LCL 3 e

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO
DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

3º ESO
CURSO 2020-2021
IES Batalla de Clavijo, Logroño (La Rioja)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3º ESO
Curso 2020-2021
ÍNDICE
0. INTRODUCCIÓN
1. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

1.1. Contenidos generales distribuidos por evaluaciones
1.2. Tabla: contenidos, criterios y estándares distribuidos por evaluaciones
2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
2.1. Objetivos
2.2. Metodología general
2.3. Metodología específica de la materia
3. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE

EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE
CADA CURSO
4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
5bis. ADAPTACIÓN DE PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EN UNA EVENTUAL SITUACIÓN DE ENSEÑANZA EN LÍNEA (COVID)
6. MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

6.1. Contenidos específicos para la recuperación de la materia pendiente
6.2. Criterios de evaluación
6.3. Instrumentos de evaluación
6.4. Cronograma
7. MEDIDAS DE APOYO PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES
8. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA

LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE
8.1. Medidas para el fomento de la lectura
8.2. Lecturas
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

9.1. Libro o material de referencia
9.2. Materiales y recursos didácticos de apoyo
9.3. Bibliografía
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
11. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS
12. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE
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3º ESO
Curso 2020-2021
1. INTRODUCCIÓN
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte (MEC), y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015,
está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la
Calidad Educativa, que a su vez modifica el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos
que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las
enseñanzas.
De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, que determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas
Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración
curricular y la ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria,
corresponde al Gobierno de La Rioja regular la ordenación y el currículo en dicha etapa.
El Decreto 19/2015, de 12 de junio, por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria y se regulan determinados aspectos sobre su
organización así como la evaluación, promoción y titulación del alumnado de la
Comunidad Autónoma de La Rioja, así lo hace para todas las asignaturas (troncales,
específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Lengua
castellana y Literatura. El presente documento se refiere a la programación de tercer
curso de ESO de esta materia.
Durante el curso 2019-20, la docencia de este curso corre a cargo de las
profesoras Sara Norte Sainz (3º A) y Noelia Suárez del Valle (3ºB).
3
3º ESO
Curso 2020-2021
2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los

alumnos adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos
de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para
su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la
vida como ciudadanos.
Los objetivos generales de esta etapa educativa se concretan en el artículo 23 de
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, así como en el artículo 11 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, y en el artículo 3 del Decreto 19/2015, de 12 de junio.
Nuestra asignatura contribuirá a la adquisición de todos ellos en mayor o menor medida,
pero en especial favorecerá el desarrollo de los siguientes:
- Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
- Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
- Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
- Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
- Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
- Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
- Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
1.1. Contenidos
La concreción de los contenidos se encuentra en la programación de cada unidad

didáctica.
1. ENREDADOS Los textos periodísticos (II): la

Los textos periodísticos (I): la prensa entrevista
digital y las redes sociales Los grupos de palabras
Las realidad plurilingüe de España
4. REPORTEROS EN ACCIÓN
2. CRÓNICAS COTIDIANAS Los textos periodísticos (IV): el
Los textos periodísticos (II): la crónica reportaje
El texto y sus propiedades La oración simple
3. DE TÚ A TÚ 5. VOLVEMOS EN…
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Curso 2020-2021
Los textos publicitarios 10. TODAS LAS HISTORIAS
Los complementos del verbo (I): Literatura, historia y sociedad
directo, indirecto, de régimen y agente. La narrativa y la prosa en la Edad
Media
6. DERECHOS Y DEBERES
Los textos normativos 11. NATURALEZA VIVA
Los complementos del verbo (II): La expresión poética
circunstancial, atributo y predicativo La lírica en el Renacimiento
7. EXPOSICIÓN DE PRINCIPIOS 12. HIELO ABRASADOR, FUEGO

Los textos expositivos HELADO
Las clases de oraciones Los recursos y los tópicos literarios
La poesía barroca
8. REDES SOLIDARIAS
Los textos argumentativos 13. DE PÍCAROS Y CABALLEROS
La oración compuesta Las técnicas narrativas
La narrativa en los Siglos de Oro
9. MEMORIA POÉTICA
La comunicación literaria 14. PATIO DE COMEDIAS
La lírica medieval La expresión teatral cómica
El teatro clásico español
La primera parte de cada unidad se dedica al trabajo de Comunicación oral y

escrita. En la segunda parte se abordan los elementos curriculares de Conocimiento de
la lengua (unidades 1-8) y Educación literaria (unidades 9-14).
Estas unidades quedan desarrolladas mediante los contenidos, criterios y estándares que
quedan reflejados en la tabla anexa.
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3º ESO
Curso 2020-2021
1.2. Tabla: contenidos, criterios y estándares distribuidos por evaluaciones
PRIMERA EVALUACIÓN 3º ESO

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Y TEXTUALES UNIDADES 1-3
- La comunicación humana: lengua y habla.

- La estructura de la lengua: el nivel fónico (unidades sin significado), el nivel morfológico (unidades con significado), el
nivel sintáctico (sintagmas, enunciados y oraciones).
- Normas de acentuación; los diptongos, triptongos e hiatos. La norma ortográfica.
- El texto y sus propiedades. Los tipos de textos.
- Los medios de comunicación de masas; los medios y sus códigos; la lengua en los medios de comunicación.
- El adjetivo. El sintagma adjetival: funciones.
- El adverbio; las locuciones adverbiales. El sintagma adverbial: funciones.
- El léxico de la lengua española. Los cambios semánticos.
- Los textos periodísticos de información.
- El verbo. El sintagma verbal. Los complementos del verbo: la oración simple. Tipos de oraciones según su predicado.
- Los textos periodísticos de opinión.
- Los textos periodísticos (I): la prensa digital y las redes sociales. La crónica, la entrevista y el reportaje.
- La realidad plurilingüe de España.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC
- Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia
de planificar y revisar el texto.
- Exponer una opinión a partir de una lectura realizada en el aula.
CL
- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso para la composición y revisión progresivamente
AA
autónoma de los textos propios de este curso.
SIEE
- Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de
reportajes y entrevistas.
- Extraer y contrastar informaciones concretas.
- Realizar explicaciones orales sencillas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque I. La comunicación oral: hablar y escuchar
- Utiliza la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios.
- Comprende textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como reportajes, entrevistas y mensajes
publicitarios emitidos por la radio y la televisión.
- Expone la información tomada de textos orales, escritos e icónicos procedentes de los medios de comunicación acerca de
un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral.
- Mantiene una actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Bloque II. La comunicación escrita: leer y escribir
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3º ESO
Curso 2020-2021
- Comprende textos escritos.

- Consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs
educativas, con el fin de extraer informaciones para fines concretos.
- Compone textos escritos.
- Se interesa por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias,
opiniones y conocimientos propios.
- Se interesa por la planificación de los textos y por la revisión a lo largo del proceso de composición, así como por la buena
presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
Bloque III. Conocimiento de la lengua
- Reconoce y usa los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración.
- Reconoce y usa coherentemente las formas verbales en los textos, con especial atención a los valores aspectuales de
perífrasis verbales.
- Conoce y usa reflexivamente las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma
lingüística.
Bloque IV. Educación literaria
- Utiliza progresiva y autónomamente la biblioteca del centro, las del entorno y bibliotecas virtuales.
CONTENIDOS LITERARIOS UNIDADES 9, 10
- La comunicación literaria. Literatura, historia y sociedad.

- La Edad Media: la historia, la sociedad y la cultura de la Edad Media.
- La literatura medieval.
- La lírica tradicional o popular.
- El mester de juglaría: la épica: El Cantar de Mío Cid.
- La poesía culta: la lírica trovadoresca y el amor cortés. El mester de clerecía.
- La prosa medieval. Alfonso X el Sabio y la escuela alfonsí. Don Juan Manuel y El conde Lucanor.
- El teatro medieval.
- El siglo XV: historia, sociedad y cultura.
- La literatura del siglo XV.
- La lírica tradicional: el Romancero.
- La lírica culta y la poesía de Cancionero. Jorge Manrique y Coplas a la muerte de su padre.
- El teatro del siglo XV: La Celestina.
CL
- Entender instrucciones y normas dadas y extraer ideas generales e informaciones específicas.
CD
- Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar textos escritos.
AA
- Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas realizando un trabajo de imitación o
SIEE
recreación.
CEC
- Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos.
- Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa o fragmento adecuada a la edad y
relacionada con los periodos literarios estudiados.

