. La lengua como medio para la adquisición de
conocimientos.
4
 -Interpretación de documento que contienen informaciones
relacionadas con la vida cotidiana.
-Utilización de diccionarios.
-Actitud critica ante las fuentes de información.

Bloque 5. La lengua como objeto de conocimiento.

Conoce algunas reglas de ortografía.

Bloque 6. La lengua y los hablantes.

DIFICULTADES O PROBLEMAS QUE PRESENTA

Dificultades para alcanzar los objetivos mínimos del ciclo.

Se propone la evaluación psicopedagógica del alumno o de la alumna, previa a la Adaptación

Curricular Individual Significativa.

XXXX a XX-XX-XX
Recibido
El/La Tutor/a El/La Psicopedagogo/a

Fdo. F.S.P. Fdo.C.R.P..

5
 DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA
(ACIS)

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

FECHA INICIO:
CENTRO: IES XXXX CÓDIGO:
LOCALIDAD: XXXX (ALICANTE)
NOMBRE Y APELLIDOS: AAA CURSO:3º ESO
GRUPO: X
FECHA DE NACIMIENTO: XX-XX-84 EDAD: 15
MOTIVO DE LA EVALUACIÓN: La alumna es derivada por el tutor debido a las dificultades
que presenta para alcanzar los objetivos y realizar las actividades que se plantean en el aula.
PROFESIONALES QUE INTERVIENEN: F.S.P. (Tutor y profesor del área de
Matemáticas), R.I.A. (profesora de PT), C.R.P. (psicopedagoga).

INSTRUMENTOS UTILIZADOS: Los instrumentos utilizados para realizar la evaluación son:

-Entrevista con alumna.
-Entrevista con tutor y profesores de diferentes áreas.
-Entrevistas con profesora de PT.
-Entrevista con la familia.
-Recogida de datos a través de registro de Nivel de Competencia Curricular.
-Resultados obtenidos en la Evaluación cero.
-Registro para determinar el Estilo de Aprendizaje.
-Prueba psicométrica para determinar capacidades cognitivas: BADYNG-M.
-Recogida de datos a través de su Libro de Escolaridad.

DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERAL

EVOLUTIVO – SALUD: Datos de salud relevantes que puedan incidir en sus aprendizajes
escolares.
No existe ningún dato relevante.

ESCOLAR: Interacción con el medio escolar, especialmente con el profesorado y sus

compañeros.
AAA interacciona adecuadamente tanto con los profesores/as como con sus compañeros/as.
Destaca su carácter cordial y participativo en todas las actividades propuestas.

FAMILIAR – SOCIAL: Datos relativos a la convivencia familiar y a la interacción social que

influyan en su aprendizaje escolar.
Su familia aunque humilde y de un estatus económico y cultural medio bajo parece interesarse
por el desarrollo educativo de su hija.

6
FACTORES SIGNIFICATIVOS PARA LA PROPUESTA CURRICULAR:
NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS: Grado de desarrollo de las capacidades de la etapa,
del área o materia.
Matemáticas:
-Incorpora al lenguaje y modos de argumentación habituales las distintas formas de expresión
matemática pero a un nivel muy elemental (5º EP).
-Identifica datos matemáticos presentes en las noticias, opiniones, publicidad a un nivel
elemental.
-Actúa en situaciones cotidianas y en la resolución de problemas sencillos.
-Conoce el valor de las matemáticas para afrontar situaciones pero a nivel sencillo.
Castellano. Lengua y Literatura.
-Comprende los discursos orales y escritos a un nivel de 5º de E.P.
-Se expresa oralmente con corrección, a nivel escrito presenta dificultades en la composición del
texto( nivel de 3º ciclo de EP)
-Utiliza los recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, en los intercambios comunicativos
propios de la relación directa con otras personas.
-Utiliza el lenguaje para la adquisición de nuevos aprendizajes pero de nivel elemental.

CAPACIDADES COGNITIVAS: Habilidades cognitivas y manipulativas, hábitos y ritmo de

trabajo, estrategias de comprensión y generalización de aprendizajes.
CAPACIDADES COGNITIVAS:
La prueba que se le ha pasado es el Badyng-M renovado y las puntuaciones obtenidas son:
-Inteligencia general: Muy baja.
-Razonamiento lógico: Bajo
-Relaciones analógicas: Bajo.
-Serie numéricas: Medio Bajo.
-Matrices lógicas: Muy bajo
-Completar oraciones: Muy bajo.
-Problemas numéricos: Muy bajo.
-Encajar figuras: Medio
-Memoria auditiva: Bajo
-Memoria visual: Media
-Atención: Media baja
-Rapidez: Muy baja
.Eficacia: Baja.
Los resultados obtenidos en esta prueba son bajos, la alumna tiene problemas a nivel cognitivo
sobre todo para razonar y retener los conceptos. Sería conveniente trabajar el razonamiento a
través de la resolución de problemas y la memoria comprensiva.

