1 Ro - Historia Del Peru en El Contexto Mundial Contemporaneo

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
ÁREA DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y DE GESTIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES
ESTUDIOS GENERALES
SILABO
1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 Nombre de la asignatura : HISTORIA DEL PÉRU EN EL CONTEXTO MUNDIAL CONTEMPORÁNEO
1.2 Código de la asignatura : EGO105
1,3 Tipo de asignatura : Obligatorio
1.4 Horas Semanales : 04
1.5 Semestre académico : 2021-II
1.6 Ciclo : Primer
1.7 Créditos : 3.0
1.8 Modalidad :No Presencial (virtual)
1.9 Docente : Mg. Patricio Bazán Watanabe
Mg. Carlos Alberto Villanueva Benavides
1.10 Correo Institucional : pbazanw@unmsm.edu.pe
cvillanuevab@unmsm.edu.pe
2. SUMILLA
La asignatura de Historia del Perú en el Contexto Mundial Contemporáneo tiene como objetivo la comprensión de
los procesos que nos han conducido al momento actual, valorar el fundamento y la importancia de la Identidad
Nacional en su formación integral como futuro profesional para que su actividad laboral contribuya no solo a su
bienestar personal y familiar, sino al desarrollo de la sociedad peruana como un todo. Reflexionar sobre los
procesos históricos desarrollados en nuestro país y su impacto político social en el pensamiento, costumbres y
cultura nacional.
3. LOGROS O RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
3.1. Componentes
3.1.1 Competencias
a. Genéricas:
Interpreta los procesos políticos, económicos, sociales y culturales ocurridos durante el siglo XX y las
primeras décadas del siglo XXI en el Perú como parte de su desarrollo autónomo y la influencia
del contexto latinoamericano y mundial desarrollando el pensamiento crítico y creativo que sirva de base
para comprender los problemas sociales actuales.
b. Específicas
 Realiza investigación básica formativa de procesos históricos a través de la formulación de
propuestas de análisis de forma individual y en equipo.
 Elabora discursos escritos y orales para la comunicación académica de temas históricos en la primera
mitad del siglo XX a través del análisis crítico fomentando el hábito de la lectura y el desarrollo de una
actitud de curiosidad, interés e investigación básica.
 Elabora discursos escritos y orales para la comunicación académica de temas históricos en la
segunda mitad del siglo XX y las primeras décadas del siglo XXI a través del análisis crítico
fomentando el hábito de la lectura y el desarrollo de una actitud de curiosidad, interés e investigación
básica.
 Practica un razonamiento ético a partir de ejemplos de la historia nacional que valora como positivos
o negativos, mediante la observación y reflexión, fortaleciendo su desarrollo personal, ético y
ciudadano.
1
3.1.2. Actitudes y valores
 Actitud de curiosidad, interés e investigación científica.
 Actitud de liderazgo y trabajo en equipo.
 Compromiso cívico con su entorno familiar, social, profesional, vecinal, nacional, internacional y
global.
 Respeto a la persona y al medio ambiente.
 Búsqueda de excelencia personal y profesional.
4. PERFIL DEL EGRESADO
Perfil del egresado de la universidad: Posee alta formación profesional y humanística, sus capacidades
son múltiples, entre ellas; la competencia analítica de la historia peruana, sobre la base de la
contextualización de los problemas de su entorno sociocultural, adoptando actitudes críticas y prospectivas
respecto al diagnóstico regional, nacional e internacional. Asimismo, toma decisiones con responsabilidad
social y sólido compromiso ético, para transformar la realidad compleja, generando nuevos conocimientos
que aporten transformaciones ligadas a las mega tendencias, comprometidas a la cultura de paz y al
desarrollo de una sociedad democrática y sustentable.
Perfil del egresado de la Escuela de Estudios Generales: El egresado de Estudios generales de Ciencias
Económicas y de la Gestión tiene la capacidad para la preparación, sustentación y comunicación de
discursos informativos y argumentativos, tiene compromiso ético, ejerce la libertad de pensamiento con
responsabilidad, tiene capacidad de aplicación de conocimientos para resolver problemas de naturaleza
práctica, sabe resolver problemas matemáticos relacionados con su contexto, tiene capacidad de
razonamiento lógico, posee capacidad de análisis con pensamiento crítico, tiene capacidad para el
desarrollo humanístico, para relacionarse con otras personas, para trabajar en equipo con perspectiva
transdisciplinaria. En resumen, tiene capacidad de liderazgo.
5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Investigación: Capacidad de investigación básica, pensamiento crítico y creativo: Hábito de la

