ÁREA: CIENCIAS SOCIALES PRIMERO “A””B”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DE LA ASUNCIÓN- SÓNDOR”

EXPERIENCIA 05 SESION N° 18 FECHA: 04/08/09/2023
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE
Participamos en acciones que contribuyan al cuidado del ambiente y la salud” BIODIVERSIDAD Y DESARROLLO SOSTENIBLE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIÓN
Propone actividades orientadas al un tríptico con recomendaciones para un tríptico con recomendaciones
Genera
Gestiona cuidado de su ambiente escolar y uso la conservación de nuestra para la conservación de nuestra
acciones para
responsableme sostenible de los recursos naturales biodiversidad. biodiversidad.
conservar el
nte el espacio y en su escuela y hogar, considerando Plantea conclusiones sobre la Plantea conclusiones sobre la
ambiente local y
el ambiente el cuidado del planeta y el desarrollo importancia de la conservación de importancia de la conservación
global. C3
sostenible. nuestra biodiversidad. de nuestra biodiversidad.
PROPÓSITO Identificar las potencialidades que ofrece la biodiversidad peruana y propone actividades de desarrollo sostenible. Considerando el
cuidado de la biodiversidad fuente de riqueza.
PRODUCTO FINAL CAMPAÑA DE REFORESTACIÓN.
ENFOQUE TRANSVERSAL Valores. Acción observable.
ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
de vida. los saberes locales y el conocimiento ancestral.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Establece metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
Gestiona su aprendizaje de manera aprendizaje alcanzable conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
autónoma y medible. actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización
Se desenvuelve en entornos virtuales Personaliza entornos
de información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y
generados por las TICs virtuales
capacidad de síntesis.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
La maestra saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a una nueva sesión de - Imágenes.
aprendizaje.
Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes, y brindando indicaciones sobre los acuerdos de
 Cinta
convivencia.
masking
MOTIVACIÓN:
tape.
Se presenta a los estudiantes las siguientes imágenes sobre la diversidad peruana
Maestra pregunta: ¿Qué observan?, ¿En lugar del planeta las encontramos?,
SABERES PREVIOS:
¿Qué es para ustedes biodiversidad?,¿Qué entienden por desarrollo sostenible? ¿en el distrito de
I Sòndor se da el desarrollo sostenible? Plumones.
Responden mediante lluvia de ideas. Cuaderno.
N La maestra registra las respuestas en la pizarra. Se les indica que a lo largo de la sesión se irán 20 min
corroborando las ideas que han propuesto sobre las imágenes analizadas
I La maestra refuerza las ideas emitidas por los estudiantes.
C PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
La maestra da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la sesión y construir sus
I aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta competencia, capacidad, desempeño, la evidencia,
los criterios de evaluación. Y les menciona que serán evaluados mediante una lista de cotejo
O Se anota el título de la sesión
Comunica el propósito de la sesión:
La maestra enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la participación de los estudiantes.
La maestra negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para que toda la sesión se
desarrolle de manera continua y sin quiebres.
PROBLEMATIZACIÓN: -Cuaderno 50 min
-La maestra menciona que la biodiversidad significa un gran potencial para el Perú ya que nos provee - Tablet
de recursos que deben utilizarse de manera sostenible, considerando el beneficio de todos. Sin
D embargo, en los últimos años, esta biodiversidad se encuentra en peligro debido a múltiples razones. - Texto
El Estado tiene dentro de sus políticas públicas la protección de dicha biodiversidad, por ello ha escolar
E creado Áreas Naturales Protegidas a fin de asegurar su continuidad para las futuras generaciones
S Se plantea la siguiente pregunta para generar el conflicto cognitivo.
si se dice que la biodiversidad nos provee de un gran potencial de recursos ¿Qué está pasando en - Lapiceros
A nuestro país que pese a ese potencial no mejora en su economía familiar?, ¿Qué podemos hacer
para hacer uso de la biodiversidad de manera sostenible?
R Escuchamos la participación de los estudiantes, registramos algunas ideas clave en la pizarra.
ANALISIS DE INFORMACIÓN:
- Recurso
verbal
Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO
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Los estudiantes en forma individual leen ficha informativa mediante la lectura guiada luego organizan
la información en un organizador visual.
R La maestra motiva la participación de todos los estudiantes quienes intervienen de manera oral,
socializando sus organizadores visuales.
O Maestra acompaña a los estudiantes disipando dudas y reforzando ideas fuerza.
Mencionándoles que nuestro país es uno de los cuatro países más megadiversos del planeta
L gracias a la biodiversidad muy importante fuente de riqueza, para un país. No obstante, si las
especies se explotan descontroladamente, se pone en riesgo su supervivencia. Por ello, es - Papelote
L fundamental el uso sostenible de los recursos.
TOMA DE DECISIONES:
O La maestra brinda algunas pautas para el desarrollo de la actividad final donde plantea conclusiones Plumones
sobre la importancia de la conservación de nuestra biodiversidad.
Se indica que van a elaborar tríptico con recomendaciones para la conservación de nuestra
biodiversidad.
EVALUACIÓN:
Los estudiantes finalmente responden preguntas metacognitivas a fin de autorregular sus
aprendizajes.
CIERRE ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron? ¿Que fue más difícil de hacer?, ¿Por qué debemos - Cuaderno 20 min
estudiar la importancia de la biodiversidad y desarrollo sostenible?