ESTILO DE APRENDIZAJE
-Actitud hacia la actividad:
El grado de motivación y el grado de concentración durante la realización de la tarea es ALTO.
-Grado de comprensión de las instrucciones:
Generalmente no entiende las consignas que se le dan pero suele pedir ayuda o aclaraciones.
-Ritmo y ejecución y hábitos de trabajo:
Persiste en la ejecución de la tarea, no es impulsiva en la realización de la misma pero no tiene
ninguna estrategia o procedimiento para llevarla a cabo, solo copia.
-Utilización de materiales:
Por el momento siempre ha utilizado el material común, pero no sabe emplearlo se limita a
copiar
-Tipo de ayuda que se la ofrece:
Desde el actual curso académico recibe ayudas distintas al grupo ordinario. Recibe apoyo en el
aula de PT, durante cinco sesiones semanales. El apoyo es en las áreas instrumentales excepto en

7
Valenciano.
-Errores que comete:
Falla en los procesos cognitivos básicos: atención, memoria, concentración, razonamiento.
-Habilidades sociales y relaciones que establece:
Suele implicarse en la tarea a nivel individual, le gusta participar en trabajos cooperativos que le
gusten, escucha y atiende a los demás y le gusta recibir refuerzos del profesor/a.
-Interacción con el profesor/a
-Las interacciones establecidas tanto en el aula ordinaria como en el aula de PT son muy
adecuadas.
-Interacción con los compañeros:
Se relaciona con los compañeros, esta integrada en el centro, es cooperativa.

OTROS FACTORES: Actitudes, motivaciones e intereses.

La alumna tiene una actitud positiva hacia el aprendizaje y gran afán por superarse, conoce sus
posibilidades y limitaciones, pero a pesar de esto le gustaría poder ser médico o comadrona. S
tiempo libre lo ocupa con la informática o con los amigos.

XXXX a XX-XX-XX

El/La Psicopedagogo/a

Fdo.C.R.P.

8
 A.C.I.S. DE BBB
DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA (ACIS)
INFORME PSICOPEDAGÓGICO INICIO: XX -XX-XX
CENTRO: IES XXXX CÓDIGO:
LOCALIDAD: XXXX (ALICANTE)
NOMBRE Y APELLIDOS: BBB CURSO: 3º ESO
GRUPO: X

De acuerdo con la evaluación psicopedagógica de las necesidades educativas especiales del alumno o alumna
realizada el día: XX-XX-XX se emite el siguiente Informe:

( ) No procede la realización de adaptación curricular individual significativa, sino la siguiente medida:

-
-
-
(* ) Procede la realización de adaptación curricular individual significativa. Para ello se realiza la siguiente:
PROPUESTA CURRICULAR ESPECÍFICA

JUSTIFICACIÓN DE LA ACIS

Manifiesta necesidades educativas especiales: Derivadas de:

( ) permanentes ( ) discapacidad sensorial
( ) discapacidad psíquica
( ) discapacidad motora
(* ) temporales (* ) historia personal y escolar
( ) situación social desfavorecida
( ) situación cultural desfavorecida

PROPUESTA DE ADAPTACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES BÁSICOS

ÁREA: Propuesta de adaptación en los elementos curriculares básicos: objetivos,
-Matemáticas contenidos, criterios de evaluación y criterios de promoción.
-Castellano: Lenguaje y
Literatura.

METODOLOGÍA: La metodología a utilizar será de corte constructivista, lo que implica dos

cuestiones básicas, por una parte la significatividad en los aprendizajes que
supone partir del conocimiento previo de la alumna y por otra parte
funcionalidad en los aprendizajes, es decir, reforzar todos aquellos aprendizajes
instrumentales que les sirvan para afianzar y avanzar en los nuevos contenidos
y a su vez le sirvan en el desarrollo de su vida habitual.
Debido a la falta de estrategias de la alumna será necesario trabajar priorizando
los contenidos procedimentales y actitudinales.
La ACIS se llevará dentro y fuera del aula. En el aula ordinaria se harán cargo
los profesores/as de las áreas adaptadas y en el aula de PT se encargará la
profesora de PT.
La alumna en el aula de PT recibe 5 sesiones semanales de apoyo en
Castellano: lengua y Literatura y en Matemáticas.

EVALUACIÓN: Se evaluará al alumno según los criterios de evaluación fijados en su propia

ACIS.
OBSERVACIONES: XXXX, a XX-XX-XX

El/La Psicopedagogo/a
Fdo. C.R.