mente caracterizado por la exploración intensiva de asuntos de interés, ideas, objetos y eventos, antes de
aceptar o formular una opinión o conclusión y como consecuencia, la capacidad de plantear una acción
de estudio de la misma en un nivel básico. Habilidad para combinar o sintetizar ideas existentes,
imágenes u otro pensamiento original y la experiencia de pensar, reaccionar y trabajar en un modo
imaginativo, caracterizado por un alto nivel de motivación, pensamiento divergente y asunción de riesgos.
 Responsabilidad Social: Razonamiento ético: Capacidad de razonar acerca de qué es apropiado y qué
es equivocado en la conducta humana. Requiere de los estudiantes ser capaces de evaluar sus propios
valores éticos y el contexto social de los problemas, reconocer los dilemas éticos en una variedad de
circunstancias. Los estudiantes adquieren su propia identidad ética la que debe evolucionar con ellos en
su vida universitaria y profesional.
 Liderazgo: Estudiar y trabajar para hacer una diferencia en la vida cívica de nuestras
comunidades y desarrollar la combinación de conocimiento, habilidades, valores y motivación para
crear esa diferencia. Esto quiere decir lograr un desarrollo individual creciente a través de promover la
calidad de vida de la comunidad a la que pertenezca, en un inicio podrá ser su vecindario, luego de las
organizaciones a donde se incorpore, sin perder de vista las necesidades a nivel del país o a nivel global.
2
Material de clase: Textos: artículos Foro
y libros en pdf,
Reconoce los principales cambios en el La Patria Nueva! El Oncenio de Agenda de la sesión Exposición del docente
6. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS: UNIVERSIDAD
Perú y los comparado con el periodo Augusto B. Leguía, 1919-1930 Videoconferencia en Google meet Prueba de entrada Debate dirigido
COMPETENCIA: Realiza investigación básica formativa de procesos históricos a través de la formulación de propuestas de análisis de forma individual y en equipo.
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
SEMANA CRITERIOS / CAPACIDADES CONTENIDOS Y/O RECURSOS
Comprende la forma en que Presentación del curso, del silabo Agenda de la sesión Exposición del docente
se desarrollará el curso, sus y del sistema de evaluación Videoconferencia en Prueba de entrada
componentes y el sistema de evaluación Google meet Debate dirigido
Conoce el modelo educativo de Estudios Netiqueta Foro Estudio de Casos
Podcasts Juego de roles
Generales de la Universidad Nacional Prueba de entrada
Videos Lectura dirigida
Mayor de San Marcos
Films Lluvia de ideas
1 Modelo Educativo de Estudios Whatsapp Seminario
Comprende qué es la historia y su Generales.
E-mail Portafolio de evidencias
utilidad para analizar el Perú y el mundo
Chat Revisión Documental
de hoy La Historia como ciencia y la
Google classroom Formulación de preguntas
historia como proceso Formularios Google
Distingue entre la historia cono ciencia y Tareas individuales
Material de clase: Foro
la historia cono proceso Textos: artículos y libros en pdf,
Identifica, analiza y comprende La República Oligárquica Agenda de la sesión Exposición del docente
los principales cambios en el Perú y el Civilista (1895-1919). Videoconferencia en Debate dirigido
mundo Google meet Estudio de Casos
2 Videos Lectura dirigida
Whatsapp Seminario
Chat Google classroom Revisión Documental
Formularios Google Formulación de preguntas
histórico precedente Podcasts Estudio de Casos Juego de roles
Videos Lectura dirigida Lluvia de ideas
Films Whatsapp E-mail Seminario
Chat Portafolio de evidencias Revisión
3
Google classroom Formularios Documental Formulación de preguntas
Google Material de clase: Textos: Tareas individuales
artículos y libros en pdf, Foro
Evalúa críticamente las características de Entre la revolución y la represión: Agenda de la sesión Exposición del docente
un periodo sumamente complejo y La república invertebrada, 1930- Videoconferencia en Prueba de entrada
conflictivo en la historia del Perú y el 1945 Google meet Podcasts Debate dirigido Estudio de Casos
mundo Videos Juego de roles Lectura dirigida
Films Whatsapp E-mail Lluvia de ideas Seminario
Chat Portafolio de evidencias Revisión
4 Google classroom Formularios Documental Formulación de preguntas
Google Material de clase: Textos: Tareas individuales
artículos y libros en pdf, Foro
Práctica Calificada
4
COMPETENCIA: Elabora discursos escritos y orales para la comunicación académica de temas históricos en la primera mitad del siglo XX a través del análisis crítico
fomentando el hábito de la lectura y el desarrollo de una actitud de curiosidad, interés e investigación básica
Compara y evalúa un régimen De la “primavera democrática” Agenda de la sesión Exposición del docente
democrático y un régimen autoritario (1945-1948) al ochenio odriísta Videoconferencia en Prueba de entrada
(1948-1956) Google meet Debate dirigido
Foro Estudio de Casos
5 Films Lluvia de ideas
Whatsapp Seminario
Formularios Google Tareas individuales
Foro
Material de clase:
Textos: artículos y libros en pdf,
Relaciona un periodo de restauración El Canto del Cisne de la

