ÁREA: CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO “A””B”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DE LA ASUNCIÓN- SÓNDOR”

EXPERIENCIA 02 SESION N° 05 FECHA: 24-28/04/2023
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE
Promovemos espacios de empoderamiento de la mujer para la mejora de la Comprendemos como se desarrolló el mundo medioeval (10).
convivencia familiar
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADO EVIDENCIA DE CRITERIO DE
AS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Utiliza las convenciones y categorías se ubican en mapa los reinos del
Elabora explicaciones
temporales para explicar la siglo V Y XI Ubica en mapa los reinos
Construye sobre procesos
importancia de los hechos o procesos Relaciona entre sí las causas de un del siglo V Y XI
interpretaciones históricos. C3
históricos correspondiente al hecho o proceso histórico Relaciona las causas de
históricas. C1 Interpreta críticamente
nacimiento del mundo medieval. completando un cuadro y (s-p-8 un hecho histórico.
fuentes diversas. C1
p.to. 1.).
PROPÓSITO Explicar las causas de cómo se dio el nacimiento del pueblo medieval.
PRODUCTO FINAL PASACALLE DE SENSIBILIZACIÓN
ENFOQUE Valores. Acción observable.
TRANSVERSAL
BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad y Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
EXCELENCIA apertura. circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Establece metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
Gestiona su aprendizaje de manera aprendizaje alcanzable conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
autónoma y medible. actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización
Se desenvuelve en entornos virtuales Personaliza entornos
de información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y
generados por las TICs virtuales
capacidad de síntesis.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
La maestra saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a una nueva sesión de - Material 20 min
aprendizaje. impreso.
MOTIVACIÓN:
Se invita a un estudiante a leer: la siguiente Situación: José Antonio vive en el distrito de SÒNDOR, en
el departamento de PIURA, y se ha dado cuenta de que algunas familias cuentan con grandes
extensiones de tierras. Entonces, le pregunta a su madre por qué ocurre eso si ellos solo tienen una
I chacra pequeña. Su madre le explica que hace muchos años solo unos pocos señores eran
propietarios de todas las tierras y los demás eran su servidumbre. ANTONIO se pregunta: “¿Cómo
N pudo haber surgido este sistema de señores y siervos? ¿Esa desigualdad continua hasta hoy?”
Responden mediante lluvia de ideas.
I El docente registra las respuestas en la pizarra.
SABERES PREVIOS:
C La maestra plantea la siguiente pregunta a los estudiantes: ¿Quiénes crees que fueron los bárbaros?,
A través de la estrategia de lluvia de ideas, los estudiantes responden Teniendo en cuenta las
I respuestas de los estudiantes, la maestra precisa que los romanos denominaban “bárbaros a todos
O los pueblos que habitaban fuera de sus fronteras, específicamente a las tribus ubicadas en la parte
centro y norte de Europa, las cuales comenzarían a invadir Roma a partir del siglo V. Estas
incursiones se convirtieron en una de las causas de la decadencia del Imperio romano de Oriente, lo
que posteriormente dio inicio a la Edad Media
PROBLEMATIZACIÓN:
La maestra genera la problematización cognitiva mediante la siguiente pregunta: ¿Por qué crees que
se dieron tantas desigualdades en los pueblos de la antigüedad? Se da hasta ahora las mismas
desigualdades. La maestra apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y
luego refuerza las ideas emitidas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
La maestra da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la sesión y construir sus
aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta competencia, capacidad, desempeño, la evidencia,
los criterios de evaluación. Y les menciona que serán evaluados mediante una lista de cotejo
Se anota el título de la sesión “Comprendemos como se desarrolló el mundo medioeval” .
y propósito de aprendizaje: Comprender como se desarrolló la civilización europea después de la
caída del imperio romano de occidente a mano de los barbaros y el nacimiento del mundo medioeval
La maestra enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la participación de los estudiantes.
La maestra negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para que toda la sesión se

Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO

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desarrolle de manera continua y sin quiebres.