9
 DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA (ACIS)

ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA INICIO: XX -XX-XX

CENTRO: IES XXXX NOMBRE Y APELLIDOS: BBB
CÓDIGO:
LOCALIDAD: XXXX (ALICANTE) CURSO: 3º ESO GRUPO: X

ÁREA: CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESPONSABLE MATERIALES FECHA
DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
-Comprender Bloque 1. La lengua en la -Captar ideas esenciales e intenciones de -La profesora del área -Material elaborado por la -La establecida en el
discursos orales y comunicación interpersonal. textos orales adecuados a su nivel de en colaboración con la profesora de PT, la calendario escolar
escritos cada vez -Interpretación de textos orales y competencias (5º-6º). profesora de PT y la profesora del área y la para el resto de
más complejos escritos partiendo de su nivel. -Elaborar resumes de un tema especifico psicopedagoga del IES. psicopedagoga. alumnos del grupo
partiendo de su -Producción de textos adecuando el reflejando las ideas principales. (texto ordinario.
nivel de registro a los factores del contexto adecuado a su NCC)
competencia comunicativo (nivel 3º ciclo de E.P) -Sintetizar oralmente un texto oral
curricular. -Conocimiento y uso de la norma adecuado a su nivel.
-Expresarse ortográfica a su NCC -Producir textos escritos de diferente tipo
oralmente y por -Actitud y respeto al uso de la partiendo de su nivel.
escrito con lengua minorizada. -Utilizar las propias ideas y experiencias
coherencia -Conocimiento de los componentes en la producción de textos.
partiendo de su paralingüísticos del discurso oral. -Utilizar el lenguaje como medio de
nivel. -Conocimiento y uso adecuado de resolución de conflictos interpersonales y
- Conocer y las formas convencionales del garantizar la comunicación fluida.
valorar la realidad discurso escrito, como cartas -Planificar y llevar a cabo la consulta de
plurilingüe del telegramas, avisos. diversas fuentes de información, mediante
Estado Español. -Conocimiento de los diversos el manejo de índices y otros sistemas de
-Utilizar recursos esquemas textuales. clasificación de fuentes.
expresivos -Actitudes favorecedoras de una
lingüísticos y no actitud favorecedora y de
lingüísticos en comunicación fluida y satisfactoria.
intercambios Bloque 2. La lengua en los medios
comunicativos de comunicación.
propios de la -Utilización de la prensa como

10
relación directa documentación para preparar
con las personas trabajos, debates, informes.
evitando los usos --Reconocimiento de la importancia
discriminatorios. de los medios de comunicación en
- Conocer los la configuración de creencias y
elementos y valores.
características de - Actitud critica ante los mensajes
los medios de procedentes de los medios de
comunicación. comunicación.
-Beneficiarse y
disfrutar de la Bloque 3.Discurso literario.
lectura como -Acceso al libro: familiaridad con
medio de las bibliotecas...
comunicación -Lectura de obras relevantes de
teniendo en cuenta tradición literaria.
su nivel. -Producción de textos de intención
-Interpretar textos literaria.
y producirlos -Valoración de las obras literarias.
partiendo de su -Interés y gusto por la lectura.
NCC. Bloque 4. La lengua como medio
-Utilizar el para la adquisición de
lenguaje como conocimiento.
instrumento para la -Interpretación de documentos que
adquisición de contienen informaciones
nuevos relacionadas con actividades
aprendizajes a cotidianas: guías, diccionarios..
nivel elemental. -Utilización de documentos
vinculados con los procesos de
aprendizaje.
-Reelaboración de la información
obtenida en documentos:
confección de resúmenes, esquemas
(a su nivel).
-Actitud positiva hacia la obtención
de información de diferentes
fuentes.

11
-Actitud critica ante las fuentes de
información y ante los contenidos.
Bloque 5. La lengua como objeto de
conocimiento.
-Marcas lingüísticas que hacen
referencia al contexto material de la
comunicación y sus condiciones de
uso.
-Marcas lingüísticas de adecuación
del discurso al contexto social.
-Procedimientos para la formación
de palabras. Lexemas, morfemas,
prefijos y sufijos.
-La norma ortográfica y los criterios
de conversación culta.
-Conocimiento de las partes de la
oración a nivel elemental.
Bloque 6. Lengua y hablante.
-Reconocimiento el valor del
lenguaje como transmisor de
discriminación.
-Reconocimiento del valor
funcional de las variedades de una
lengua en relación con los
diferentes contextos de uso y
valoración positiva de esta
diversidad dentro de una lengua.

12
ÁREA: MATEMÁTICAS
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESPONSABLE MATERIALES FECHA
DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
-Incorporar al Bloque1.Los números. -Sumar, restar, multiplicar y dividir con -El profesor del área en -Material elaborado por el - La establecida en el
lenguaje y modos 1.1 Los números naturales, enteros, números enteros, decimales y colaboración con la profesor del área, la calendario escolar
de argumentación decimales. fraccionarios. profesora de PT y la profesora de PT y la para el grupo
habituales las -Necesidades y funcionamiento de -Resolución de problemas con cuatro psicopedagoga del IES psicopedagoga. ordinario.
distintas formas de estos números. operaciones y potencias.
expresión -Ordenación y representación. -Medida de superficies y volumen de
matemática. 1.2 Operaciones con los distintos figuras geométricas sencillas.
-Utilizar el números. -Resolver problemas de la vida cotidiana
pensamiento -Adición, sustracción, por medio de la simbolización de las
lógico con el fin de multiplicación y división con relaciones que se puedan plantear de
resolver problemas números naturales, enteros y forma algebraica.
de la vida fraccionarios. -Presentar e interpretar información
cotidiana. -Potencias. estadística de manera elemental.
-Introducción a la 1.3 Calculo.
estadística a nivel -Cálculo mental.
elemental. 1.4 Relación entre números.
-Identificar las -múltiplos, divisores, M.C.M-
formas y M.C.D y proporcionalidad.
relaciones Bloque2.Algebra (introducción).
espaciales que se 1-Simbolización de nº y cantidad de
presenten en ala y simbolización de relaciones entre
realidad. cantidades, formulas y ecuaciones.
-Actuar en 2-Lenguaje algebraico.
situaciones 3- Resolución de ecuaciones.
cotidianas y en la
resolución de Bloque 3. Geometría.
problemas, de 1- Elementos básicos:
acuerdo con modos -Reconocimiento de figuras planas
propios de la y espaciales.
actividad -Conocer sus elementos.
matemática. 2-Realizar mediciones: áreas y
-Conocer y valorar volumen.
las propias - Bloque 4.Análisis.