oligárquica con un intento reformistas Oligarquía: La República Agenda de la sesión Exposición del docente Prueba
desarrollista mesocrático Oligárquica Re-vertebrada: entre Videoconferencia en Google de entrada Debate dirigido
meet Estudio de Casos
la convivencia (1956-1962) y la
Foro Juego de roles Lectura
coalición (1963-1968).
Podcasts Videos dirigida Lluvia de ideas
Films Whatsapp E- Seminario
6
mail Chat Portafolio de evidencias Revisión
Google classroom Documental Formulación de
Formularios Google Material de preguntas Tareas individuales
clase: Textos: artículos y libros Foro
en pdf,
Compara las dos fases del gobierno “El Gobierno Revolucionario de Agenda de la sesión Exposición del docente
revolucionario de la Fuerza Armada la Fuerza Armada”, 1968-1980. Videoconferencia en Prueba de entrada
Google meet Debate dirigido
Whatsapp Seminario
Identifica los cambios operados en el Agenda de la sesión Exposición del docente

Perú post-Velasco El Perú post-Velasco Videoconferencia en Prueba de entrada
EXAMEN PARCIAL: Evalúa la Foro Estudio de Casos
Primera y Segunda unidad de Podcasts Juego de roles
Aprendizaje Videos Lectura dirigida
8 Whatsapp Seminario
Material de clase: Textos: Foro
artículos y libros en pdf,
7
COMPETENCIA: Elabora discursos escritos y orales para la comunicación académica de temas históricos en la segunda mitad del siglo XX y las primeras décadas del
siglo XXI a través del análisis crítico fomentando el hábito de la lectura y el desarrollo de una actitud de curiosidad, interés e investigación básica.
Identifica y analiza las características de “Nuestra pequeña República de Agenda de la sesión Exposición del docente
dos gobiernos populistas terminales Weimar”: La democracia bajo Videoconferencia en Prueba de entrada
doble asedio: entre la violencia y Google meet Debate dirigido
la hiperinflación (1980-1990) Foro Estudio de Casos
Whatsapp Seminario
Textos: artículos y libros en pdf,
Comprende el tránsito de una matriz La autocracia representativa
estado-céntrica a una matriz mercado- liberal: El Fuji-populismo (1990- Agenda de la sesión Exposición del docente
céntrica 2000) Videoconferencia en Google meet Prueba de entrada Debate
Foro Podcasts Videos dirigido
Identifica los elementos centrales del Films Whatsapp E-mail Estudio de Casos
llamado “Consenso de Washington” y las Chat Juego de roles
políticas de estabilización económica y Google classroom Formularios Lectura dirigida Lluvia
10
Google Material de clase: Textos: de ideas Seminario
reformas de mercado
artículos y libros en pdf, Portafolio de evidencias
Revisión Documental
Formulación de preguntas
Tareas individuales
Foro
Identifica los factores coyunturales ¿Homo corrumpere o societatis Podcasts Juego de roles
corrumpeere? Videos Lectura dirigida
11 estructurales e históricos de la corrupción
La corrupción en la historia del Films Lluvia de ideas
y los costos económicos y no
Perú Whatsapp Seminario
económicos en el tejido social y estatal E-mail Portafolio de evidencias
Describe y analiza ,la electoralización de La democracia electoral (2000- Agenda de la sesión Exposición del docente
las disputas por el poder en el Perú 2020) Videoconferencia en Prueba de entrada
Evalúa los intentos de reforma del La reforma del Estado (2000- Foro Estudio de Casos
Estado peruano 2020) Podcasts Juego de roles
Whatsapp Seminario
Textos: artículos y libros en pdf Práctica Calificada
Competencia: Practica un razonamiento ético a partir de ejemplos de la historia nacional que valora como positivos o negativos, mediante la observación y