.
PROBLEMATIZACIÓN:
-Cuaderno
-La maestra menciona que. Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos
- Tablet
por enormes muros y pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas de tribus
D provenientes de lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudales;
- Texto
iglesias y monasterios llenas de fieles cristianos; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias,
E etc. ¿Por qué, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas
escolar

S rurales?
ANALISIS DE INFORMACIÓN:
- Lapiceros
A -La maestra invita a los estudiantes a leer la ficha informativa” el nacimiento de la edad medieval” y
observan el mapa de las invasiones bárbaras (Anexo 1
R Después de la lectura y revisión del mapa, completan el siguiente esquema sobre las consecuencias
de las invasiones bárbaras.
- Recurso 50 min
verbal
R Estudiantes socializan sus esquemas maestra precisa que las invasiones bárbara o germánicas
generaron cambios en la configuración territorial y en las costumbres en Europa; sin embargo, siglos
O más tarde se producían invasiones mucho más violentas que generarían cambios más profundos.
TOMA DE DECISIONES:
L La maestra brinda algunas pautas para el desarrollo de la actividad final donde resalta sobre qué tan
importante es conocer cómo se desarrolló la edad media. - Papelote
L Estudiantes elaboran conclusiones sobre los acontecimientos más importantes de esta
época.
O La maestra pide a los estudiantes que socialicen sus respuestas a través de un dialogo y promueve la
Plumones
retroalimentación
EVALUACIÓN:
La maestra solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la importancia de
aprender sobre una de las etapas de la historia universal
CIERRE La maestra evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades de aprendizaje y los intereses
de los estudiantes, con las señales de aprendizaje
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí el día de hoy? - Cuaderno 20 min
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

Actividad para casa Instrumento de evaluación

Sin actividad Lista de cotejo.