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3º ESO
Curso 2020-2021

- Consulta, en diversos soportes, tanto diccionarios, glosarios y otras fuentes de información como enciclopedias y webs
educativas con el fin de extraer informaciones para fines concretos.
- Utiliza las bibliotecas y las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma como fuente de
información para las actividades propias del ámbito académico y para la organización de información.
opiniones y conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.
tipográficas.
- Compara los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo verbo en algunas de sus acepciones, identificación del
sujeto y de los diferentes complementos verbales, incluyendo algunas funciones con forma oracional (estructuras sencillas
de subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales).
lingüística.
- Lee obras adecuadas a la edad.

- Lee obras o fragmentos relacionados con los grandes periodos y autores de la literatura española de la Edad Media.
- Lee obras o fragmentos relacionados con los grandes periodos y autores de la literatura española del siglo XV.
- Lee, comenta y recita poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y
valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.
- Lee y comenta relatos, observando la transformación de la narrativa desde el inicio del castellano y de su literatura en la
época medieval hasta el periodo renacentista
- Compone textos de intención literaria y elabora trabajos sencillos sobre lecturas.
- Utiliza de forma progresiva y autónoma la biblioteca del centro, las del entorno y las bibliotecas virtuales.
- Desarrolla su autonomía lectora y tiene aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas.
SEGUNDA EVALUACIÓN 3º ESO

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Y TEXTUALES UNIDADES 4, 5 y 6
- El concepto de oración. Constituyentes inmediatos.

- Los complementos verbales. El predicado de la oración simple.
- Uso de la coma y del punto y coma. Uso del punto y los dos puntos, exclamaciones e interrogaciones.
- Polisemia. Homonimia.
- Textos de la vida cotidiana. Textos periodísticos, publicitarios y normativos.
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3º ESO
Curso 2020-2021
- Entender instrucciones y normas dadas oralmente.

- Extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas.
CL CD
- Analizar morfológica y sintácticamente oraciones simples.
AA
- Narrar, exponer, explicar y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las
SIEE
ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y
revisar el texto.
- Comprende textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como reportajes, entrevistas y mensajes
publicitarios emitidos por la radio y la televisión.
- Expone la información tomada de textos orales, escritos e icónicos procedentes de los medios de comunicación acerca de
un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral.

- Identifica las secciones del periódico (con soporte papel y digital) y los géneros informativos, reconociendo las diferencias
entre información y opinión en crónicas, reportajes y entrevistas.
- Consulta, en diversos soportes, diccionarios, glosarios y otras fuentes de información así como enciclopedias y webs
educativas con el fin de extraer informaciones para fines concretos.
- Compone, tras el análisis de ejemplos prototípicos, textos propios de los medios de comunicación, como reportajes o
entrevistas destinados a un soporte escrito o digital, a audio o a vídeo, y revisión de los borradores antes de la edición del
texto definitivo.
tipográficas.
- Reconoce y usa significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración.
- Compara los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo verbo en algunas de sus acepciones, identificación del
sujeto y de los diferentes complementos verbales, incluyendo algunas funciones con forma oracional (estructuras sencillas
de subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales).
- Conoce y usa la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado;
predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración activa y oración
pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo;
oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
- Usa procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente mediante la transformación
de oraciones independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones subordinadas
mediante las que se expresan diferentes relaciones lógicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas.
lingüística.
CONTENIDOS LITERARIOS UNIDADES 11 Y 12
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3º ESO
Curso 2020-2021
-La expresión poética. Los recursos expresivos. Los tópicos literarios.

- El siglo XVI: historia, sociedad y cultura.
- La literatura del siglo XVI.
- La lírica del Renacimiento: temas y etapas
- La novela del Renacimiento: la novela picaresca.
- La transición del siglo XVI al XVII: historia, sociedad y cultura.
- La lírica del Barroco: temas y etapas.
- La poesía barroca: Luis de Góngora; Francisco de Quevedo; Lope de Vega.
CL
- Entender instrucciones y normas dadas y extraer ideas generales e informaciones específicas.
CD
- Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar textos escritos.
AA
- Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas realizando un trabajo de imitación o
SIEE
recreación.
CEC
- Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos.
- Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa o fragmento adecuada a la edad y
relacionada con los periodos literarios estudiados.


- Consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información como enciclopedias y webs
tipográficas.
lingüística.
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3º ESO
Curso 2020-2021

- Lee obras o fragmentos relacionados con los grandes periodos y autores de la literatura del siglo XVI.
- Lee obras o fragmentos relacionados con los grandes periodos y autores de la literatura de transición del siglo XVI al siglo
XVII, es decir, del Renacimiento al Barroco.
- Lee y comenta relatos, observando la transformación de la literatura durante la época renacentista.
- Lee y comenta relatos, observando la transformación de la literatura de uno a otro Siglo de Oro de las letras y la cultura
españolas.
- Utiliza progresiva y autónomamente la biblioteca del centro, las del entorno y las bibliotecas virtuales.
- Desarrolla su autonomía lectora y su aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas.
TERCERA EVALUACIÓN 3º ESO

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Y TEXTUALES UNIDADES 7-8
- Tipologías textuales: exposición y argumentación.

- La oración compuesta: concepto.
- Las clases de oraciones.
- Variedades de la lengua. Variedades geográficas (los dialectos de España); las variedades sociales; las variedades de
situación.
- Se reforzarán todos los contenidos vistos en las evaluaciones anteriores.
- Describir los rasgos más característicos de la variedad o variedades lingüísticas de la zona.

CL
- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para la composición y revisión
AA
progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.
SIEE
- Reconocer las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y mostrar conciencia de las
CEC
situaciones comunicativas en que resultan adecuados.
- Explica oral y sencillamente de forma ordenada y clara, textos previamente preparados.

- Comprende los textos escritos.

- Consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs
- Identifica y usa las variaciones (fórmulas de confianza y de cortesía) que adoptan las formas deícticas en relación con la
situación.
- Conoce y usa, de forma reflexiva las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma
lingüística.
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3º ESO
Curso 2020-2021
- Utiliza, de forma dirigida, la biblioteca del centro y bibliotecas virtuales.
CONTENIDOS LITERARIOS UNIDADES 13 y 14
- El siglo XVII: historia, sociedad y cultura.

- La literatura del siglo XVII.
- La prosa del Siglo de Oro. Los géneros narrativos del siglo de Oro.
- Cervantes y El Quijote. La prosa narrativa. La prosa didáctica.
- El fenómeno teatral en el siglo XVII: sociedad y cultura.
- La literatura dramática del siglo XVII.
- Creación de la comedia nacional: Lope de Vega; Tirso de Molina; Pedro Calderón de la Barca.
- Entender instrucciones y normas dadas y extraer informaciones generales.

- Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la
importancia de planificar y revisar el texto. CL
- Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad y relacionada con los periodos CD
literarios estudiados; evaluar la estructura y los elementos del género, el uso del lenguaje. AA
- Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, CSC
atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de SIEE
los géneros, de las formas literarias y de los estilos. CEC
- Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los
autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis.

- Comprende los textos escritos.