reflexión, fortaleciendo su desarrollo personal, ético y ciudadano.
HERRAMIENTAS ACTIVIDADES Y/O
SEMANA CRITERIOS / CAPACIDADES CONTENIDOS TECNOLÓGICAS Y/O RECURSO ESTRATEGIAS
Calcula, analiza e interpreta los cambios La población del Perú, siglos XX- Exposición del docente
operados en la demografía del Perú y XXI. Agenda de la sesión Prueba de entrada
el mundo durante los siglos XX-XI Videoconferencia en Debate dirigido
Mujeres: de la esfera privada a la Google meet Estudio de Casos
Examina el tránsito de las mujeres de la esfera pública. Foro Juego de roles
esfera privada a la esfera pública durante Podcasts Videos Films Lectura dirigida Lluvia
13 el siglo XX y su situación actual Whatsapp E-mail Chat de ideas Seminario
Google classroom Portafolio de evidencias
Formularios Google Material de Revisión Documental
clase: Textos: artículos y libros Formulación de preguntas
en pdf, Tareas individuales
Foro
Conoce y evalúa el impacto de los Naturaleza y sociedad. los Exposición del docente
diversos fenómenos socio- fenómenos socio-naturales Prueba de entrada
naturales sobre el Perú y el mundo Debate dirigido
14 Salud, sociedad y Estado en el Estudio de Casos
Foro Podcasts Videos
Evalúa críticamente las relaciones entre Perú del siglo XX Films Whatsapp E-mail Juego de roles Lectura
sociedad y Estado en materia de salud Chat dirigida Lluvia de ideas
pública durante los siglo XX-XXI Seminario
Google classroom Formularios
Google Material de clase: Textos: Portafolio de evidencias
artículos y libros en pdf, Revisión Documental
Formulación de preguntas
Tareas individuales
Foro
10
Examina las relaciones estado- Estado y sociedad en el Perú del Agenda de la sesión
sociedad en el Perú y el mundo siglo XX-XXI Videoconferencia en Google Exposición del docente Prueba
durante el siglo XX y XXI meet de entrada Debate dirigido
Podcasts Videos Juego de roles Lectura
Films Whatsapp E- dirigida Lluvia de ideas
15 mail Chat Seminario
Formularios Google Material Revisión Documental Formulación
de clase: Textos: artículos y de preguntas Tareas individuales
libros en pdf, Foro
Reflexiona sobre las perspectivas del El siglo XX: Repensar el pasado y Agenda de la sesión
Perú y el mundo para este siglo XXI vislumbrar el futuro: Quo Vadis Perú? Videoconferencia en Google Exposición del docente Prueba de
meet entrada Debate dirigido
post-pandemia coronavirus-19.
EXAMEN FINAL: Evalúa la
tercera y cuarta unidad de Podcasts Videos Juego de roles Lectura
aprendizaje Films Whatsapp E- dirigida Lluvia de ideas
16 mail Chat Seminario
Revisión Documental Formulación de
Formularios Google Material
preguntas Tareas individuales
de clase: Textos: artículos y Foro
libros en pdf,
11
7. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
a) El Método Sincrónico: Es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de comunicación operan
en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos
personas estén presentes en el mismo momento. Son: Videoconferencias con pizarra, audio o imágenes, Internet,
Chat, chat de voz, audio y asociación en grupos virtuales.
b) El Método Asincrónico: Transmite mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor en la interacción
instantánea; son Email, foros de discusión, dominios web, textos, gráficos animados, audio, presentaciones
interactivas, video, etc.
c) El Método B-Learnig: Combinado asincrónico y sincrónico), donde la enseñanza y aprendizaje de la educación virtual
se hace más efectiva. d.
d) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y