13
habilidades
matemáticas para
afrontar las Bloque5.Estadística.
situaciones que -Recogida de datos e interpretación
requieran su a nivel elemental.
empleo.( a su nivel
de Competencia). Bloque 6. Probabilidad.

Bloque 7. Resolución de problemas.

-Estrategias generales de resolución
de problemas: estimar, analizar,
generalizar y particularizar.
-Fases de resolución: comprensión
del problema, elaboración de un
plan de actuación y ejecución del
plan.
Bloque 8. Matemáticas y actitudes.
-Atención reflexiva.
-Gusto por el trabajo bien hecho.
-Espíritu de colaboración.
-Aprecio a las matemáticas.
XXXX, XX -XX -XX

El/La Tutor/a

Fdo. F.S.P.

Visto el correspondiente expediente y, previa audiencia de los padres o tutores legales del alumno o alumna, el Equipo Docente de su grupo autoriza la presente
Adaptación Curricular Individual Significativa en la sesión celebrada el día ____ de ___________de_______
XXXX a, XX-XX-XX El/La Director/a

Fdo.

14
 A.C.I.S. DE CCC
DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA
(ACIS)

DATOS INICIALES FECHA INICIO: XX-XX-XX

CENTRO: IES XXXX CÓDIGO:
LOCALIDAD: XXXX (ALICANTE)
NOMBRE Y APELLIDOS: CCC CURSO:3º ESO
GRUPO: X
FECHA DE NACIMIENTO: XX-XX-84 EDAD: 15
NOMBRE DE LOS PADRES: P-CCC
DIRECCIÓN: TELÉFONO:
OBSERVACIONES:

TUTOR/TUTORA: F.S.P.
INFORMACIÓN GENERAL
SALUD: Actualmente la alumna tiene una buena salud que no le impide llevar una vida
normalizada, pero cuando tenia 7 años una apendicitis con perforación que se complicó con
posteriores operaciones motivo numerosas faltas de asistencia al colegio y, en consecuencia, no
promocionó a segundo ciclo de Educación Primaria.

ESCOLAR: La alumna ha estado escolarizada en el C.P. XX (XXXX), en el primer ciclo de

Primaria se adoptó como medida la no promoción al segundo ciclo y su libro de escolaridad
refleja:
1º ciclo de E.P: NM en Castellano: Lengua y Literatura y NM en Matemáticas. En Valenciano
esta exenta.
2ºciclo de EP: NM en Conocimiento del medio, Castellano: Lengua y Literatura, Lengua
extranjera (inglés) y Matemáticas.
3ºciclo de EP: NM en las mismas áreas que en el 2º ciclo y además en Valenciano: Lengua y
Literatura.
1ºciclo ESO: Insuficiente en Castellano, Valenciano, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Inglés, Matemática y Música.

No existe ningún Informe psicopedagógico o Evaluación que nos dé información sobre las NEE
que presentó en Primaria y 1º ciclo de Secundaria pero en el centro dicen que en el 1º ciclo de EP
asistió esporádicamente al aula de EE.

FAMILIAR: El núcleo familiar esta compuesto por los padres y cuatro hermanos, CCC ocupa
el cuarto lugar. Su padre es panadero y su madre se dedica a trabajar en la industria del calzado
pero en el hogar familiar. El ambiente de estudio en casa no es muy bueno ya que ella es la
única de la familia que estudia, aunque reconoce que un hermano le ayuda en lenguaje y su padre
en matemáticas. CCC ayuda a su madre en el trabajo (calzado) diariamente.