- Consulta, en diversos soportes, diccionarios, glosarios y otras fuentes de información como enciclopedias y webs
- Adopta una actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que suponen cualquier
tipo de discriminación.
tipográficas.
lingüística.
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3º ESO
Curso 2020-2021

- Lee obras o fragmentos relacionados con los grandes periodos y autores de la literatura lírica y narrativa del siglo XVII.
- Lee obras o fragmentos relacionados con los grandes periodos y autores de la literatura teatral española del siglo XVII.
- Lee y comenta relatos, observando la calidad literaria de la poesía, la narrativa y el teatro españoles durante la etapa
barroca.
- Lee, comenta y dramatiza obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro clásico español, reconociendo
algunas características temáticas y formales.
- Utiliza progresiva y autónomamente la biblioteca del centro, las del entorno y las bibliotecas virtuales.
- Desarrolla su autonomía lectora y aprecia la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas.
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3º ESO
Curso 2020-2021
2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
2.1. Objetivos
La enseñanza de la lengua y la literatura, desde un punto de vista competencial
acorde con los tiempos actuales, exige revisar algunos elementos esenciales del proceso
educativo: desde la elección de una metodología que favorezca la consecución de los
objetivos previstos, o el papel del docente y del alumno, hasta transformación del aula
en un entorno innovador de aprendizaje.
El modelo de enseñanza no puede centrarse únicamente en la explicación del
docente, sino que habrá de poner el énfasis en la participación y la implicación del
alumnado. Para potenciar esta implicación se requieren metodologías activas y
contextualizadas basadas en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a
través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las
estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.
Serán adecuados, por tanto, todas aquellos métodos que promuevan la cooperación, el
trabajo en grupos, el trabajo por proyectos, la resolución creativa de problemas, etc., y
que, en definitiva, pongan a los alumnos en el centro del proceso de enseñanza
aprendizaje. Pero la concepción de un alumnado activo, protagonista de su propio
proceso, exige también la presencia de un docente que oriente y facilite ese aprendizaje;
que pueda, desde el respeto a la diversidad y a los distintos ritmos de sus alumnos,
plantearles tareas motivadoras en las que estos deban poner en acción distintos tipos de
conocimientos, destrezas, actitudes y valores.
El desarrollo de la competencia en comunicación lingüística abarca las cuatro
destrezas básicas (escuchar, hablar, leer y escribir) y tendrá como principal objeto de
estudio el análisis de situaciones reales de comunicación a través de una escucha activa,
de intercambios orales sistematizados, de la lectura comprensiva y de la escritura
considerada como un proceso y no como un producto final. Será de gran ayuda la
inclusión en el aula de las tecnologías de la información y la comunicación, no solo
como medio de acceso a una variedad de materiales y recursos virtuales, sino también
como espacio para la expresión de alumnado a través de los recursos que ofrece la Red.
El papel del profesorado en este contexto deberá centrarse en ayudar a los
estudiantes a regular estas estrategias, integrando y activando los procedimientos de
evaluación dentro del aula con el fin de que sea el propio alumno el que evalúe su
participación y el nivel de consecución de sus objetivos. De esta forma, el docente,
interviniendo en todo el proceso y potenciando la autoevaluación y el autoaprendizaje,
conseguirá que los jóvenes desarrollen la autonomía necesaria para aprender por sí solos
y para seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida personal y profesional.
A escuchar se aprende escuchando. Este presupuesto básico requiere un tiempo
y un espacio determinados dentro del aula, que tradicionalmente ha sido demasiado
escaso.
A hablar se aprende hablando. Tan importante es que el alumno pueda ser capaz
de expresarse con corrección, claridad y coherencia por escrito como de forma oral.
A leer se aprende leyendo. Leer significativamente, sin embargo, exige algo más
que la decodificación de la escritura. El alumnado debe ser capaz no solo de localizar y
extraer información, sino también de interpretar progresivamente los significados
explícitos e implícitos, de predecir, de comparar… y, finalmente, de valorar la forma de
expresión y el contenido de cualquier texto. La lectura reflexiva, individual o colectiva,
debe transformar el aula en un espacio de investigación donde se comparta la
comprensión y la interpretación de todo tipo de textos.
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Curso 2020-2021
A escribir se aprende escribiendo. La escritura es una de las herramientas más
efectivas para estimular el desarrollo cognitivo y lingüístico de los estudiantes. Su
enseñanza-aprendizaje debe abarcar todo el proceso de construcción del texto: desde la
planificación, escritura, crítica y revisión, hasta la reescritura.
Observación, reflexión y explicación del uso de la lengua. La reflexión
lingüística sobre el uso de la propia lengua no puede hacerse sin conocimiento de la
norma que regula y garantiza la comunicación. Sin embargo, la experiencia ha
demostrado que un modelo de enseñanza de la lengua centrado en la descripción
jerarquizada, descontextualizada y aislada de las unidades del sistema lingüístico –del
fonema a la oración y de la oración al texto– no garantiza el desarrollo de la
competencia comunicativa de los alumnos y alumnas. Por eso es necesario que la
trasposición didáctica de los contenidos lingüísticos tenga en cuenta tres fases
progresivas: observación, reflexión y explicación del uso de la lengua, con el objetivo
de mejorar en el alumnado su capacidad de comprensión y expresión oral y de
comprensión y expresión escrita. El objetivo competencial demanda no tanto
exhaustivos análisis morfosintácticos como una reflexión seria sobre el uso lingüístico
para que sea esa reflexión la que determine qué conocimientos son necesarios para
promoverla.
Leer, entender y llegar a disfrutar con textos literarios de todas las épocas es
una puerta abierta a la innovación. La literatura constituye un camino hacia el
conocimiento de los valores y sentimientos del ser humano inmerso en culturas y
mundos muy diferentes. Tradicionalmente, ha sido el planteamiento historicista el que
ha ocupado más espacio en las aulas. Esto debe cambiar necesariamente en el momento
actual, en el que los múltiples estímulos, inimaginables hace tan solo unos pocos años,
han modificado las características perceptivas de los jóvenes lectores. Finalmente, la
imitación de modelos debe ser un aliado inestimable para el desarrollo de la creatividad
del alumno dentro y fuera del aula.
2.2. Metodología general
Nuestro objetivo principal es desarrollar las metodologías más adecuadas, a

discreción del docente, para conseguir el desarrollo general de las siguientes
capacidades:
1. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad.
2. Desarrollar la capacidad de compresión lectora.
3. Reconocer y analizar las producciones de los principales medios de
comunicación social.
4. Usar con propiedad la ortografía y los procedimientos de formalización textual.
5. Conocer el origen de las lenguas de España, las diferentes etapas evolutivas del
castellano y el alcance de la difusión del español.
6. Conocer los procedimientos de formación del léxico español.
7. Analizar morfológica y sintácticamente (oraciones simples) de forma correcta a
partir de textos seleccionados.
8. Reconocer el hecho literario y distinguir las etapas generales de evolución de la
literatura española hasta el siglo XIX.
9. Tomar conciencia de la riqueza cultural que supone la literatura y valorar sus
diferentes formas de transmisión.
10. Analizar, interpretar, resumir, sintetizar y construir diferentes tipos de textos a
partir de modelos, propiciando la capacidad de autocorrección.
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3º ESO
Curso 2020-2021
11. Manejar e integrar información de diferentes tipos de fuentes, desde las más
tradicionales a las producidas por las tecnologías de la información y de la
comunicación.
2.3. Metodología específica de la materia
La labor de la institución escolar en esta materia no se limita solo a hacerle

llegar al alumno una serie de conocimientos lingüísticos y literarios, sino a dotarle de
unos recursos personales e intelectuales y de unos valores que le faciliten la integración
en su contexto social, es decir, su socialización. La actividad escolar debe esforzarse,
por tanto, en la transmisión de conocimientos y en que el alumno asuma los valores
propios de la sociedad democrática en que vive (como se establece en algunas de las
competencias básicas). Frente a unos conocimientos memorísticos y repetitivos,
carentes de significado, se le presentan otros cercanos a sus intereses vitales que
pretenden favorecer su capacidad comunicativa en una compleja realidad social (la
interdisciplinariedad en las distintas materias curriculares es fundamental para este
objetivo). De esta forma, la motivación y los aprendizajes útiles y significativos se
convierten en principios metodológicos básicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
concebidos en términos de eficacia pedagógica (el alumno usa el lenguaje en contextos
sociales mucho más dispares y variados que el escolar).
La enseñanza de esta materia en esta etapa educativa requiere de un tratamiento
graduado, cíclico, práctico, progresivo e integrado, con el objetivo principal de afianzar
su competencia lingüística y comunicativa. De este modo, la organización del currículo
y la estructura de cada unidad didáctica deben permitir contemplar simultáneamente la
comprensión y la expresión, la recepción y la producción de los textos o de los
discursos considerados. Además, los fundamentos teóricos del uso de la lengua en la
interacción social han de estar relacionados con la reflexión sobre los usos discursivos
propuestos para ser aplicados a su aprendizaje y perfeccionamiento. Se trata, en otras
palabras, de mantener la doble perspectiva integradora de la recepción y de la emisión,
de la teoría y de la práctica, y llevarla a cabo en el ámbito de la comunicación oral y
escrita. Todo ello sin olvidar que los contenidos no son exclusivamente conceptuales,
sino que se refieren también a procedimientos y actitudes con ellos relacionados.
Es fundamental el hecho de que el alumno participe activa y progresivamente en
la construcción de su propio conocimiento (se debe partir de sus propios usos
lingüísticos), ejemplo preciso de una metodología que persigue su formación integral.
Por ello, el uso de cualquier recurso metodológico, y el libro de texto sigue siendo uno
de los más importantes, debe ir encaminado a la participación cotidiana del alumno en
el proceso educativo.
16
3º ESO
Curso 2020-2021
3. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA

QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL
DE CADA CURSO
1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en

fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden
preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y
argumentativo sobre distintos temas, discriminando la información relevante y accesoria
y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.
3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación,
reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido,
identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no
verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
4. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección
ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación,
problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica…), y
utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación
comunicativa.
5. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado
discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un
medio de adquisición de conocimientos.
6. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter
informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los
rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de
forma crítica su forma y su contenido.
7. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social,
científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes
diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su
realización, evaluación y mejora.
8. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías
gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos,
tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto
de la lengua.
9. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales:
sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando sus usos
y valores en los textos.
10. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los
enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos,
tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto
de la lengua.
11. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su
estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención
comunicativa.
12. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o
escritos con adecuada coherencia y cohesión.
13. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas
sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.
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3º ESO
Curso 2020-2021
14. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales
variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en
manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del
patrimonio cultural de nuestro país.
15. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés
por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.
16. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la
Edad Media hasta el Barroco a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras
significativas.
17. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas adaptadas desde la Edad
Media al Barroco, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas
con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y
constatando la evolución histórica de temas y formas.
18. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al
Barroco, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto
histórico, artístico y cultural.
19. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas,
obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el Barroco, obteniendo la
información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado
con rigor.
18
3º ESO
Curso 2020-2021
4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Siguiendo la concepción pedagógica emanada de la normativa vigente, la

evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las distintas
materias, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los
procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.
La evaluación final del curso deberá medir el grado de dominio de las
competencias, lo que implica:
• La elección de estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo
con sus desempeños en la resolución de problemas que simulen contextos reales,
movilizando sus conocimientos, destrezas y actitudes.
• La integración de la evaluación de competencias con la evaluación de
contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar los
conocimientos y las actitudes para dar respuesta a las situaciones planteadas,
dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo aprendido desde un
planteamiento integrador.
• Medir los niveles de desempeño de las competencias a través de indicadores de
logro, tales como las rúbricas o escalas de evaluación, que deben incluir rangos
que tengan en cuenta el principio de atención a la diversidad.
• Utilizar procedimientos y herramientas de evaluación variados para facilitar la
evaluación del alumnado como parte integral y de mejora del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
• Incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la
evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales y
la coevaluación.
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las

competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final
de la materia de Lengua castellana y Literatura serán los criterios de evaluación y los
estándares de aprendizaje evaluables.
Para la evaluación de los aprendizajes tendremos en cuenta:

- El grado de comprensión, conocimiento y aplicación de los contenidos.
- El grado de consecución de los objetivos específicos según los criterios de
evaluación, concretados en los estándares de aprendizaje evaluables.
- La asistencia, puntualidad y participación en clase.
- La claridad, coherencia, orden, limpieza y puntualidad en la realización de las
tareas, los trabajos y cualquier tipo de prueba.
La evaluación se basará en la observación sistemática de la actividad del

alumno.
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3º ESO
Curso 2020-2021
5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En cada evaluación, se llevarán a cabo dos pruebas escritas. Una de ellas, con
los contenidos de los Bloques I, II y III (comunicación escrita, oral y lengua) vistos
durante el trimestre. La otra prueba será del Bloque IV (Literatura) y abarcará las
unidades trabajadas en cada trimestre.
Cada prueba se calificará con una puntuación de 0 a 10 puntos y se hará la nota
media entre las dos pruebas escritas, siempre y cuando cada una de ellas haya sido
calificada con una nota no inferior al 4. La nota de estas dos pruebas escritas constituirá
el 80% de la nota de la evaluación.
La evaluación es continua en lo que respecta a Lengua. En cuanto a la Literatura,
la recuperación, total (todo el curso) o parcial (trimestres sueltos), se hará en junio.
Cada trimestre, también habrá una prueba escrita de los libros de lectura
obligatoria, si no se superan estas pruebas no se puede aprobar la evaluación y tendrá
que recuperarla a final de curso. La nota de esta prueba será Apto o no Apto.
Los alumnos expondrán cada trimestre, oralmente en clase, una lectura elegida
por ellos mismos y dicha nota, junto al trabajo en casa y en clase a lo largo de todo el
trimestre, tendrá hasta un valor máximo de un 20%.
Todos los alumnos tienen que disponer de un cuaderno de clase para poder
realizar todas las tareas propuestas, así como la toma de apuntes. El cuaderno también
se valorará positivamente cada evaluación, influyendo en la nota, así como el trabajo
diario de los alumnos, no solo en clase, sino también todas las tareas que el profesor
mande para casa: deberes, redacciones, comentarios, exposiciones…
El libro de texto, así como los libros de lectura, son obligatorios para poder
llevar a cabo la asignatura de manera satisfactoria. Esto se complementará con
fotocopias u otros materiales digitales de apoyo a la asignatura, si el profesor lo
considera necesario. El alumno deberá tener siempre en clase todos los materiales
necesarios para poder llevar a cabo correctamente la asignatura. El hecho de no tener el
cuaderno o el libro todos los días será sancionado negativamente y puesto en
conocimiento de las familias.
La corrección ortográfica y expresiva se tendrá en cuenta en todas las pruebas.
Se restará 0´2 por falta ortográfica y tilde hasta un máximo de 2 puntos. La incorrección
en la expresión escrita, así como el orden y limpieza en las actividades y exámenes
puede provocar la pérdida de hasta 1 punto.
Será requisito indispensable para superar la asignatura aprobar los exámenes de
las lecturas. Si un alumno no es calificado positivamente en esta actividad, deberá
recuperarlo a final de curso.
Se valorará de manera positiva, acumulando puntuación (+0,2), la colaboración
y participación en otras actividades propuestas por el centro: asistencias a charlas,
participación en concursos literarios, posible participación en la revista Nuestras
cosas…
Por último, se tendrá en cuenta la asistencia, comportamiento y actitud de los
alumnos. La falta de asistencia a más de un 20% a las clases hará que se pierda todo
derecho a la evaluación continua del alumno.
En resumen, en cada evaluación, se harán tres pruebas:

- Un examen de Lengua y Comunicación (40%)
- Un examen de Literatura (40%)
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3º ESO
Curso 2020-2021
- Controles de lectura (Apto o no Apto)
- Trabajo en clase y en casa, exposiciones orales, participación activa de su proceso
de aprendizaje en las actividades propuestas por el Departamento (20%)
El número de pruebas puede variar en función de las necesidades del grupo y de

su ritmo de trabajo.
Nota importante: Cualquiera de los apartados anteriores podrá sufrir

modificaciones si el Departamento de Lengua Castellana y Literatura lo estima
necesario o por el desarrollo del curso, de lo que el profesor deberá informar a los
alumnos.
Realización fraudulenta de cualquier prueba de evaluación
Los alumnos están obligados a cumplir las reglas básicas sobre autenticidad y
autoría en la realización de las pruebas de evaluación.
Durante la realización de cualquier prueba objetiva de evaluación escrita, los
alumnos se ubicarán en el lugar indicado por el profesor y deberán retirarse el pelo de la
cara, dejando las orejas a la vista.
Los estudiantes solo podrán utilizar el papel oficial que les facilite el profesor y
tendrán a su disposición únicamente el material que permita el docente (bolígrafo,
corrector, etc.), debiendo guardar todo lo demás, incluido el teléfono móvil apagado, en
la mochila, que colocarán en un extremo del aula.
Durante la realización de cualquier prueba de evaluación está prohibido el uso
del teléfono móvil o cualquier otro dispositivo de telecomunicación dentro del aula
donde se realice la prueba. Asimismo, se recomienda el uso de relojes analógicos, ya
que en el caso de los relojes digitales, estos deberán colocarse en la mesa y no podrán
manipularse. El profesor podrá retirar cualquiera de estos dispositivos si presume que
pudieran ser utilizados fraudulentamente.
El alumno que sea sorprendido copiando, hablando o realizando de forma
fraudulenta alguna prueba de evaluación será expulsado inmediatamente del aula y su
examen será calificado con un cero.
La realización fraudulenta de cualquier prueba de evaluación dará lugar a la
calificación de suspenso (con calificación numérica de cero) tanto en dicha prueba
como en la evaluación correspondiente, sin perjuicio del procedimiento disciplinario
que contra el estudiante se pueda incoar.
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3º ESO
Curso 2020-2021
5 bis. ADAPTACIÓN DE PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN EN UNA EVENTUAL SITUACIÓN DE ENSEÑANZA EN
LÍNEA (COVID)
Dado que el proceso de aprendizaje en el curso académico 2020/2021 es un