reflexión que siguen los estudiantes para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor que
específicamente se utilizará en la investigación grupal.
f) Aprendizaje Basado en Proyectos (AOP): El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que se desarrolla
de manera colaborativa que enfrenta a los estudiantes a situaciones que los lleven a plantear propuestas ante
determinada problemática y se utilizará específicamente en la elaboración de la actividad de Responsabilidad Social.
g) Portafolio de evidencias Es una colección de documentos trabajados en el aula, con ciertas características que tienen
como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es decir, sus logros, esfuerzos y
transformaciones a lo largo de un curso.
h) Taller: Trabajo colaborativo en grupos, interesadas en aprender, mediante ejercicios prácticos, algún asunto de
la investigación científica.
8. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES Y CRITERIOS:
El sistema de evaluación es un proceso que se desarrolla durante el semestre académico. Evalúa los
componentes cognitivos, procedimental y actitudinal de las capacidades previstas en las unidades de aprendizaje.
La evaluación de resultados: Evalúa preferentemente el componente conceptual de las capacidades previstas y se
realiza mediante aplicación de pruebas escritas. Los exámenes parcial y final constituyen una prueba de
resultados y se elabora considerando los dominios de aprendizaje que incluye aspectos teóricos, prácticas o casuística
de la asignatura.
12
Instrumento
UNIDAD Criterio/Capacidad Desempeño Producto de Peso
Evaluación
UNIDAD 1: Conoce el modelo educativo de
EL PERU Estudios Generales de la Responde el Foro
Y EL tomando como
MUNDO, Universidad Nacional Mayor de 25%
San Marcos referencia las lecturas y Foro Rúbrica
1900-1945
los materiales de
enseñanza
Comprende qué es la historia y su
utilidad para analizar el Perú y el
mundo de hoy Responde el Foro
Identifica, analiza y comprende tomando como
los principales cambios en el Perú yreferencia las lecturas 25%
Foro Rúbrica
el mundo y los materiales de
enseñanza
Reconoce los principales cambios en Responde el Foro
el Perú y los comparado con el tomando como
periodo histórico precedente referencia las lecturas y 25%
Foro Rúbrica
los materiales de
enseñanza
Evalúa críticamente las Responde el Foro
características de un periodo
sumamente complejo y tomando como
25%
conflictivo en la historia del Perú referencia las lecturas y Foro Rúbrica
y el mundo los materiales de
enseñanza
Total 100%
Instrumento
UNIDAD Criterio/Capacidad Desempeño Producto de Peso
Evaluación
UNIDAD II: Compara y evalúa un régimen Responde el Foro Foro Rúbrica
EL PERU Y democrático y un régimen tomando como
EL MUNDO, autoritario referencia las lecturas 25%
y los materiales de
enseñanza
1945-1980 Relaciona un periodo de Responde el Foro Foro Rúbrica