Actividad para casa Instrumento de evaluación

Lista de cotejo.
Videos sugeridos:
https://www.youtube.com/watch?v=C3k3zemVjww
https://www.youtube.com/watch?v=DmOZZFdL_0U
https://www.youtube.com/watch?v=WDyzV0KkWwQ

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MAESTRA: FREDISBEL LA TORRE TOCTO COORDINADOR

BIODIVERSIDAD Y DESARROLLO SOSTENIBLE

Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO

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Perú, país megadiverso: Según el doctor Antonio Brack Egg. <la diversidad biológica o biodiversidad es el término empleado para expresar la cantidad de
especies (plantas, animales y microorganismos) que existe en un lugar determinado. Su existencia es el resultado de un proceso lento y continuo que
involucra millones de años y en el que las variaciones climáticas y las características del ambiente hacen que las especies evolucionen y cambien,
adaptándose a las nuevas condiciones y produciendo a su vez nuevas formas y especies=. El Perú es uno de los países de mayor mega diversidad del
mundo.
Factores que promueven la biodiversidad
En primer lugar, su ubicación o latitud casi ecuatorial, sinónimo de mayor humedad y temperaturas más altas que promueven el desarrollo de bosques
lluviosos tropicales, característicos de la Amazonía.
En segundo lugar, la presencia de los Andes, una de las cordilleras más altas de la Tierra, que permite contar con una gran cantidad de puntos (lugares) en
distintas latitudes. Además, sus pisos altitudinales generan <pisos ecológicos= muy diferenciados.
En tercer lugar, la corriente peruana –que enfría el mar peruano desde Tacna hasta Piura– es la responsable de la presencia de numerosos elementos de
flora y fauna que no se encuentran en el mar tropical ni en aridez de la costa.

Desarrollo sostenible y sostenibilidad El modelo de desarrollo sostenible fue propuesto por primera vez en 1987, y se describe como el
desarrollo que satisface las necesidades actuales sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus propias
necesidades=. Este modelo se refiere a los procesos que se deben realizar para alcanzar la sostenibilidad. La sostenibilidad se refiere a un
objeto a largo plazo, en el que se considera que los elementos económicos, sociales y ambientales se equilibran en la búsqueda del

desarrollo y la mejor calidad de vida.

Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO
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El desgaste ecológico afecta en mayor proporción a los pueblos originarios, que dependen de la biodiversidad para su subsistencia. Además,
actividades como la extracción de petróleo, minerales y especie forestales, cuando han sido mal concebidas y ejecutadas, han dañado las
formas tradicionales de vida de estos pueblos y, como consecuencia, generaron conflictos sociales. Por ello, es importante que la sociedad
civil, los empresarios y el Estado valoren y conozcan estas culturas para propiciar un verdadero desarrollo sostenible. Todo esto supone la
aplicación de los siguientes principios:
o Participación. Las personas que se verán afectadas por las decisiones que se tomen deben participar en el proceso que llevará a las
medidas finales.
o Consumo responsable. Se debe comprender que las decisiones individuales de los consumidores afectan y dan origen a la extracción de
recursos en otros lugares.
o Pensamiento sistémico. Significa comprender que todos los elementos de un sistema están relacionados y se influyen unos a otros.
o Actuación local y pensamiento global. Se deben entender los temas locales en un contexto global, y reconocer que las soluciones a los
problemas locales pueden contener consecuencias mundiales.
¿Sabías que…? El Perú es el país que posee más especies de aves sobre la tierra y el que tiene la mayor diversidad de mariposas. Además,
ningún otro país supera en número de climas y tipo de ambientes naturales.
Uso sostenible de los recursos y actividades económicas La noción de desarrollo sostenible implica el uso racional y eficiente de los
recursos naturales, y exige que los distintos sectores de la sociedad asuman compromisos y responsabilidades respecto a la aplicación de
modelos económicos, políticos, ambientales y sociales eficaces.
La explotación irracional de los recursos Las actividades económicas contribuyen a mejorar los niveles de vida de la población a través del
empleo, la generación de riqueza, la producción y el abastecimiento de alimentos. Sin embargo, también han generado serios problemas
ambientales por el uso indiscriminado de los recursos y el aumento de la contaminación. Los especialistas tratan de compatibilizar la
economía con el medioambiente y, según los criterios de eficiencia y eficacia, han llegado a algunas conclusiones claves para hacer un uso
sostenible de los recursos:
 Los recursos naturales son limitados y deben explotarse moderadamente hasta alcanzar el equilibrio determinado por su regeneración.
Por ejemplo, es importante mantener la productividad de los suelos agrícolas para garantizar el abastecimiento de alimentos, además de
planificar el uso del agua, especialmente en zonas de escasez.
 Muchas actividades económicas generan residuos sólidos que se acumulan incesantemente en el ambiente.
 Algunas actividades agrícolas, mineras e industriales producen residuos tóxicos que contaminan el aire, el agua y el uso.
Consecuencias del uso indiscriminado de los recursos En las últimas décadas, el uso intensivo de los recursos naturales ha originado
problemas tales como la desertificación, la deforestación, la pérdida de la diversidad y la contaminación.
La desertificación: la desertificación del suelo se produce, entre otras razones, por la tala de árboles y de arbustos, así como por la
quema de vegetación, prácticas que dejan expuesta la capa protectora del suelo y que este quede convertido en un desierto cuando dicha
capa es arrastrada por lluvias o destruida por los rayos del Sol. La desertificación ocasiona graves consecuencias. Entre otras:
 Ambientales. La pérdida de vegetación aumenta el riesgo de inundaciones e incrementa la salinidad de la tierra.
 Económicas. Ocasiona grandes pérdidas en la producción agrícola.
 Sociales. La pérdida de fertilidad en la tierra obliga a la población a emigrar a las ciudades, lo que origina el crecimiento desmedido
de estas.
En el Perú, la desertificación es un problema crítico y creciente por la pérdida de capacidad productiva del suelo en zonas de
producción agrícola. El Perú tiene casi 3900 hectáreas desertificadas, lo cual representa el 3% de la superficie total del país. A esto se
suman unas 30 600 hectáreas en proceso de desertificación. Una parte importante se encuentra en la costa norte (Piura y

Lambayeque).
La deforestación La deforestación es la pérdida total o parcial de formaciones arbóreas como consecuencias de la actividad humana:
búsqueda de tierras de cultivo, tala de árboles y quema para limpiar el Terreno, explotación forestal intensiva, extracción de minerales
(petróleo, carbón), construcción de carreteras, etc. La deforestación origina el retroceso de los bosques y causa la extinción de muchas
especies animales y vegetales, intensifica los riesgos de inundaciones y deslizamientos y acelera el proceso del cambio climático en el
planeta. La pérdida de la biodiversidad La biodiversidad no es reemplazable. Cada organismo tiene un código genético en el que guarda
información de la evolución de la especie y de su adaptación al entorno. Si se pierde la especie, se pierde la información. Actualmente, el
número de especies se está reduciendo drásticamente en el mundo. Se estima que más de 10 000 de ellas desaparecen al año. La actividad
humana es la mayor causante de esta pérdida, pues se calcula que solo diez especies al año desaparecen de forma natural. La contaminación
ambiental Es la presencia de componentes nocivos, bien sean de naturaleza biológica, química o de otra clase, en el medioambiente, de modo
que supongan un perjuicio para los seres vivos que habitan un espacio, incluyendo, por supuesto, a los seres humanos. Generalmente la
contaminación ambiental tiene su origen en alguna actividad humana. Tradicionalmente, como afirma la Organización de las Naciones
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Unidas (ONU) en su más reciente informe medioambiental, la tala indiscriminada de árboles y de bosques, en general, era la principal causa
de deterioro de los ecosistemas. Sin embargo, desde la irrupción de la Revolución Industrial, hace algo más de dos siglos, la emisión a la
atmósfera de gases invernadero se ha convertido en el principal acto de contaminación ambiental. Además, cabe destacar otros, como los
vertidos industriales a la hidrosfera, la producción de energía a través de combustibles fósiles como el petróleo o el carbón (junto a, por
supuesto, su extracción, procesamiento y refinamiento), y el uso indiscriminado de plásticos y de otros materiales derivados del oro negro.
Las consecuencias de un mundo contaminado son conocidas como cambio climático, efecto invernadero, calentamiento global, que se unen a
la contaminación del aire, agua y suelos.
ACTIVIDAD: :1. ¿Cómo es el desarrollo sostenible en tu región?
2. Menciona tres alternativas para generar el desarrollo sostenible de los recursos de tu región.
3. ¿Por qué la desertificación y la deforestación son consecuencia del uso indiscriminado de los recursos naturales? ¿Cómo podemos aportar
para disminuir esta explotación en nuestra naturaleza?
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INSTRUMENTO DE EVALUACION LISTA DE COTEJO
GRADO PRIMERO SECCIÓN “A” FECHA
TITULO DE SESION
COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas.
PROPÓSITO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica en un friso Traza las rutas de
Escribe los Elabora
cronológico las eras expansión donde se
nombres de los explicaciones
N° geólogas desarrollaron las
océanos y sobre los cambios
NOMBRE Y APELLIDOS reconociendo sus especies de homínidos
continentes. geológicos y
respectivos cambios. y colorea la leyenda.
biológicos
01 CAMIZAN CASTILLO CRISTIAN JOSE
02 CARRASCO CONTRERAS WALTER JOSSUE
03 CARRASCO SEMBRERA OLGER
04 CASTILLO LIZANA JHON KELVIN
05 CASTILLO PALACIOS ERICK
06 CONCHA CASTILLO SANDI ANALI
07 FACUNDO CONCHA YASELI
08 GARCIA GUERRERO OMAR ELI
09 GERALDO PEÑA JEAN CARLOS
10 GOMEZ CAMPOS JUBER
11 GUERRERO NEYRA GASDALY LISBET
12 HERRERA MALDONADO FRAN
13 HERRERA PALACIOS KATY
14 HUAMAN GERALDO JHORVI JOSE
15 HUAMAN OJEDA MARICIELO
16 MANCHAY MEZONES ESTHER AMELIA
17 MARTINEZ FLORES MAYCOL ADRIAN
18 MELENDRES MORANTE ANIK DEL PILAR
19 MEZONES CRUZ SUSANITA ANALI
20 NAYRA NEYRA MELY SUSANA
21 NEIRA PEÑA JHAN FRANCO
22 OJEDA MELENDREZ YORWIN YAHIR
23 PALACIOS MANCHAY ELEISER
24 PALACIOS ROMERO FRANKI
25 ROJAS PEÑA CLAUDIO JEFRY
26 ROMAN YAJAHUANCA YONATHAN
27 SANTOS HUAMAN HERLITA
28 SANTOS MINGA ERICK ALEXANDER
29 SURITA PALACIOS AMANDA LISET
30 TOCTO SANTOS RONAL ALDIN
31 UBILLUS GUERRERO NADIA NOELIA
32 YAJAHUANCA FARCEQUE FRANKLIN