tanto peculiar e imprevisible porque dependerá de la evolución de la pandemia mundial
generada por la COVID-19, debemos informar de que, a la hora de abordar la
concreción curricular de nuestra materia durante el presente curso académico,
consideramos un error fijar sus aspectos esenciales en sentido estricto, pues esta
programación didáctica puede sufrir numerosas variaciones a lo largo del curso. Por
ello, debemos tener en cuenta las siguientes consideraciones generales:
1. Tanto el desarrollo del currículo oficial de Lengua Castellana y Literatura como de

la presente programación didáctica y de la programación de aula pueden sufrir
numerosas alteraciones o modificaciones, por lo que creemos necesario que este
proceso se adapte y se preste especial atención a los saberes y competencias
considerados fundamentales y que se han establecido previamente en el epígrafe
número tres (3. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una
evaluación positiva al final del curso) como estándares mínimos de aprendizaje
evaluables.
2. La pandemia del COVID-19 condicionó el proceso de enseñanza-aprendizaje de
nuestro alumnado durante el tercer trimestre del curso académico 2019/2020,
generando un elevado número de déficits que ahora se deberán intentar solventar
mediante planes de refuerzo.
3. La situación sanitaria puede empeorar con el paso del tiempo debido al crecimiento
de la pandemia. Es por ello por lo que debemos estar preparados y programar
formas alternativas para el proceso de enseñanza de nuestra materia. Este es el
motivo fundamental por el que recogemos, a continuación, dos escenarios
diferentes (pero muy posibles) al régimen presencial: regímenes de enseñanza a
distancia semipresencial y virtual.
4. Así concebida (regímenes a distancia), la enseñanza de nuestra materia se debe
caracterizar por el trabajo autónomo del alumnado y por permitir una mayor
flexibilidad al alumnado, quien deberá conciliar la actividad educativa y sus
circunstancias personales.
Por ello, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura ha desarrollado un

conjunto de medidas que quedan recogidas en la introducción global a esta
programación y que se concretan en los puntos siguientes:
CONCRECIÓN DE LAS MEDIDAS EN 3º DE ESO
Evaluación presencial
Los anteriormente referidos en los puntos 4 y 5.
Evaluación semipresencial y virtual
El proceso de evaluación de la enseñanza a distancia en nuestra materia requiere

que se tenga en cuenta la realización y entrega en el plazo establecido de las tareas
22
3º ESO
Curso 2020-2021
encomendadas (como análisis dramáticos, críticas escénicas, etc.), la participación
activa a través de los diferentes medios de comunicación y, en concreto, de TEAMS
para el modelo virtual, la realización de tareas a través de dicha plataforma virtual, la
realización de las pruebas de evaluación, etc.
Los criterios de evaluación y su concreción en las calificaciones tienen una base
común para los tres posibles sistemas de enseñanza descritos en la presente
programación (presencial, a distancia semipresencial y a distancia virtual).
Una vez asegurada la posibilidad de conexión de quienes pudieran resultar
afectados por la brecha digital en una eventual situación de enseñanza en línea se
reforzará la obligatoriedad del trabajo continuo, mediante entrega de todas las
actividades demandadas por el profesor, y la asistencia a las clases virtuales
programadas (con cámara y audio encendido) registrando las ausencias en Racima, de la
misma forma y con los mismos efectos que se hace con las sesiones lectivas
presenciales.
- Un examen de Lengua y Comunicación (40%) Será realizado por escrito y
enviado al profesor en el tiempo solicitado por este a través de Teams, Racima o
correo electrónico.
- Un examen de Literatura (40%) Podrá ser realizado de manera oral a través

de videoconferencia por Teams.
- Un control de lectura (Apto o no Apto) Será realizado por escrito y enviado

al profesor en el tiempo que este solicite, a través de Teams, Racima o correo
electrónico.
- Entrega de todas las actividades requeridas y participación activa en las

videollamadas (20%).
El alumno que sea sorprendido copiando o realizando de forma fraudulenta

alguna prueba de evaluación será calificado con un cero es decir, la realización
fraudulenta de cualquier prueba de evaluación dará lugar a la calificación de suspenso
(con calificación numérica de cero) tanto en dicha prueba como en la evaluación
correspondiente, sin perjuicio del procedimiento disciplinario que contra el estudiante se
pueda incoar. Dependerá del criterio de las profesoras determinar los canales para
realizar las recuperaciones, que podrán ser exámenes escritos o exámenes orales.
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3º ESO
Curso 2020-2021
6. MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
6.1. Contenidos específicos para la recuperación de la materia pendiente
Para los alumnos de cursos posteriores con esta materia suspendida, los
contenidos serán los mismos establecidos para este curso en la presente programación.
6.2. Criterios de evaluación
Para todos los cursos, el Departamento de Lengua ha establecido los siguientes

condicionantes:
-Cada profesor se hará cargo de las asignaturas pendientes de los alumnos de su
curso.
-Las pruebas de recuperación las realizarán los profesores que impartan la
materia en ese nivel, para así poder determinar de manera fehaciente la correspondencia
de los contenidos. Estos deberán informar a los profesores con asignaturas pendientes
de los contenidos sobre los que se realizarán las pruebas de recuperación.
6.3. Instrumentos de evaluación
Los alumnos de la ESO que tengan pendiente la materia de Lengua Castellana y

Literatura de 2º de ESO tendrán la posibilidad de recuperarla a través de unas pruebas
objetivas que versarán sobre los contenidos generales de la asignatura. Asimismo,
pueden recuperarla también si las calificaciones de la primera evaluación de 3º son
positivas, sin necesidad de realizar una prueba adicional.
Los criterios de calificación establecidos para valorar las pruebas se verán
modificados respecto de los aplicados durante el curso exclusivamente en el ámbito
conceptual que pasará a ocupar un 100% de la nota final. Mientras que el resto de
ámbitos (procedimental y actitudinal) no serán tenidos en cuenta.
En caso de que el alumno haya perdido el derecho a evaluación (por faltas de
asistencia u otros criterios establecidos en el reglamento de Régimen Interno del
Centro), tendrá que someterse a una evaluación final consistente en una prueba escrita
de todos los contenidos conceptuales de la materia.
Los alumnos que hayan justificado de forma fehaciente su actitud absentista,
podrán reincorporarse a un proceso evaluativo ordinario.
Prueba extraordinaria
Para los alumnos que no hayan alcanzado el conocimiento de los contenidos

generales de la materia en junio, tendrán la posibilidad de recuperar la materia en el mes
de junio a través de una prueba objetiva que versará sobre los contenidos conceptuales
de la materia de Lengua Castellana y Literatura, referidos en esta programación.
6.4. Cronograma
Las pruebas de recuperación se realizarán en tres parciales:
1º: Noviembre de 2020 (1º parcial).