restauración oligárquica con un tomando como
intento reformistas desarrollista referencia las lecturas 25%
mesocrático y los materiales de
enseñanza
Compara las dos fases del Responde el Foro Foro Rúbrica
gobierno revolucionario de la tomando como
Fuerza Armada referencia las lecturas y 25%
los materiales de
enseñanza
Identifica los cambios operados en Responde el Foro Foro Rúbrica
el Perú post-velasco tomando como
referencia las lecturas y 25%
los materiales de
enseñanza
TOTAL 100%
13
Responde el examen Examen Rúbrica
Desarrolla el examen parcial parcial 20%
Instrumento de
UNIDAD Criterio/Capacidad Desempeño Producto Peso
Evaluación
UNIDAD Identifica y analiza las Responde el Foro Foro Rúbrica
III: EL características de dos gobiernos tomando como referencia
PERU Y populistas terminales las lecturas 25%
EL y los materiales de
MUNDO, enseñanza
1980-2020 Comprende el tránsito de una matriz Responde el Foro Foro Rúbrica
estado-céntrica a una matriz tomando como
mercado-céntrica referencia las lecturas y
Identifica los elementos centrales del los materiales de 25%
llamado “Consenso de Washington” y enseñanza
las políticas de estabilización
económica y reformas de mercado
Identifica y analiza las cusas y Responde el Foro Foro Rúbrica

consecuencias del conflicto armado tomando como referencia
interno en el Perú y sus legados las lecturas y los
multidimensionales en el Perú de materiales de enseñanza
hoy.
Identifica los factores coyunturales
estructurales e históricos de la
25%
corrupción y los costos económicos y
no económicos en el tejido social y
estatal
Describe y analiza la Responde el Foro Foro Rúbrica
electoralización de las disputas tomando como
por el poder en el Perú referencia las lecturas y 25%
Evalúa los intentos de reforma del los materiales de
Estado peruano enseñanza
Total 100%
Instrumento de
UNIDAD Criterio/Capacidad Desempeño Producto Peso
Evaluación
UNIDAD IV: Calcula, analiza e interpreta los Responde el Foro Foro Rúbrica
EL PERU cambios operados en la demografía tomando como
Y del Perú y el mundo durante los siglos referencia las lecturas
EL XX-XI y los materiales de
Examina el tránsito de las mujeres 25%
MUNDO enseñanza
de la esfera privada a la esfera
CONTEM
pública durante el siglo XX y su
PORANE O situación actual
Conoce y evalúa el impacto de los Responde el Foro Foro Rúbrica
diversos fenómenos socio- naturales tomando como
sobre el Perú y el mundo referencia las lecturas
Evalúa críticamente las relaciones y los materiales de
entre sociedad y Estado en 25%
enseñanza
materia de salud pública durante
los siglos XX-XXI
Examina las relaciones estado- .Foro Rúbrica
Responde el Foro tomando
sociedad en el Perú y el mundo
como referencia las 25%
durante el siglo XX y XXI
lecturas y los
materiales de
14
enseñanza
Reflexiona sobre las perspectivas del .Foro Rúbrica
Responde el Foro tomando
Perú y el mundo para este siglo
como referencia las
XXI post-pandemia coronavirus-19.
lecturas y los materiales de 25%
enseñanza
TOTAL 100%
Desarrolla el examen Evalúa su aprendizaje Examen Rúbrica
Final 20%
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Evaluación Continua.- Es el proceso de evaluación que tiene por finalidad estimar los conocimientos, aptitudes y
rendimiento del estudiante durante el desarrollo de la asignatura, en cuyo promedio se considera intervenciones orales,
prácticas calificadas, controles de lecturas, tareas domiciliarias, trabajos de investigación académica y exposiciones
(grupales e individuales) asistencias a clases virtuales y otras participaciones de acuerdo a la naturaleza de la asignatura, lo
cual constituye un aspecto obligatorio que permitirá efectuar una evaluación continua, las ponderaciones correspondientes
son potestad del docente de la asignatura.
PEC1 = (PC1 x 0.5 + OEC x 0.5)

PEC2 = (PC2 x 0.5 + OEC x 0.5)
PEC1: Promedio Evaluación Continua 1

PEC2: Promedio Evaluación Continua 2
PC1: Práctica Calificada 1
PC2: Práctica Calificada 2
OEC: Otras Evaluaciones Calificadas
Programación de las Prácticas Calificadas (Obligatorio)
PC1: Cuarta semana