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MAESTRA: FREDISBEL LA TORRE TOCTO DIRECTOR COORDINADOR

Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO

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SESION N° 05 FECHA: 24/-28//04/2023
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE
Promovemos espacios de empoderamiento de la mujer para la mejora de la Comprendemos como se desarrolló el mundo medioeval (10).
convivencia familiar
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACION
S
Construye se ubican en mapa los reinos del siglo V Y XI
Ubica en mapa los reinos del siglo V Y XI
interpretaciones Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico completando un
Relaciona las causas de un hecho histórico.
históricas. C1 cuadro y (s-p-8 p.to. 1.).
PROPÓSITO Explicar las causas de cómo se dio el nacimiento del pueblo medieval.
PRODUCTO PASACALLE DE SENSIBILIZACIÓN
FINAL
NACIMIENTO DE LA EDAD MEDIA.
EL FIN DEL MUNDO ANTIGUO: Luego de la caída del Imperio Romano de Occidente (476 d. C.), comenzó la Edad Media. En este periodo,
la civilización europea se desarrolló influenciada por el legado romano, la cultura germánica y la fe cristiana.
CONCEPTO DE LA EDAD MEDIA. - Se llamó Edad Media ó Medioevo al periodo de cerca de mil años que se inició el año 476 d.C., con el
fin del Imperio Romano de Occidente, destruido por los Bárbaros, y que concluye el año 1453 d. C.., con el derrumbamiento del Imperio
Romano o Bizantino, a raíz de la toma de Constantinopla por los turcos. Fue Cellarius, teólogo y humanista alemán, quien usó por primera
vez tal denominación por encontrarse dicho periodo, según él, entre la Edad Antigua y la Moderna.
NO FUE UNA “EDAD DE LAS TINIEBLAS”.
Mucho se habló en el pasado sobre “la noche de la Edad Media”, “oscurantismo medieval”, o la “edad de las tinieblas”, etc., queriendo
significar con ello que en esta época la cultura se estancó, el pensamiento humano se opacó, y que hubo un retroceso en diferentes
aspectos de la vida. Sin embargo, modernos estudios y apreciaciones críticas más imparciales y profundas han demostrado que si bien entre
los años 400 a 800 hubo, efectivamente, un verdadero retorno a la barbarie, pues el mundo europeo se sumió en la ignorancia., los prejuicios
más absurdos y un lamentable decaimiento de las actividades económicas, a partir del año 800, en cambio, con el llamado “Renacimiento
Carolingio”, las cosas cambiaron totalmente, pues se inició una etapa interesante de notable progreso; y el arte, la literatura y la filosofía
alcanzaran un brillo singular, como tendremos oportunidad de comprobar más adelante,
ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES DE LA EDAD MEDIA
Los acontecimientos más importantes de este milenio y que más lo caracterizan son, entre otros, los siguientes:
• Las invasiones de los bárbaros.
• La formación de los Reinos Bárbaros.
• La difusión del cristianismo
• La presencia de los árabes
• El Feudalismo.
• La consolidación de las monarquías europeas.
• El apogeo y la decadencia del Imperio Bizantino.
• La preponderancia de la Iglesia Católica
LAS INVASIONES GERMÁNICAS
Desde mediados del siglo II, el Imperio romano había sido atacado por los pueblos germánicos (vándalos, ostrogodos, francos, visigodos,
anglos, sajones, etc.), originarios del centro y norte de Europa. Estos ataques se intensificaron en el siglo V, cuando los hunos –tribu de
origen mongol proveniente de Asia central– invadieron el territorio de los germanos, quienes en su huida atravesaron las fronteras del
imperio. Roma, finalmente, fue saqueada por los visigodos en el año 410. En los años siguientes, los demás pueblos germánicos asolaron
los territorios romanos y establecieron diversos reinos. El año 476, el Imperio Romano de Occidente llegó a su fin. Los grupos bárbaros que
invadieron el Imperio Romano son los siguientes:
GERMANOS
Provenían de las costas sureñas de la península de Escandinavia y de las regiones del Mar Báltico y del Mar del Norte. Eran dos los
principales subgrupos: los teutones y los godos. Los primeros se dividían en Francos, Anglos, Vándalos, Suevos, Bretones, Sajones y
Burgundios.
Los Godos se dividían en visigodos y ostrogodos.
ESLAVOS
Vivían en la parte inferior del río Danubio, la región de Bohemia y parte del río Vístula. Destacaban dos grupos: Servíos y Longobardos.
TÁRTAROS
Provenían de Mongolia. Estaban integrados en tres grupos principales: hunos, búlgaros y húngaros.
La palabra “bárbaro”, contrariamente a lo que se cree, no es originaria de romana, sino griega. A los griegos cualquier lengua extranjera les
parecía solamente una serie de sonidos sin sentido alguno, algo así como “bar-bar-bar”; por esta razón llamaron despectivamente “bárbaro”
a todos los extranjeros. En realidad, esta expresión significa “el que no habla griego”.
LOS REINOS ROMANO-GERMÁNICOS
Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO
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A partir del siglo V, los pueblos germánicos crearon en las tierras del Imperio romano una serie de reinos que rivalizaron entre sí. Los nuevos
reyes nunca pensaron destruir la organización de Roma, pues la admiraban, así que simplemente sustituyeron la autoridad romana por la
suya. Por eso, en estos reinos todo lo romano pervivió, pero incluyendo sus propias formas de gobierno. Entre los reinos más importantes
tenemos:
• EL REINO FRANCO. Los francos se establecieron en las Galias desde el siglo IV d. C., en los actuales territorios de Francia y Bélgica.
• EL REINO VISIGODO. Los visigodos se asentaron inicialmente en el sur de las Galias, pero fueron desplazados por los francos, lo cual los
llevó a invadir la península ibérica en la segunda mitad del siglo VI d. C.
• EL REINO OSTROGODO. En el año 493, los ostrogodos se establecieron en la península itálica y conformaron un poderoso reino. No
obstante, en el año 553 d. C., fueron conquistados por Justiniano, el emperador del Imperio Romano de Oriente. Otros reinos romano-
germánicos de gran importancia estuvieron formados por los vándalos en el norte de África, y por los anglos, sajones y juntos en las islas
británicas.