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INSTRUMENTO DE EVALUACION LISTA DE COTEJO
GRADO PRIMERO SECCIÓN “B” FECHA
TITULO DE SESION
COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas.
PROPÓSITO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica en un Traza las rutas de
friso cronológico Escribe los expansión donde se
las eras geólogas nombres de los Elabora explicaciones desarrollaron las
N°
reconociendo sus océanos y sobre los cambios especies de
NOMBRE Y APELLIDOS
respectivos continentes. geológicos y biológicos homínidos y colorea la
cambios. leyenda.

01 BERMEO CRUZ OSMER FORLAM

02 BERMEO NAYRA NEPTALY ALBERTO
03 BERMEO OJEDA CARLOS ELI
04 CABRERA VALDIVIEZO ELVIS RODY
05 CORDOVA PEÑA YOMAR
06 CRUZ JULCA DANIEL
07 FACUNDO BERMEO LUIS YAMPIEER
08 GARCIA SANTOS JHONATAN
09 GUERRERO JULCA ELMER
10 HUAMAN GUEVARA BERSELY
11 HUAMAN HUAMAN KEVIN AGUSTO
12 HUAMAN JULCA SARITA
13 HUAMAN MALDONADO LUIS DANIEL
14 JAHUANA HERRERA YOSBEL JUNIOR
15 JAIMES HUAMAN GREISI
16 JIMENEZ GARCIA BRANDY SMITH
17 MEDINA CASTILLO NAHOMY NAYELI
18 MELENDRES ROMERO LUIS MOISES
19 MORI PORRAS DANY LILIANA
20 NEIRA GERALDO MARJORY YANELI
21 OCAÑA ALVARADO VALERIA NICOLL
22 PACHECO CRUZ ALEX
23 PALACIOS ROMAN JHONATAN GRABIEL
24 PEÑA CRUZ FRANCO YEANPIERE
25 PEÑA NEYRA MAXIMO ABELARDO
26 PEÑA TAPIA FARID ESNEYDER
27 ROJAS SANTOS LILY EFIGENIA
28 TINEO ZURITA REYNA
29 VELASQUEZ CORDOVA EDUARDO ROSAS
30 VELASQUEZ HUAMAN JOEL ALQUIMEDES
31 YAJAHUANCA VASQUEZ IRIS DALESCA
32 ZURITA ZURITA YESMAN

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