2º: Febrero de 2021 (2º parcial)
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3º ESO
Curso 2020-2021
3º: Mayo de 2021 (3º parcial)
Tras ello, el profesor informará sobre la posibilidad de realizar una prueba

extraordinaria sobre los contenidos no superados.
De las fechas concretas, que consignará el Departamento de Lengua Castellana y
Literatura, se informará directamente a los alumnos interesados tanto en las sesiones de
refuerzo como a través de los tablones de anuncios del centro.
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3º ESO
Curso 2020-2021
7. MEDIDAS DE APOYO PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES
La Diversidad de capacidades, motivaciones o intereses que presentan los

alumnos a lo largo de su trayectoria escolar es un hecho ineludible y no debe
considerarse como un obstáculo para lograr los objetivos educativos, sino como una
peculiaridad del desarrollo de los seres humanos que debe ser tenida en cuenta.
En nuestro actual sistema educativo se opta por una enseñanza comprensiva y, a
la vez, personalizada; es decir, se pretende garantizar una formación básica común, sin
que ello suponga olvidar e ignorar las diferencias, proporcionando respuestas ajustadas
y diferenciadas.
Pese al carácter abierto del currículo, este debe adaptarse a las necesidades del
alumno, porque no es suficiente por sí solo para hacer efectiva la atención a la
diversidad. Por eso, el profesorado en particular debe concretar y desarrollar dicho
currículo adaptándolo a las necesidades del alumno en su clase.
Cualquier aula ofrece un grupo heterogéneo de alumnos con distintos intereses y
ritmos de aprendizaje. El profesor tendrá que dar respuesta a las diferencias que este
grupo presente: intentar motivar al alumnado menos dispuesto, ofreciéndole los
contenidos a tratar de manera atractiva; establecer, en la medida de lo posible,
conexiones con el mundo que posibilita la Lengua Castellana y Literatura; ofrecer
actividades de refuerzo para los que tengan mayor dificultad a la hora de adquirir los
conceptos; y proporcionar actividades de ampliación para los alumnos que quieran
profundizar en determinados contenidos. Para ello, necesitará potenciarse el diálogo
entre el alumno y el profesor.
En definitiva, la atención a la diversidad se aborda en la presente Programación
mediante estrategias orientadas a proporcionar al profesor la posibilidad de ofrecer
diferentes niveles de actuación con el alumno, en coordinación con el departamento de
Orientación:
Los cambios y adaptaciones para los alumnos que muestran un ritmo de
aprendizaje más lento que el resto de sus compañeros, pueden materializarse en pautas
del siguiente tipo:
- Variación de los recursos materiales con los que se presentan los contenidos.
Así, a los alumnos de estas características, se les proporcionarán fichas
adicionales donde recojan los aspectos más importantes que se va a tratar en
la Unidad.
- Refuerzo permanente de los logros obtenidos.
- Demostración, por parte del profesor o de otros compañeros, del valor
funcional de los contenidos que se están tratando.
- Realización de alguna actividad de refuerzo de alguna Unidad Didáctica.
La adaptación del trabajo de aquellos alumnos que muestran un progreso rápido
en la evolución de sus aprendizajes en relación con sus compañeros, podrá realizarse en
torno a la adopción de medidas del siguiente estilo:
- Sugerirles actividades que les permitan profundizar en los conceptos o
técnicas tratados. Por ejemplo, que utilizando las TIC lleven a cabo un
determinado estudio. A continuación elaborarán una síntesis, que luego
explicarán en clase, ya partir de las mismas, se puede desarrollar un coloquio
en el que participen todos los alumnos.
- Invitarles a que ellos mismos decidan en qué campos desean profundizar.
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3º ESO
Curso 2020-2021
- Encomendar la realización de alguna actividad de ampliación que les permita
profundizar en los conceptos o técnicas tratados.
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3º ESO
Curso 2020-2021
8. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA

LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE
8.1. Medidas para el fomento de la lectura
La lectura –entendida como proceso de expresión y de comprensión de un texto-

es la piedra angular sobre la que se asienta toda la asignatura. Si conseguimos que los
alumnos lean bien, tengan una buena comprensión lectora, una buena dicción, un buen
ritmo y una buena entonación, la lectura se convertirá en un instrumento esencial de
aprendizaje, de comprensión de la realidad y de integración cultural y social. Como
habilidad curricular, leer no puede ser competencia exclusiva de la materia de Lengua.
Por eso, reforzamos la lectura de cada unidad de la materia de Lengua con cuantas
lecturas adicionales puedan ser de interés para el alumno, especialmente aquellas que
surgen de ellos mismos y en las que el profesor se implicará de manera activa, aunque
estén fuera del currículum establecido. Es decir, se valorará y se reforzará al alumno
para que desarrolle lecturas sin el peaje obligado de las actividades adjuntas y cuya
única recompensa sea el mero gusto de leer. Incluso, se podrán realizar talleres de
lectura y escritura para satisfacer las inquietudes de quienes así lo deseen.
8.2. Lecturas
Para garantizar una mínima implicación en la lectura de todos los alumnos, y de

manera guiada y tutorizada, cada trimestre se propondrá una lectura de carácter
obligatorio, sobre la que se realizará un resumen. El libro tendrá que ser leído en casa y
en clase; además, será condición indispensable para que los alumnos aprueben y para,
poder hacer media con el resto de exámenes de la evaluación. De lo contrario, la materia
no podrá ser superada.
Como se ha venido haciendo en cursos anteriores, se dedicará un tiempo de la
materia para la lectura en clase de las obras señaladas para cada trimestre como
obligatorias.
Para el presente curso 2020-21, se han propuesto las siguientes lecturas:
Primera evaluación:
• - Charles Benoit, Tú.
• -José María Latorre, Codex Nigrum.
Segunda evaluación:
• -ANÓNIMO, Lazarillo de Tormes (Vicens Vives, Clásicos
Adaptados)
• -Paolo Malatesta, La sonrisa perdida.
Tercera evaluación:
• -VV.AA, Antología del relato policial ( Vicens Vives , Colección
Aula de Literatura) .
• - Lectura seleccionada por el alumno.
Estas lecturas se orientarán en clase para poder explicar aspectos que entrañen
cierta dificultad para los alumnos, a pesar de que en algunos casos se han elegido
versiones adaptadas.
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3º ESO
Curso 2020-2021
IMPORTANTE: No es obligatorio comprar las obras señaladas pero sí es obligatorio
leer la obra en cada trimestre para poder realizar las actividades o trabajos propuestos.
En caso de que el alumno no pueda adquirir los libros, la familia deberá comunicárselo
al profesor o tutor para buscar alternativas válidas (préstamo, biblioteca, etc.). Se
recomienda vivamente la consulta de los fondos de la biblioteca del centro así como de
la Biblioteca Pública.
Asimismo, los alumnos podrán leer voluntariamente cuantos libros deseen, lo

que será tenido en cuenta por el docente previo acuerdo con el alumnado sobre el modo
de evaluación de estas lecturas.
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3º ESO
Curso 2020-2021
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
9.1. Libro o material de referencia
El libro de texto que seguiremos este año es:
Lengua Castellana y Literatura 3º ESO. Editorial Oxford (Serie INICIA).

José Manuel GONZÁLEZ BERNAL, Begoña GONZÁLEZ LAVADO, Juana
PORTUGAL PARDO (autores).
9.2. Materiales y recursos didácticos de apoyo
Se utilizarán todo tipo de materiales adicionales, bien procedentes de la editorial,

bien extraídos de diversas fuentes que complementen las explicaciones. Se hará especial
hincapié en los textos y documentos que puedan ser leídos y analizados con los alumnos
(fotocopias, fragmentos literarios, prensa, etc.) y en los materiales audiovisuales e
informáticos (Páginas web, vídeos).
9.3. Bibliografía
Dado el nivel en que nos encontramos, no se prevé proporcionar una bibliografía

específica adicional. No obstante, remitimos a la bibliografía general recogida en el
manual de referencia.
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3º ESO
Curso 2020-2021
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
En el ánimo y espíritu del Departamento de Lengua Castellana y Literatura está de