15
 NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS
ÁREA/MATERIA:
Matemáticas: nivel de competencia currricular de tercer ciclo de E.P (entre quinto y sexto)
Castellano: Lenguaje y Literatura: nivel de competencia curricular de tercer ciclo de E.P (entre
quinto y sexto curso)
CONTENIDOS
Matemáticas:
Ver los contenidos
Establecidos en la -Conoce la necesidad, usos, funciones y relaciones de los
Programación del grupo al números.
que pertenece la alumna.
Castellano: Lenguaje y
literatura.
Ver los contenidos
establecidos en la
Programación del grupo al
que pertenece la alumna.
ES CAPAZ DE
Bloque 1. Los números
-Sabe situar los números en la recta numérica.
-Sabe leer y escribir números decimales.
-Domina las operaciones de adición y sustracción.
-Sabe utilizar la calculadora.
-Conoce los múltiplos y divisores y sabe operar con ellos pero
con ayuda.
Bloque 2. Algebra.
Bloque 3. Geometría
-Es capaz de describir el contexto cotidiano.
-Es capaz de describir el contexto topográfico.
-Usa instrumentos de dibujo sencillos.
-Dibuja objetos espaciales.
-Puede realizar mediciones con instrumentos de medida sencillos.
-Conoce las unidades de medida de uso local.
-Puede representar espacialmente mapas.
Bloque 4. Análisis
Bloque 5.Estadística.
Bloque 6. Probabilidad.
Bloque 7.Resolución de problemas.
Bloque 8. Matemáticas y actitudes.
Castellano: Lenguaje y Literatura.
Bloque 1. La lengua en la comunicación interpersonal.
-Es capaz de interpretar textos (orales y escritos pero en un nivel
sencillo, aproximadamente quinto de E.P.
-Conocimiento y uso de los componentes paralingüísticos del
discurso oral.
-Actitudes favorecedoras de una comunicación fluida y
satisfactoria.
Bloque 2. La lengua en los medios de comunicación social.
-Utilización de prensa como documentación para preparar
trabajos, debates, informes
-Reconocimiento de la importancia de los medios de
comunicación.
-Actitud critica ante los mensajes procedentes de los medios de
comunicación.
Bloque 3. El discurso literario.
Bloque 4. La lengua como medio para la adquisición de
conocimientos.
16
 -Interpretación de documento que contienen informaciones
relacionadas con la vida cotidiana.
-Utilización de diccionarios.
-Actitud critica ante las fuentes de información.

Bloque 5. La lengua como objeto de conocimiento.

Conoce algunas reglas de ortografía.

Bloque 6. La lengua y los hablantes.

DIFICULTADES O PROBLEMAS QUE PRESENTA

Dificultades para alcanzar los objetivos mínimos del ciclo.

Se propone la evaluación psicopedagógica del alumno o de la alumna, previa a la

Adaptación Curricular Individual Significativa.

XXXX a, XX-XX-XX
Recibido
El/La Tutor/a El/La Psicopedagogo/a

Fdo. F.S.P. Fdo.C.R.P.

17
 DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA
(ACIS)

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

FECHA INICIO:
CENTRO: IES XXXX CÓDIGO:
LOCALIDAD: XXXX (ALICANTE)
NOMBRE Y APELLIDOS: CCC CURSO:3º ESO
GRUPO: X
FECHA DE NACIMIENTO: XX-XX-84 EDAD: 15
MOTIVO DE LA EVALUACIÓN: La alumna es derivada por el tutor debido a las dificultades
que presenta para alcanzar los objetivos y realizar las actividades que se plantean en el aula.
PROFESIONALES QUE INTERVIENEN: F.S.P. (Tutor y profesor del área de
Matemáticas), R.I.A. (profesora de PT), C.R.P. (psicopedagoga).

INSTRUMENTOS UTILIZADOS: Los instrumentos utilizados para realizar la evaluación son:

- Entrevista con alumna.
-Entrevista con tutor y profesores de diferentes áreas.
-Entrevistas con profesora de PT.
-Recogida de datos a través de registro de Nivel de Competencia Curricular.
-Resultados obtenidos en la Evaluación cero.
-Registro para determinar el Estilo de Aprendizaje.
-Prueba psicométrica para determinar capacidades cognitivas: BADYNG-M.
-Recogida de datos a través de su Libro de Escolaridad.

DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERAL

EVOLUTIVO – SALUD: Datos de salud relevantes que puedan incidir en sus aprendizajes
escolares.
Actualmente la alumna tiene una buena salud que no le impide llevar una vida normalizada, pero
cuando tenia siete años una apendicitis con perforación que se complicó con posteriores
operaciones motivó numerosas faltas de asistencia al colegio y al no alcanzar los objetivos del
ciclo se decidió que no promocionara al segundo ciclo de EP.

ESCOLAR: Interacción con el medio escolar, especialmente con el profesorado y sus

compañeros.
La alumna acude al colegio diariamente pero suele faltar sistemáticamente a las clases, solamente
acude con regularidad al aula de PT. En general, su interacción con los profesores no es adecuada
ya que existen tensiones debido a sus faltas de asistencia y a su comportamiento inadecuado
cuando asiste. Su relación con los compañeros es adecuada, estableciendo más interacciones con
alumnos/as de otros cursos que como ella no asisten a clase.

FAMILIAR – SOCIAL: Datos relativos a la convivencia familiar y a la interacción social que

influyan en su aprendizaje escolar.
El contexto sociofamiliar de la alumna no favorece el desarrollo del proceso de E-A. El nivel
cultural es bajo y no existen expectativas que motiven a la alumna, al contrario, según la alumna
insisten en que cuando cumpla los 16 se pondrá a trabajar inmediatamente. El tutor ha intentado
contactar varias veces con la familia pero no dan respuesta a sus mensajes.