NOS INFORMAMOS:
Tradicionalmente, la historia se ha dividido en cuatro etapas, cuyo inicio y fin se relacionan con un hecho o proceso histórico importante:
• Edad Antigua (4000 a. C.– 476 d. C.), Acaba con la caída del Imperio romano de Occidente.
• Edad Media (476–1453), Finaliza con la caída del Imperio bizantino.
• Edad Moderna (1453-1789), acaba con el inicio de la Revolución francesa.
• Edad Contemporánea (1789- a la actualidad) Periodo histórico más reciente
La germanización del occidente europeo
Los germanos que entraron al territorio del antiguo Imperio romano se mezclaron rápidamente con las poblaciones locales, lo que originó un
proceso llamado germanización, mediante el cual se fusionaron costumbres de las culturas germánica y romana.
La organización social y económica en los siglos VI y VII siguió pautas similares a las de siglos anteriores, por lo que la irrupción de los
germanos no representó una ruptura total con el pasado romano.
Una nueva organización social
La sociedad resultante de este proceso estaba dividida en grupos de hombres libres y esclavos. Entre los grupos libres había una élite,
compuesta por los grandes propietarios de tierras (tanto los nuevos latifundistas germanos como los antiguos romanos), y un grupo menos
favorecido, en el que había artesanos, comerciantes, pequeños agricultores y campesinos, que trabajaban parcelas de tierra de los grandes
propietarios.
Los esclavos, por su parte, adquirían esta condición al ser comprados, capturados en guerra o por condenas judiciales. Carecían de
libertades.
El proceso de ruralización
En los últimos años del Imperio romano, se produjo el despoblamiento paulatino de las ciudades por el miedo a los saqueos de los pueblos
germanos y a la inseguridad de los caminos. Este proceso, que recibe el nombre de ruralización, se intensificó por las continuas guerras
entre los reinos romano-germánicos. Muchos habitantes de las ciudades huyeron al campo, donde podían encontrar alimentos y protección
de los grandes propietarios de tierras, algunos de los cuales vivían en villas amuralladas y contaban con ejércitos privados. Y aunque las
ciudades no llegaron a desaparecer, su actividad económica se redujo y perdieron la importancia de épocas anteriores.
La ruralización produjo que la vida económica se basara cada vez más en la agricultura. Los campesinos independientes explotaban sus
pequeñas propiedades, en tanto que los grandes latifundios estaban en manos de los reyes, la nobleza y el clero.
El arte y la religión
El proceso de germanización ocasionó un declive en la calidad de las expresiones artísticas en comparación con el antiguo esplendor del
mundo romano.
Respecto a la religión, aunque en un principio los germanos rendían culto a las fuerzas de la naturaleza, fueron convirtiéndose
paulatinamente al cristianismo, pues los reyes germánicos se percataron de que con ello obtenían el apoyo de los obispos, quienes tenían
gran poder y autoridad Doc.1.
El surgimiento de las lenguas romances
Aunque los campesinos y los soldados germanos conservaron su lengua nativa, la aristocracia empezó a usar el latín. Al fusionarse ambos
troncos lingüísticos, nacieron las lenguas romances, como el español, el italiano, el francés y el portugués.
ELABORO MI EVIDENCIA
En el siguiente cuadro, explica cómo crees que hayan influido las siguientes causas para que los pueblos germanos invadieran otros
territorios.

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Poblacionales Económicas Militares

¿Cuál de estas causas crees que dio origen a una problemática territorial? ¿Por qué?