PC2: Décimo segunda semana
Evaluación de resultados. Evalúa los componentes cognitivos, procedimental, así como, la actitudinal de las capacidades
previstas en las unidades de aprendizaje y se realiza mediante la aplicación de pruebas escritas. Los exámenes parcial y
final constituyen una prueba de resultados que se realizarán solo bajo la modalidad de evaluación escrita en línea y no
presencial en las fechas programadas por las Escuelas Profesionales y se elabora considerando los dominios de
aprendizaje e incluye aspectos teóricos, prácticos o casuística de la asignatura.
EP: Examen Parcial

EF: Examen Final
Programación de los Exámenes (Obligatorio)

Primer Parcial: Octava semana
Segundo Final: Décimo sexta semana
Promedio Final = PEC1 x 0.3 + EP x 0.2 + PEC2 x 0.3 + EF x 0.2
Evaluación Académica Peso

Prueba de Entrada Sin Nota
Examen Parcial (EXP) 20%
Evaluación de Proceso o continua (EVP) 60%
Examen Final (EXF) 20%
Anexo 1: Matriz de evaluación por competencias

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9. BIBLIOGRAFÍA:
9.1 Textos básicos:
 FERRO, Marc. 2008. El siglo XX explicado a los jóvenes. Barcelona: Paidos.
 CONTRERAS, Carlos. y Marcos CUETO. 2018. Historia del Perú Contemporáneo. Lima: IEP
 HOBSBAWM, Eric. 2003 Historia del siglo XX.
Barcelona: Crítica. http://uhphistoria.files.wordpress.com/2011/02/hobsbawn-historia-del-siglo-
xx.pdf
 KLAREN, Peter. 2004. Nación y sociedad en la historia del Perú. Lima: IEP.
 ZAPATA, Antonio. 2014. Un mundo incierto. Historia Universal Contemporánea. Lima: PUCP
9.2. Fuentes Bibliográficas América Latina y el mundo
 ACEMOGLU, Daron y James A. ROBINSON. 2012. Por qué fracasan los países: los orígenes del
poder, la prosperidad y la pobreza. Barcelona: Deusto. En: http://www.inep.org/images/2017-
repuestos/Acemoglu-Daron--- Por-Que-Fracasan-Los-Paises-sin-portada-.pdf
 BERTOLA, Luis y José A. OCAMPO. 2013. El desarrollo económico de América Latina desde la
Independencia.
o México: FCE. pp.7-14, 16-66, 313-322
 BULMER-THOMAS, Víctor. 1998. La historia económica de América Latina desde la independencia.
México FCE.. pp.7-31, 473-495
 CAPARROS, José María. 1997. 100 películas sobre historia contemporánea. Alianza Editorial.
 CAPARROS, José María. 2010. 100 documentales para explicar la historia. Alianza Editorial.
 CARMAGNANI, Marcello. 2004. El otro Occidente. América Latina desde la invasión europea
hasta la globalización. México: FCE.
 DRAKE, Paul. 2009. Between tyranny and anarchy. A history of democracy in Latin America, 1800-
2006. Stanford: Stanford University Press
o DRINOT, Paulo y Alan KNIGHT, coords. 2015. La Gran Depresión en América Latina. México: FCE pp.7-
35, 124-166, 347,-423
 FERRO, Marc. 2003. Diez lecciones sobre la historia del siglo XX. Madrid: Siglo XXI Editores.
 JUDT, Tony. 2011. Pensar el siglo XX. México: Taurus.
 KAHHAT, Farid. 2019. El eterno retorno. La derecha radical. Editorial: Crítica
o KAPLAN, Robert. 2015. La venganza de la geografía. Cómo los mapas condicionan el destino de las
naciones. Barcelona: RBA.
 KISSINGER, Henry. 2016. Orden mundial. Reflexiones sobre el carácter de los países y el curso de
la historia. Madrid:
 KLEIN, Naomí. 2007. La doctrina del shock. El auge del capitalismo del desastre.
México: FCE. https://www.youtube.com/watch?v=Nt44ivcC9rg
 LIVI-BACCI, Massimo. 2016. Un largo viaje. Historia del mundo y sus habitantes en 12 etapas. Barcelona
 LINZ, Juan. 1987. La Quiebra de las Democracias. Madrid: Alianza Editorial.
 MARQUARDT, Bernd. 2014. Historia mundial del Estado. El Estado de la doble revolución ilustrada e
industrial
 (1776-2014). Madrid. Editorial: Temis.
 MCNEILL, John. 2003. Algo Nuevo bajo el sol: historia medioambiental del mundo en el siglo XX. Madrid:
 MCNEILL, William y J.R. MCNEILL. 2010. Las redes humanas. Una historia global del mundo. Barcelona.
 NOVAK, Fabián y Sandra NAMIHAS. 2018. La política exterior de Donald Trump y su impacto en América
Latina.
 Lima: PUCP -IDEI & Konrad Adenauer Stiftung,
http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/133506
 PIKETTY, Thomas. 2014. El capital en el siglo XXI. México: FCE.
 ROUQUIÉ, Alain. 2011. A la sombra de las dictaduras. La democracia en América Latina. México: FCE.
 SALVADORI, Massimo. Breve historia del siglo XX. Madrid.
 SKIDMORE, Thomas y Peter H. SMITH. [1984]. 1999. Historia contemporánea de América Latina.
América Latina en el siglo XX. Barcelona: Crítica. 7ma. Ed.
 SMITH, Peter H. 1996. Talons of the Eagle. Dynamics of the United States Latin American relations.
New York: Oxford UP. 2nd. Ed. 1999.
 SMITH, Peter H. 2005. Democracy in Latin America: Political Change in Comparative Perspective.
Oxford
 University Press.
 THORP, Rosemary. 1998. Progreso, exclusión, y pobreza. Una historia económica de América Latina en el
siglo XX.
 Washington D.C. BID:
17
 https://publications.iadb.org/es/publicacion/16284/progreso-pobreza-y-exclusion-una-historia-economica-
de-america- latina-en-el-siglo
 TORTELLA, Gabriel. 2005. Los orígenes del siglo XXI. Un ensayo de historia social y económica
contemporánea.
 Madrid: Gadir
9.3 Fuentes Bibliográficas Perú