18
FACTORES SIGNIFICATIVOS PARA LA PROPUESTA CURRICULAR:
NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS: Grado de desarrollo de las capacidades de la etapa,
del área o materia.
Matemáticas:
-Incorpora al lenguaje y modos de argumentación habituales las distintas formas de expresión
matemática pero a un nivel muy elemental (5º EP).
-Identifica datos matemáticos presentes en las noticias, opiniones, publicidad a un nivel
elemental.
-Actúa en situaciones cotidianas y en la resolución de problemas sencillos.
-Conoce el valor de las matemáticas para afrontar situaciones pero a nivel sencillo.
Castellano. Lengua y Literatura.
-Comprende los discursos orales y escritos a un nivel de 5º de E.P.
-Se expresa oralmente con corrección, a nivel escrito presenta dificultades en la composición del
texto( nivel de 3º ciclo de EP)
-Utiliza los recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, en los intercambios comunicativos
propios de la relación directa con otras personas.
-Utiliza el lenguaje para la adquisición de nuevos aprendizajes pero de nivel elemental.

CAPACIDADES COGNITIVAS: Habilidades cognitivas y manipulativas, hábitos y ritmo de

trabajo, estrategias de comprensión y generalización de aprendizajes.
CAPACIDADES COGNITIVAS:
La prueba que se le ha pasado es el Badyng-M renovado y las puntuaciones obtenidas son:
-Inteligencia general: Muy baja.
-Razonamiento lógico: Bajo.
-Relaciones analógicas: Bajo.
-Serie numéricas: medio Bajo.
-Matrices lógicas: Medio bajo.
-Completar oraciones: Muy bajo.
-Problemas numéricos: Muy bajo.
-Encajar figuras: Medio alto.
-Memoria auditiva: Baja.
-Memoria visual: Media.
-Atención: Baja.
-Rapidez: Baja.
-Eficacia: Media baja.

El perfil obtenido por la alumna es muy desigual, obteniendo puntuaciones más elevadas en
aquellos apartados donde las tareas a solucionar son de tipo manipulativo y puntuaciones muy
bajas en aquellos apartados donde las tareas son de tipo verbal.
El haber obtenido puntuaciones tan bajas no significa CCC no tenga la suficiente inteligencia
para alcanzar los objetivos del ciclo, su historia escolar que refleja grandes lagunas de aprendizaje
y su entorno sociofamiliar unido a la escasa motivación e interés y la falta de hábito de trabajo de
la alumna hacen que enfrentarse a la resolución de este tipo de pruebas sea muy difícil.

ESTILO DE APRENDIZAJE
-Actitud hacia la actividad:
El grado de motivación y el grado de concentración durante la realización de la tarea es bajo.
-Grado de comprensión de las instrucciones:
Generalmente no entiende las consignas que se le dan y no suele pedir ayuda o aclaraciones,
tampoco espera aclaraciones personales para ella.
-Ritmo y ejecución y hábitos de trabajo:
No persiste en la ejecución de la tarea, no es impulsiva en la realización de la misma pero no tiene
ninguna estrategia o procedimiento para llevarla a cabo, solo copia.

19
-Utilización de materiales:
Por el momento siempre ha utilizado el material común, pero no sabe emplearlo ni pide ayuda
para utilizarlo.
-Tipo de ayuda que se la ofrece:
Desde el actual curso académico recibe ayudas distintas al grupo ordinario. Recibe apoyo en el
aula de PT, durante cinco sesiones semanales. El apoyo es en las áreas instrumentales excepto en
Valenciano (esta exenta).
-Errores que comete:
Falla en los procesos cognitivos básicos: atención, memoria, concentración, razonamiento.
-Habilidades sociales y relaciones que establece:
No suele implicarse en la tarea a nivel individual, pero le gusta participar en trabajos
cooperativos que le gusten, escucha y atiende a los demás y le gusta recibir refuerzos del
profesor/a.
-Interacción con el profesor/a:
Nunca toma la iniciativa para la interacción con el profesor. En el aula de PT las interacciones
establecidas son adecuadas pero no en el aula ordinaria.
-Interacción con los compañeros:
Se relaciona con los compañeros, esta integrada en el centro, es independiente, cooperativa.

OTROS FACTORES: Actitudes, motivaciones e intereses.

La alumna tiene gran afición por la música de todo tipo y además participa de manera activa y
responsable en la elaboración del periódico del Instituto.
Su actitud en el aula ordinaria es negativa pero en el aula de PT es adecuada y positiva.
En general no demuestra interés por los aprendizajes escolares.
XXXX a, XX-XX-XX

El/La Psicopedagogo/a

Fdo.C.R.P.