EL MUNDO MEDITERRANEO SIGLO V-IX

2. En el siguiente mapa, escribe en las casillas los nombres de los reinos e imperios del mundo mediterráneo y pintacon un color
distinto los territorios que ocuparon cada uno de ellos.

I
N
S
T
I
T
U
C
I
Ó
N

EDUCATIVA “VIRGEN DE LA ASUNCIÓN- SÓNDOR”

INSTRUMENTO DE EVALUACION LISTA DE COTEJO
GRADO SEGUNDO SECCIÓN “A” FECHA
TITULO DE SESION Comprendemos como se desarrolló el mundo medioeval
COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas.
PROPÓSITO Explicar las causas de cómo se dio el nacimiento del pueblo medieval.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica las Elabora Elabora organidor
Ubica en mapa los
N° causas que dan conclusiones visual resaltando
reinos del siglo V Y XI
NOMBRE Y APELLIDOS origen al pueblo relevantes sobre la hechos importantes de
medieval. época medieval la edad medieval
01 ADRIANZEN PANTA REYNA LEONELA
02 CASTILLO LIZANA LUCY
03 CONTRERAS TOCTO DAIMAN AUSENCIO
04 CORDOVA GARCIA FRANK ALEXIS
05 CUTIN PALACIOS NIXY YANINA
06 FLORES HUAMAN ERIKA
07 GUERRERO PEÑA EDISON MALLKO
08 HERRERA BERRIOS YOCELIN
09 HUAMAN GARCIA LEIDY
10 HUAMAN LABAN LUZBETH MILAGROS
11 HUAMAN PALACIOS REDDY
12 JAIMES ADRIANZEN LAZARO JAVIER
13 MELENDRES ALBERCA ESMERALDA
14 MEZA ROJAS PEDRO PABLO
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15 OJEDA ALBERCA NATALY

16 OJEDA VASQUEZ MARYORIT ARIANA
17 PEÑA HUAMAN IDELSO
18 PEÑA HUAMAN RAMIRO
19 PEÑA TORRES MATEO GIANFRANCO
20 TAPIA CRUZ BRIANA ANALIA
21 VIEIRA CANO FLOR DE MARIA

GRADO SEGUNDO SECCIÓN “B” FECHA

TITULO DE SESION Comprendemos como se desarrolló el mundo medioeval
COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas.
PROPÓSITO Explicar las causas de cómo se dio el nacimiento del pueblo medieval.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica las Elabora Elabora organidor
Ubica en mapa los
N° causas que dan conclusiones visual resaltando
reinos del siglo V Y XI
NOMBRE Y APELLIDOS origen al pueblo relevantes sobre la hechos importantes
medieval. época medieval de la edad medieval
01 ARRIETA BERMEO JANEYSI JAMILETH
02 CABALLERO RIVERA ESMERALDA
03 CANO TICLIAHUANCA ANALY
04 CASTILLO CONCHA OLAN
05 CASTILLO YAJAHUANCA ROSSI
06 CORDOVA GARCIA ANALI
07 CORDOVA PEÑA MERCI
08 DE LA CRUZ HUAMAN MAURO RODRIGO
09 FARCEQUE TICLIAHUANCA EMILIANO
10 FARCEQUE TOCTO GILBERTO
11 GARCIA HUAMAN NORMA
12 HERRERA PEÑA DEYVIS
13 HERRERA SURITA ADRIANA BRILLY
14 HUAMAN SANTOS DIANA CLARIVEL
15 JAIMES PALACIOS ROSA SABINA
16 JULCA PEÑA CINTHIA YANET
17 MALDONADO HUAMAN NEXELENA
18 MELENDRES PINTADO GELVIN
19 MINGA RENTERIA DIMAR ANDRES
20 NEIRA PADILLA SANDRO JAIRIN
21 PEÑA GUERRERO KEILER
22 PEÑA PALACIOS GUSTAVO CARDEMIO
23 SANDOVAL LABAN NATANIEL SANDY

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