LENGUA CASTELLANA

GUIA 1-10°
ÁREA: TEMA: Literatura españ ola del siglo XVI. GRADO: 10° PERIODO: 1
Castellano Renacimiento literario La Celestina.

Objetivo de aprendizaje: Reconocer los orígenes de la literatura medieval en Españ a.

DOCENTE: Giselle Carbonó V. Teléfono: 3004600168

Generalidades del área

La propuesta para los aprendizajes de lenguaje en los estudiantes de la media se centra en

la producción y lectura a profundidad de textos variados para desarrollar competencias

transferibles a múltiples contextos y audiencias.

En este orden de ideas se tienen en cuenta habilidades y destrezas que se busca

promover en los estudiantes.

Lectura y escritura: se espera que los estudiantes lean obras completas y fragmentos y

puedan leer y escribir reportes de lectura, poemas, ensayos, documentos de posición,

síntesis de documentales y audiovisuales y análisis orales y escritos de obras de la

cultura, tanto asignados como por selección propia; el aprendizaje de vocabulario nuevo

y del mundo de las ciencias y las artes y hacer lectura crítica y demostrar comprensión

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del lenguaje, el léxico, la gramática, la estructura del texto, los elementos textuales en

aras del sentido general y puntual de un texto dado. El estudiante de la media podrá

establecer comparaciones entre textos de un mismo autor o entre textos de autores de una

misma época y producir textos argumentativos en los que expone de manera coherente y

estructurada una tesis, punto de vista o explicación. Sus textos han sido sometidos a una

planificación previa, edición y lectura crítica antes de su presentación para asegurar

calidad tanto en la forma como en la esencia para la efectividad comunicativa.

Indagación: Para estas edades, la indagación debe ser un hábito para “aprender a

aprender”. La obtención de información veraz y profunda, a través de la consulta y la

lectura, le permiten al estudiante la elaboración rigurosa de explicaciones y

justificaciones, la participación activa y resuelta en foros de intercambio de opiniones, la

discusión sustentada de argumentos y la exposición coherente de puntos de vista. Todo

esto hecho realidad, gracias a la lectura independiente

Oralidad: los estudiantes tendrán espacios para el debate de las ideas y las actividades

de profundizacióntemática, las presentaciones con apoyos visuales y tecnológicos y la

participación en discusiones de clase. Las actividades orales estarán enmarcadas en

todo momento en el profundo respeto a las diferencias, no como método pasivo de

convivencia, sino en la comprensión de las diversas perspectivas.

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ESTANDARES GRADO 10

Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el

control sobre el uso quehago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del

contexto universal.

Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de

información masiva.

Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos

comunicativos intencionados.

Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las

situacionescomunicativas en las que intervengo.

Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de

la lengua y el controlsobre el uso que hago

Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales

y políticos en los cuales sehan producido.

Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como

los grafitis la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre

otros. Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones

humanas como los grafitis publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los

caligramas, entre otros.

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Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en

obras cinematográficas,canciones y caligramas, entre otras.

Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para

recrear realidades,con sentido crítico.

METAS

Identificar los parámetros de las situaciones de comunicación a las que se enfrentan

como lectores yproductores de textos orales y escritos.

Hacer seguimiento serio y exhaustivo a temas de actualidad.

Realizar ejercicios de consulta juiciosos y bien organizados.

Producir textos que manifiesten puntos de vista personales debidamente sustentados

y opinionesfundamentadas sobre un tema estudiado.

Demostrar un buen uso de la lengua en sus propias producciones y reconocerlo en

las ajenas.

Ampliar su vocabulario y utilizarlo de manera consciente para expresarse con precisión y

riqueza.

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 GUIA DE TRABAJO INTRODUCIÒN - GUIA 1

El estudiante demuestra comprensión y puede ser evaluado desarrollando clases de este

tipo: Las posibilidades de evaluación pueden ser diversas.

Durante esta sesión de introducción al área y los temas revistos para el primer bloque del

primero periodo académico se planea recordar algunos temas priorizados del año anterior e

introducir los primeros de acuerdo a los estándares básicos de aprendizaje para el área de

lengua castellana y los temas plasmados en la malla curricular, que si bien ya esta

estipulada aun esta en renovación y modificación.

actividad 1 inicio
Descripción de la actividad los estudiantes observan un corto video sobre la obra de Fernando de Rojas, La

Celestina.

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 Actividad 2

Descripción de la actividad. Exposición teórica sobre la obra de Fernando de Rojas, La Celestina. En

este espacio, nos centraremos en el estudio de la autoría, fechas de composición, el argumento, la

estructura y los personajes principales de la obra usando una copia con un modelo en el cual los

estudiantes llenan la información.

Actividad 3
Recurso. El enlace de la infografía es el siguiente: https://view.genial.ly/5c3b2749b47b536e4b405efd/la-

celestinaAgrupamiento. Actividad en gran grupo.

En esta actividad los estudiantes deberán realizar una infografía con los datos de la obra la cual será

presentado en clase.

Actividad 4
Tras leer un fragmento de la obra, responde a las cuestiones que se formulan a continuación.

Elabora un resumen del fragmento.

Indica la intención comunicativa del texto apoyándote en dos mecanismos de coherencia y cohesión.

¿A qué parte de la obra pertenece este fragmento? Desde un punto de vista teórica, ¿qué podrías decir de

este auto (fecha de la obra, autoría, género, etc...)?

Identifica las características del amor cortés en este fragmento.

Actividad 5

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humanidad?

- ¿Por qué el desarrollo cultural e intelectual de la edad media depende de la creación de

las universidades y la participación de la iglesia?

- ¿Qué benéficos trajo a la humanidad el modo de producción del feudalismo?

- ¿Qué cambios trajo a la humanidad los descubrimientos hechos

por los europeos a principios del siglo XVII?

Actividad 5 evaluación
A partir del fragmento de la actividad anterior, los alumnos deberán interpretar esta escena en clase

adaptándolo a una situación actual deberán hacer uso de un guion

PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS

PLAN NACIONAL DE LECTURA: Con el objetivo de incluir actividades del PNL , se

propone que la lectura esté acompañada siempre por un diario de lectura en el que los

estudiantes deben hacer registros constantes que recojan sus comprensiones, lo que les

ha gustado, lo que los ha llevado a pensar el encuentro con el texto, etc. Usaremos un

espacio pequeño al final de cada clase para que llenen su diario y que esta actividad se

convierta en hábito así retroalimentar lo aprendido.

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 REFERENCIAS
Avanza Lenguaje grado 9 y 10 , editorial Norma, 2018

https://www.oas.org/ext/es/desarrollo/recursos-educacion-docente/Planes-de-

Clase/Detalles/ArtMID/2250/ArticleID/783

Estándares básicos de competencias del lenguaje, MEN, 2020

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