manera decidida la realización de actividades adicionales y complementarias que
aporten una implicación mayor del alumnado y el desarrollo de una educación activa,
basada no solo en el contenido académico.
A pesar de las restricciones impuestas por culpa del coronavirus, nuestra intención es
mantener en la medida de lo posible cuantas actividades extraescolares sean viables,
priorizando siempre los criterios sanitarios, pero sin olvidar que estas propuestas
enriquecen indudablemente la labor docente. Obviamente, también quedarán
supeditadas a la decisión de las familias, quienes en última instancia deciden sobre la
conveniencia de la participación del alumnado en las mismas.
Por ello, como todos los años, nos sumamos a las actividades institucionalizadas del
Centro y proponemos otras específicas del Departamento, que en principio son:
• Organización de un concurso literario con motivo del Día del Libro (en
colaboración, si fuera posible, con otros departamentos del centro).
• Salidas dentro y fuera de la Comunidad para asistir a representaciones teatrales o
cualquier otra actividad de carácter cultural (rutas literarias, etc.). Asistencia a
representaciones en la Sala Gonzalo de Berceo, Auditorio municipal o cualquier
otra sala de la ciudad.
• Colaboración con la Biblioteca Rafael Azcona de Logroño en actividades de
fomento de la Lectura.
• Participación en el Programa Coca Cola de Redacción para alumnos de la ESO y
en el programa de Reportero Escolar, en caso de que se convoquen.
• Participación en diversas ofertas propuestas por distintos organismos públicos o
privados. Se intentará, de forma especial, realizar actividades de animación a la
lectura, con la presencia de un autor del cual hayan leído alguna obra los
alumnos. Esto podrá suponer ciertas modificaciones en la lista de lecturas
obligatorias que figuran en la programación.
• Coordinación, organización y desarrollo de las Jornadas de Poesía. En caso de
que no pueda hacerse físicamente, hemos previsto un formato virtual en vídeo,
contando con la participación de autoridades y personalidades culturales.
• Participación en diversos concursos organizados por el Ayuntamiento de
Logroño y otras entidades públicas o privadas.
• Elaboración de la revista “Nuestras Cosas”.
El Departamento participará, asimismo, de una forma activa en la programación y
desarrollo de las actividades interdepartamentales que proponga el centro. Además, se
tendrán en cuenta todas las actividades interdepartamentales que surjan al calor de los
proyectos que se hayan gestionado para 3º de ESO.
Dadas las circunstancias mencionadas, no hemos previsto hasta la fecha viajes o
encuentros que pudieran quedar anulados por no ser factibles siguiendo los criterios
sanitarios establecidos. Por ello, más que nunca, dejamos abierta esta puerta para
participar, según varíe la gestión, en todas esas actividades que consideremos de interés
para la formación académica, emocional y humana de nuestro alumnado.
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3º ESO
Curso 2020-2021
11. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS
En este apartado recogemos las pruebas y los mecanismos de observación

empleados que, finalmente, determinarán la calificación del alumno en función de su
adquisición de las competencias conseguidas en las distintas evaluaciones y al final del
curso.
En las reuniones semanales se examina el desarrollo de la programación en los
diferentes cursos y se proponen las modificaciones que se consideran oportunas para
ajustarla a la consecución de los objetivos fijados para cada curso.
El análisis de los resultados de las evaluaciones sirve de referente para establecer
si hay discordancias significativas entre cursos en el desarrollo de la programación y, en
consecuencia, establecer las correcciones oportunas.
No obstante, velaremos por el ajuste y calidad de nuestra programación a través
del seguimiento de los siguientes indicadores:
a) Reconocimiento y respeto por las disposiciones legales que determinan sus
principios y elementos básicos.
b) Adecuación de la secuencia y distribución temporal de las unidades didácticas y,
en ellas, de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje evaluables.
c) Validez de los perfiles competenciales y de su integración con los contenidos de
la materia.
d) Evaluación del tratamiento de los temas transversales.
e) Pertinencia de las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones
curriculares aplicadas.
f) Valoración de las estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes
del alumnado.
g) Pertinencia de los criterios de calificación.
h) Evaluación de los procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de
logro del proceso de enseñanza.
i) Idoneidad de los materiales y recursos didácticos utilizados.
j) Adecuación de las actividades extraescolares y complementarias programadas.
k) Detección de los aspectos mejorables e indicación de los ajustes que se
realizarán en consecuencia
Emplearemos para ello las siguientes técnicas:
- Observación: directa (proceso de aprendizaje de los alumnos) e indirecta
(análisis de contenido de la programación didáctica).
- Entrevista: nos permitirá obtener información sobre la opinión, actitudes,
problemas, motivaciones etc. de los alumnos y de sus familias. Su empleo adecuado
exige sistematización: definición de sus objetivos, la delimitación de la información que
se piensa obtener y el registro de los datos esenciales que se han obtenido.
- Cuestionarios: complementan la información obtenida a través de la observación
sistemática y entrevistas periódicas.
La evaluación del proceso de enseñanza tendrá un carácter formativo, orientado
a facilitar la toma de decisiones para introducir las modificaciones oportunas que nos
permitan la mejora del proceso de manera continua.
Con ello pretendemos una evaluación que contribuya a garantizar la calidad y
eficacia del proceso educativo. Todos estos logros y dificultades encontrados serán
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3º ESO
Curso 2020-2021
recogidos en la Memoria Final de curso, junto con las correspondientes Propuestas de
Mejora de cara al próximo curso escolar.
Estas propuestas podrían concretarse en la confección de un cuestionario o test
de respuestas gradadas para que el alumno pueda valorar el grado de consecución de los
objetivos, actividad que hemos venido haciendo en cursos anteriores.
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3º ESO
Curso 2020-2021
12. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE
A través de las materias impartidas por el Departamento de Lengua Castellana y

Literatura, el alumnado afianza los conocimientos que forman parte de la competencia
en comunicación lingüística, tanto en el desarrollo de habilidades y destrezas
discursivas como en la reflexión sobre el uso de las mismas. Además, la utilización de
textos bilingües favorece también, en cierto grado, la competencia comunicativa en
lenguas diferentes a la materna.
La realización de trabajos y presentaciones orales contribuye a la adquisición de
la competencia digital, ya que deben ser utilizadas herramientas informáticas para su
elaboración.
En cuanto a la competencia en aprender a aprender, la lectura es la principal vía
de acceso a todas las áreas, por lo que el contacto con una diversidad de textos resulta
fundamental para acceder a las fuentes originales del saber. Por ello, donde manifiesta
su importancia de forma más patente es en el desarrollo de las destrezas que conducen
al conocimiento de los textos literarios, no solo en su consideración como canon
artístico o en su valoración como parte del patrimonio cultural, sino sobre todo, y
principalmente, como fuente de disfrute y aprendizaje a lo largo de la vida.
Estas materias contribuyen de manera directa a la adquisición de las
competencias sociales y cívicas. La obra literaria permite el acercamiento a culturas
lejanas en el espacio y en el tiempo, fomenta la capacidad de apreciar, comprender y
valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales, potenciando actitudes
abiertas y respetuosas, y ofreciendo elementos para la elaboración de juicios basados en
el contexto social e histórico al que se circunscribe cada obra. Esta elaboración de
juicios pone en juego así mismo elementos fundamentales de la competencia
matemática, en tanto que exige la capacidad para describir e interpretar distintos
fenómenos en su contexto de forma lógica. La reflexión sobre textos literarios y el
comentario de los mismos promoverán la oportunidad de expresar ideas propias y
valorar las de los demás, fomentando actitudes de respeto, tolerancia, etc., y
contribuirán a la adquisición de habilidades sociales.
Nuestras materias contribuyen a hacer a los alumnos más competentes en
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que se utilizan
procedimientos que exigen planificar, organizar, analizar y comunicar, y en que se
desarrollan habilidades como la capacidad para trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un grupo y actitudes como la predisposición a actuar de
una forma creadora e imaginativa.
Dentro de estas materias, la lectura, interpretación y valoración crítica de las
obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de la competencia en
conciencia y expresiones culturales, entendida como aproximación a un patrimonio
literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del
ser humano. Contribuyen a ampliar y consolidar la adquisición de esta competencia
tanto el interés por la lectura como fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes; como la
reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes (la música, la pintura
o el cine); y el respeto por estas manifestaciones artísticas y culturales como parte de la
riqueza y del patrimonio propio y de otras culturas. A su vez, comporta un interés por
participar en la vida cultural y, por tanto, por comunicar y compartir conocimientos,
emociones y sentimientos a partir de expresiones artísticas.
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3º ESO
Curso 2020-2021
CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
El estudio de la Lengua y la Literatura supone la puesta en marcha de toda una serie de