 AGUIRRE, Carlos y Aldo PANFICHI. Lima, siglo XX. Cultura, socialización y cambio Lima: PUCP
 ALCALDE, Javier, Fabian NOVAK y Jaime GARCÍA, coord.., 2015. La política exterior peruana en el
siglo XXI: agenda y propuestas. Lima: PUCP y Konrad Adenauer Stiftung,
http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/53178
 ALJOVIN, Cristóbal y Sinesio LOPEZ. 2015. Historia de las elecciones en el Perú. Estudios sobre
el gobierno representativo. Lima: IEP, 2da. ed.
 ARIAS QUINCOT, César y Augusto RUIZ ZEVALLOS. 2005. El tiempo de las masas y los
conflictos de la modernización. t.IX. En: Carlos Milla Batres (ed.). Compendio histórico del Perú. Edit.
Milla Batres.
 BAKULA, Juan Miguel 2006. El Perú en el reino ajeno: historia interna de la acción externa. Universidad de
Lima,
 BAKULA, Juan Miguel. 2002. Perú: entre la realidad y la utopía. 180 años de política exterior. Lima: FCE.
2t.
 BASADRE, Jorge. 1983. Historia de la República, 1822-1933. 11t. Edit. Universitaria.
 BELAUNDE, Víctor Andrés. 1987-1993 Obras Completas, Lima: I-VI.
 BONFIGLIO, Giovanni. 2011. La presencia europea en el Perú. Lima: Fondo Editorial del Congreso del
Perú
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EP: Examen Parcial

Programación de los Exámenes (Obligatorio)

Promedio Final = PEC1 x 0.3 + EP x 0.2 + PEC2 x 0.3 + EF x 0.2

Evaluación Académica Peso

Examen Parcial (EXP) 20%

Evaluación de Proceso o continua (EVP) 60%

Examen Final (EXF) 20%

Anexo 1: Matriz de evaluación por competencias

9.2. Fuentes Bibliográficas América Latina y el mundo

9.3 Fuentes Bibliográficas Perú

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