SESION DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área : MATEMATICA
I.2. Actividad : Formamos Unidades, Decenas y centenas.
I.3. Fecha : 21/11/2023
I.4. Grado : 1° “B”
I.5. Docente : Liz Leydi, Vásquez Bardales
I.6. Tiempo : 2 horas cronológicas
II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

Instrumento de
Competencia/ Capacidad Desempeño Evidencia
Evaluación
Resuelve problemas de Se apropia del código Escrito:
 Explica sus resultados
cantidad.  Establece relaciones entre datos y
haciendo uso de material
• Traduce cantidades a acciones de agregar, quitar y juntar
concreto y sus manos.
expresiones numéricas. cantidades con o sin canje y las
 Resuelve situaciones
• Comunica su comprensión transforma en expresiones
problemáticas haciendo uso
sobre los números y las numéricas (modelo) haciendo uso
de los bingos
operaciones. de la tiendita. Lista de cotejo
 Forma decenas a través de
• Usa estrategias y  Traduce acciones de juntar,
una ficha
procedimientos de estimación y agregar, quitar cantidades, a
 Comunica su comprensión
cálculo. expresiones de adición y
sobre los números y las
• Argumenta afirmaciones sobre sustracción con números naturales;
operaciones realizadas con las
las relaciones numéricas y las al plantear y resolver problemas.
tarjetas numéricas
operaciones.  Agrupan números

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

Procesos Secuencia Didáctica

Momentos Actividades
Pedagógicos Actividades y/o Estrategias
- Se entrega una hoja de papel y el lápiz a cada niño, y se pregunta: ¿Qué piensan que
haremos?
- Animamos y estimulamos la curiosidad de los niños.
Motivación/Interés - Dibujan bolitas con el lápiz en la hoja en blanco desde que se da la indicación hasta que
se diga “alto” (duración 1minuto). Se pregunta ¿Cuántas bolitas podemos dibujar en
este tiempo?
- Pasado el tiempo los niños cuentan la cantidad de bolitas que dibujaron.
Inicio Se realiza las siguientes preguntas:
Se rescata los saberes previos: se pregunta ¿Cuántas unidades de bolitas habrán
Saberes Previos
dibujado? ¿Si agrupamos en grupos de 10, cuánto obtendremos? ¿Cómo llamaremos a
cada grupo? ¿Qué podrían hacer para saber que es una decena? ¿Qué es una decena?
Se plantea el reto ¿Por qué decimos que la decena es una unidad? ¿Sera una unidad
Problematización
de decena?
En esta sesión, los estudiantes conocen como se representa una U, D y C en situaciones
Propósito
diversas.
Desarrollo Gestión y Se Plantea a los estudiantes el siguiente problema:
Acompañamiento en  Con una decena de semillas se puede armar una pulsera como esta:
el desarrollo de
competencias.
Retroalimentación

 Diana tiene 18 semillas ¿Cuántas de estas pulseras podrá armar Diana? ¿Cuántas
semillas quedan sueltas?
Compresión del problema.
- Se Lee el problema en voz alta.
- Se pregunta a los niños ¿De qué trata el problema? ¿Cómo podríamos resolverlo? ¿Qué
 tenemos que armar? ¿Entonces a cuanto equivale una decena?
Se promueve la búsqueda de estrategias:
- Se pregunta ¿Qué haremos para saber cuántas semillas quedan? ¿Con qué materiales
podemos resolver el problema?, ¿Cómo resolveremos el problema?
- Se les explica una primera opción de resolver el problema dibujando la cantidad total
de semillas que tiene Diana y luego se les indica que los agrupen de diez en diez.
- Los niños responden a ¿Cuántos grupos de diez se ha formado? ¿Entonces cuantas
pulseras se pueden armar? ¿Cuantas semillas quedan sueltas?
Representan otra forma de solucionar usando material de base diez, en forma concreta,
gráfica y simbólica.
- Se pregunta a los estudiantes ¿Cómo están representados las agrupaciones de diez?
- Los niños cuentan las decenas y tendrá que indicar que hay 1 decena por lo tanto se
puede armar 1 pulsera.
Formalizan su aprendizaje con ayuda de los estudiantes, con algunas preguntas: ¿Con
qué hemos representado la cantidad de semillas?, cuando agrupamos 10 unidades, ¿Con
qué reemplazamos?,
- Se explica que podemos representar cantidades de objetos dibujando colecciones
agrupadas, representando con el Base Diez
Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para
representar las cantidades hasta 20 a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron
para saber cuántas canicas hay en el sector de materiales?, ¿Cómo les ayudó el material
Base Diez a representar?, ¿Cuándo realizamos el canje de unidades por una decena?
Felicítalos por sus respuestas.
- Se les explica que un grupo de diez unidades forman una decena, en la siguientes
ejemplos se podría decir que en 20 unidades hay dos grupos de diez, por lo tanto tiene
2 decenas o 2 unidades de decena.
Planteamientos de otros problemas
- Indica a los estudiantes que, organizados en pares, representen las agrupaciones de los
materiales, empleando el material Base Diez
Resuelven las actividades de la página 67 a la 70 del cuaderno de trabajo de matemática
del MI
Reafirma lo aprendido:
1. En sus cuadernos resuelven ejercicios
Evaluación 2. Explican sus respuestas
Cierre (Demostrar si ha Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Qué materiales, personas o recursos del entorno te
logrado aprender) ayudaron a aprender? ¿Qué pasos seguiste para aprender, y en cuál de ellas tuviste
alguna dificultad? ¿Qué hiciste para vencer la dificultad encontrada? ¿En qué aspectos de
tu vida te servirá lo aprendido el día de hoy?
AREA INTEGRADA: COMUNICACION
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna”
Tema: Leemos atractivos del Perú.
Propósito: En esta sesión, los estudiantes leen la lectura “El caballo
de paso Peruano”, con ayuda
del profesor. Identifican, deducen información y reflexionan sobre el contenido y la forma del
texto.
LISTA DE COTEJO
Leen texto e Elaboran Explican y Proponen otros
ESTUDIANTES interpretan el estrategias y argumentan sus ejercicios y
problema Resuelven respuestas resuelven
CACHIQUE OLIVEIRA, Diego Richar
CAPITÁN PURICHO, Valkiria Luana
CHAPANI MONTES, Esni
CHOTA BADU, Jesus Andrés
MARTINES PINEDO, Ana Gabriela
MELENDEZ MELENDEZ, Haitana
Hilari
MELENDEZ NACIMENTO, Osimar
Soifer
MONTES PEREZ, Rosalvina
RÍOS MELENDEZ, Hellen Liciana
TACHIANA CUMAPA, Emir
TORRES CAPITÁN, Marisell Manuela
TORRES FRANCISCO, Liam Hitler
TORRES TACHIANA, Jerry Mijael
TRANVECO MONTES, Emily Daniela
VALVERDE CAMPOS, José Luis

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Liz Leydi, Vasquez Bardales Director (a)
Docente