estrategias cognitivas, de pensamiento y aprendizaje para la realización de distintas
tareas, por lo que lleva implícito el desarrollo de cada una de las competencias clave.
• Comunicación lingüística
La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa
dentro de prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros
interlocutores y a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. Estas
situaciones y prácticas pueden implicar el uso de una o varias lenguas, en diversos
ámbitos, y de manera individual o colectiva.
Esta visión de la competencia en comunicación lingüística, vinculada con prácticas
sociales, ofrece una imagen el individuo como agente comunicativo que produce, y no
solo recibe, mensajes a través de las lenguas con distintas finalidades. Esta afirmación
supone optar por metodologías activas como el aprendizaje basado en tareas, frente a
opciones más tradicionales.
Además, la competencia en comunicación lingüística representa una vía de
conocimiento y contacto con la diversidad cultural que implica un factor de
enriquecimiento.
El currículo de Lengua castellana y Literatura, al tener como meta el desarrollo de la
capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes
esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los
aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las
habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada, y la capacidad para
tomar la lengua como objeto de observación se transfieren y aplican al aprendizaje de
otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso
lingüístico en general.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos
en su contexto. La materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye a la
adquisición de la competencia matemática al desarrollar la capacidad de abstracción, la
relación lógica entre conceptos y su representación gráfica mediante mapas
conceptuales, diagramas de flujo, mapas mentales, esquemas, etcétera.
Las competencias en ciencia y tecnología proporcionan un acercamiento al mundo
físico y a la interacción responsable con él desde acciones, tanto individuales como
colectivas, orientadas a la conservación y mejora del medio natural, decisivas para la
protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas
competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico, pues incluyen la
aplicación de los métodos propios de la racionalidad científica y las destrezas
tecnológicas, que conducen a la adquisición de conocimientos, el contrate de ideas y la
aplicación de los descubrimientos al bienestar social. La aportación de la materia de
Lengua castellana y Literatura se produce a través del conocimiento y el dominio del
lenguaje científico, y de la relación de los avances científicos y tecnológicos con el
contexto en el que se producen.
• Competencia digital
La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las
TIC para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, el aprendizaje, el uso del
tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. Esta competencia supone,
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3º ESO
Curso 2020-2021
además de la adecuación a los cambios que introducen las nuevas tecnologías en la
alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de conocimientos,
habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en un entorno digital.
Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico: textual,
numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de decodificación y
transferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones
informáticas. Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de la
información, y el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las
personas en el mundo digital.
La contribución de la asignatura de Lengua castellana y Literatura al tratamiento de la
información y competencia digital es decisiva, pues una de sus metas se cifra en
proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información
relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la
producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de
estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la
utilización de Internet, y la realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio
para el desarrollo de la competencia digital.
Además, el currículo de Lengua castellana y Literatura incluye el uso de soportes
electrónicos en la composición y publicación de textos, de modo que puedan abordarse
más eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura
(planificación, ejecución del texto, revisión, publicación…) y que constituyen uno de
los contenidos básicos de esta materia.
Igualmente, queda dentro del ámbito de la asignatura el estudio de los elementos
formales y de las normas de uso de los nuevos géneros discursivos vinculados a las
redes sociales y a Internet, así como el fomento de la prevención de los riesgos que
existen para los usuarios de estos nuevos sistemas de comunicación.
• Aprender a aprender
La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente
en contextos formales, no formales e informales. Se caracteriza por la habilidad para
iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, que exige la capacidad para motivarse por
aprender para desencadenar el proceso. En cuanto a la organización y gestión del
aprendizaje, requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje. La
competencia de aprender a aprender desemboca en un aprendizaje cada vez más eficaz y
autónomo.
Además de instrumento de comunicación, el lenguaje es un medio de representación del
mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la
construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona con la competencia de
aprender a aprender. Asimismo, la reflexión sobre la lengua recoge un conjunto de
saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para
analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de
mecanismos gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros equivalentes, usar
diferentes esquemas sintácticos para expresar una misma idea, diagnosticar errores y
repararlos, etc.), que se adquieren en relación con las actividades de comprensión y
composición, y se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para
aprender a aprender lengua.
• Competencias sociales y cívicas
La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Exige entender
el modo en el que puede procurarse un estado de salud física y mental óptimo tanto para
las personas como para sus familias y su entorno social próximo, y saber cómo un estilo
de vida saludable puede contribuir a ello.
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3º ESO
Curso 2020-2021
La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de
democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como de su
formulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de la
UE y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas
instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional. Esto incluye el
conocimiento de los acontecimientos contemporáneos, y de las principales tendencias
en las historias nacional, europea y mundial, así como la comprensión de los procesos
sociales y culturales de carácter migratorio que implican la existencia de sociedades
multiculturales en el mundo globalizado.
El aprendizaje de la lengua contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia
social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las
relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto,
aprender Lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos
transmiten y a aproximarse a otras realidades.
La educación lingüística tiene un componente estrechamente vinculado con la
competencia social y ciudadana: la constatación de la variedad de los usos de la lengua
y la diversidad lingüística, y la valoración de todas las lenguas como igualmente aptas
para desempeñar las funciones de representación y comunicación. También se
contribuye en la medida en la que se analiza cómo el lenguaje transmite y sanciona
prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, para contribuir a la erradicación de los
usos lingüísticos discriminatorios.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las
ideas en actos. Significa adquirir conciencia de la situación en la que hay que intervenir
o que hay que resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos,
destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar
el objetivo previsto.
Aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, ya que
una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad e
interrelación con los demás, por lo que se ponen en funcionamiento habilidades sociales
para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las
ideas de los demás, dialogar, y negociar y trabajar de forma cooperativa y flexible. Por
ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa
personal y la regulación de la propia actividad con autonomía.
• Conciencia y expresiones culturales
La competencia en conciencia y expresión cultural implica conocer, comprender,
apreciar y valorar con espíritu crítico y una actitud abierta y respetuosa, las diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y
disfrute personal, y considerarlas parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.
Esta competencia incorpora también un componente expresivo referido a la propia
capacidad estética y creadora y al dominio de las capacidades relacionadas con los
diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de
comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la
participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio
cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras.
La lectura, interpretación y valoración de las obras literarias contribuyen de forma
relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como
aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de
preocupaciones esenciales del ser humano.
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3º ESO
Curso 2020-2021
Su contribución será más relevante en tanto se establezcan relaciones entre las
manifestaciones literarias y otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura
o el cine.
También se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la
literatura (autores, críticos, acceso a bibliotecas, librerías, o la presencia de lo literario
en la prensa) adquiera sentido para el alumnado.
En este sentido, la normativa que regula el currículo de la materia de Lengua castellana
y literatura determina la evaluación del manejo que los alumnos tienen de las
bibliotecas, identificando el siguiente estándar de aprendizaje: Conoce el
funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como de bibliotecas digitales y
es capaz de solicitar libros, videos... autónomamente (CL, CSC, CD).
Esta programación fue aprobada inicialmente

por unanimidad de los integrantes del
departamento el mes de octubre de 2020.
38

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO

DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

3. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE

5bis. ADAPTACIÓN DE PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6. MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

7. MEDIDAS DE APOYO PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

8. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA

12. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los

La concreción de los contenidos se encuentra en la programación de cada unidad

1. ENREDADOS Los textos periodísticos (II): la

7. EXPOSICIÓN DE PRINCIPIOS 12. HIELO ABRASADOR, FUEGO

La primera parte de cada unidad se dedica al trabajo de Comunicación oral y

1.2. Tabla: contenidos, criterios y estándares distribuidos por evaluaciones

PRIMERA EVALUACIÓN 3º ESO

- La comunicación humana: lengua y habla.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque I. La comunicación oral: hablar y escuchar

Bloque II. La comunicación escrita: leer y escribir

- Comprende textos escritos.

Bloque III. Conocimiento de la lengua

Bloque IV. Educación literaria

CONTENIDOS LITERARIOS UNIDADES 9, 10

- La comunicación literaria. Literatura, historia y sociedad.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque I. La comunicación oral: hablar y escuchar

- Mantiene una actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Bloque II. La comunicación escrita: leer y escribir

- Comprende textos escritos.

Bloque III. Conocimiento de la lengua

Bloque IV. Educación literaria

- Lee obras adecuadas a la edad.

SEGUNDA EVALUACIÓN 3º ESO

- El concepto de oración. Constituyentes inmediatos.

- Entender instrucciones y normas dadas oralmente.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque I. La comunicación oral: hablar y escuchar

Bloque II. La comunicación escrita: leer y escribir

- Comprende textos escritos.

Bloque III. Conocimiento de la lengua

CONTENIDOS LITERARIOS UNIDADES 11 Y 12

-La expresión poética. Los recursos expresivos. Los tópicos literarios.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque I. La comunicación oral: hablar y escuchar

- Mantiene una actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Bloque II. La comunicación escrita: leer y escribir

- Comprende textos escritos.

Bloque III. Conocimiento de la lengua

Bloque IV. Educación literaria

- Lee obras adecuadas a la edad.

TERCERA EVALUACIÓN 3º ESO

- Tipologías textuales: exposición y argumentación.

- Describir los rasgos más característicos de la variedad o variedades lingüísticas de la zona.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque I. La comunicación oral: hablar y escuchar

- Explica oral y sencillamente de forma ordenada y clara, textos previamente preparados.