20
 DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA
(ACIS)

INFORME PSICOPEDAGÓGICO FECHA INICIO: XX -XX-XX

CENTRO: IES XXXX CÓDIGO:
LOCALIDAD: XXXX (ALICANTE)
NOMBRE Y APELLIDOS: CCC CURSO: 3º
GRUPO: X

De acuerdo con la evaluación psicopedagógica de las necesidades educativas especiales del

alumno o alumna realizada el día: XX-XX-XX, se emite el siguiente Informe:

( ) No procede la realización de adaptación curricular individual significativa, sino la siguiente

medida:
-
-
-
(* ) Procede la realización de adaptación curricular individual significativa. Para ello se realiza
la siguiente:

PROPUESTA CURRICULAR ESPECÍFICA

JUSTIFICACIÓN DE LA ACIS

Manifiesta necesidades educativas especiales: Derivadas de:

( ) permanentes ( ) discapacidad sensorial
( ) discapacidad psíquica
( ) discapacidad motora
(* ) temporales (* ) historia personal y escolar
(* ) situación social desfavorecida
(* ) situación cultural desfavorecida

PROPUESTA DE ADAPTACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES BÁSICOS

ÁREA: Propuesta de adaptación en los elementos curriculares básicos: objetivos, contenidos,
-Matemáticas criterios de evaluación y criterios de promoción.
-Castellano: Lenguaje y
Literatura.

METODOLOGÍA: La metodología a utilizar será de corte constructivista, lo que implica dos cuestiones
básicas, por una parte la significatividad en los aprendizajes que supone partir del
conocimiento previo de la alumna y por otra parte funcionalidad en los aprendizajes, es
decir, reforzar todos aquellos aprendizajes instrumentales que les sirvan para afianzar y
avanzar en los nuevos contenidos y a su vez le sirvan en el desarrollo de su vida
habitual.
Debido a la falta de estrategias de la alumna será necesario trabajar priorizando los
contenidos procedimentales y actitudinales.
La ACIS se llevará dentro y fuera del aula. En el aula ordinaria se harán cargo los
profesores/as de las áreas adaptadas y en el aula de PT se encargará la profesora de PT.
La alumna en el aula de PT recibe 5 sesiones semanales de apoyo en Castellano: lengua
y Literatura y en Matemáticas.

EVALUACIÓN: Se evaluará a la alumna según los criterios de evaluación fijados en su propia ACIS.

OBSERVACIONES: XXXX, a XX-XX-XX

El/La Psicopedagogo/a
Fdo. C.R.P.

21
 DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA (ACIS)

ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA FECHA INICIO: XX -XX-XX

CENTRO: IES XXXX NOMBRE Y APELLIDOS: CCC
CÓDIGO:
LOCALIDAD: XXXX (ALICANTE) CURSO: 3º ESO GRUPO: X

ÁREA: CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESPONSABLE MATERIALES FECHA
DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
-Comprender discursos Bloque 1. La lengua en la comunicación -Captar ideas esenciales e intenciones de textos -La profesora del área en -Material elaborado por la -La establecida en el
orales y escritos cada interpersonal. orales adecuados a su nivel de competencias (5º-6º). colaboración con la profesora profesora de PT, la profesora del calendario escolar para el
vez más complejos -Interpretación de textos orales y escritos -Elaborar resúmenes de un tema especifico de PT y la psicopedagoga del área y la psicopedagoga. resto de alumnos del
partiendo de su nivel de partiendo de su nivel. reflejando las ideas principales. (texto adecuado a su IES. grupo ordinario.
competencia curricular. -Producción de textos adecuando el registro NCC)
-Expresarse oralmente y a los factores del contexto comunicativo -Sintetizar oralmente un texto oral adecuado a su
por escrito con (nivel 3º ciclo de E.P) nivel.
coherencia partiendo -Conocimiento y uso de la norma ortográfica -Producir textos escritos de diferente tipo partiendo
de su nivel. a su NCC de su nivel.
- Conocer y valorar la -Actitud y respeto al uso de la lengua -Utilizar las propias ideas y experiencias en la
realidad plurilingüe del minorizada. producción de textos.
Estado Español. -Conocimiento de los componentes -Utilizar el lenguaje como medio de resolución de
-Utilizar recursos paralingüísticos del discurso oral. conflictos interpersonales y garantizar la
expresivos lingüísticos -Conocimiento y uso adecuado de las formas comunicación fluida.
y no lingüísticos en convencionales del discurso escrito, como -Planificar y llevar a cabo la consulta de diversas
intercambios cartas telegramas, avisos. fuentes de información, mediante el manejo de
comunicativos propios -Conocimiento de los diversos esquemas índices y otros sistemas de clasificación de fuentes.
de la relación directa textuales.
con las personas -Actitudes favorecedoras de una actitud
evitando los usos favorecedora y de comunicación fluida y
discriminatorios. satisfactoria.
- Conocer los elementos Bloque 2. La lengua en los medios de
y características de los comunicación.
medios de -Utilización de la prensa como
comunicación. documentación para preparar trabajos,
-Beneficiarse y disfrutar debates, informes.
de la lectura como --Reconocimiento de la importancia de los
medio de comunicación medios de comunicación en la configuración
teniendo en cuenta su de creencias y valores.
nivel. - Actitud critica ante los mensajes
-Interpretar textos y procedentes de los medios de comunicación.
producirlos partiendo
de su NCC. Bloque 3.Discurso literario.
-Utilizar el lenguaje -Acceso al libro: familiaridad con las

22
como instrumento para bibliotecas...
la adquisición de -Lectura de obras relevantes de tradición
nuevos aprendizajes a literaria.
nivel elemental. -Producción de textos de intención literaria.
-Valoración de las obras literarias.
-Interés y gusto por la lectura.
Bloque 4. La lengua como medio para la
adquisición de conocimiento.
-Interpretación de documentos que contienen
informaciones relacionadas con actividades
cotidianas: guías, diccionarios.
-Utilización de documentos vinculados con
los procesos de aprendizaje.
-Reelaboración de la información obtenida
en documentos: confección de resúmenes,
esquemas (a su nivel).
-Actitud positiva hacia la obtención de
información de diferentes fuentes.
-Actitud critica ante las fuentes de
información y ante los contenidos.
Bloque 5. La lengua como objeto de
conocimiento.
-Marcas lingüísticas que hacen referencia al
contexto material de la comunicación y sus
condiciones de uso.
-Marcas lingüísticas de adecuación del
discurso al contexto social.
-Procedimientos para la formación de
palabras. Lexemas, morfemas, prefijos y
sufijos.
-La norma ortográfica y los criterios de
conversación culta.
-Conocimiento de las partes de la oración a
nivel elemental.
Bloque 6. Lengua y hablante.
-Reconocimiento el valor del lenguaje como
transmisor de discriminación.
-Reconocimiento del valor funcional de las
variedades de una lengua en relación con los
diferentes contextos de uso y valoración
positiva de esta diversidad dentro de una
lengua.

23
ÁREA: MATEMÁTICAS
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESPONSABLE MATERIALES FECHA
DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
-Incorporar al Bloque1.Los números. -Sumar, restar, multiplicar y dividir -El profesor del área -Material elaborado por - La establecida en
leguaje y modos 1.1 Los números naturales, con números enteros, decimales y en colaboración con el profesor del área, la el calendario
de enteros, decimales. fraccionarios. la profesora de PT y profesora de PT y la escolar para el
argumentación -Necesidades y funcionamiento -Resolución de problemas con cuatro la psicopedagoga del psicopedagoga. grupo ordinario.
habituales las de estos números. operaciones y potencias. IES
distintas formas -Ordenación y representación. -Medida de superficies y volumen de
de expresión 1.2 Operaciones con los figuras geométricas sencillas.
matemática. distintos números. -Resolver problemas de la vida
-Utilizar el -Adición, sustracción, cotidiana por medio de la
pensamiento multiplicación y división con simbolización de las relaciones que se
lógico con el fin números naturales, enteros y puedan plantear de forma algebraica.
de resolver fraccionarios. -Presentar e interpretar información
problemas de la -Potencias. estadística de manera elemental.
vida cotidiana. 1.3 Calculo.
-Introducción a -Cálculo mental.
la estadística a 1.4 Relación entre números.
nivel elemental. -múltiplos, divisores, M.C.M-
-Identificar las M.C.D y proporcionalidad.
formas y Bloque2.Algebra (introducción).
relaciones 1-Simbolización de nº y
espaciales que se cantidad de y simbolización de
presenten en la relaciones entre cantidades,
realidad. formulas y ecuaciones.
-Actuar en 2-Lenguaje algebraico.
situaciones 3- Resolución de ecuaciones.
cotidianas y en la
resolución de Bloque 3. Geometría.
problemas, de 1- Elementos básicos:
acuerdo con -Reconocimiento de figuras
modos propios planas y espaciales.
de la actividad -Conocer sus elementos.

24
matemática. 2-Realizar mediciones: áreas y
-Conocer y volumen.
valorar las - Bloque 4.Análisis.
propias
habilidades
matemáticas para Bloque5.Estadística.
afrontar las -Recogida de datos e
situaciones que interpretación a nivel elemental.
requieran su
empleo. (a su Bloque 6. Probabilidad.
nivel de
Competencia).Bloque 7. Resolución de
problemas.
-Estrategias generales de
resolución de problemas:
estimar, analizar, generalizar y
particularizar.
-Fases de resolución:
comprensión del problema,
elaboración de un plan de
actuación y ejecución del plan.
Bloque 8. Matemáticas y
actitudes.
-Atención reflexiva.
-Gusto por el trabajo bien hecho.
-Espíritu de colaboración.
-Aprecio a las matemáticas.
XXXX, XX-XX-XX
El/La Tutor/a Fdo. F.S.P.

Visto el correspondiente expediente y, previa audiencia de los padres o tutores legales del alumno o alumna, el Equipo Docente de su grupo autoriza
la presente Adaptación Curricular Individual Significativa en la sesión celebrada el día ____ de ___________de_______
XXXX a, XX-XX-XX
El/La Director/a Fdo.

25