INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Instituto Privado Diocesano Doctor Alexis Carrel

NIVEL EDUCATIVO: Nivel inicial

ESPACIO CURRICULAR: Lenguaje y literatura
SALA / CANT. ESTUDIANTES: Sala de 5/ 15 alumnos
DOCENTE: Grossi Antonella

Dime, ¿QUIÉN SOY?

Secuencia que influye en el desarrollo del niño en cuanto a sus habilidades de
pensamiento y lógica

FUNDAMENTACIÓN
Situar la lengua en el nivel inicial forma parte de la reflexión sobre la lengua
materna, en torno a un acercamiento cada vez más profundo y sistemático a la
literatura, considerando que tanto una como otra constituyen poderosos grados de
significación mediante los cuales pueden construirse representaciones valoradas de la
realidad.

La riqueza de los procedimientos verbales amplía la capacidad lingüística ya que

permite producir e interpretar expresiones variadas así como también promueve la
utilización creativa propiciando la originalidad.

Incorporar adivinanzas en el aprendizaje de niños de sala de cinco años es un

recurso muy utilizado en Educación Inicial por su atractiva presentación en la que ellos
encuentran la motivación y el gusto por los acertijos, tanto por aprenderlos y
reproducirlos, como por adivinarlos. Entendiendo por “adivinanza” a un enunciado,
generalmente en forma de rima, que deberá ser descubierto por el infante.

La elección del tema, en este caso “adivinanzas”, se centrará en elementos como

animales, frutas y profesiones, donde el docente deberá cumplir un rol de mediador
entre los niños y las adivinanzas. Esta experiencia permitirá desarrollar la capacidad
interpretativa del infante mediante el aprendizaje.

La escucha, entendida como proceso activo de construcción de sentido,

posibilita el desarrollo de la comprensión conceptual. Esto determinará un avance en el
dominio del lenguaje oral contribuyendo al desarrollo del pensamiento y de la
capacidad de nombrar, interpretar, describir y explicar la realidad.

Es fundamental iniciarlos desde pequeños en el contacto con la literatura, es por

eso que, a través de ella, el niño se pone en contacto con la manifestación más acabada
de la dimensión estético-expresiva y creativa del lenguaje que, en este sentido,
trasciende su carácter funcional para dar forma a un objeto artístico (el texto literario).
La presencia de la literatura en el Nivel Inicial obedece a objetivos específicos y
prioritarios del campo de formación. El contacto frecuente con los textos literarios
desarrolla y amplía el capital simbólico del niño y lo acerca al patrimonio cultural oral y
escrito regional, nacional y universal. El acercamiento a este tipo de textos que incluyen
aventuras, humor y fantasía, y el contacto con el lenguaje poético promueven el sentido
estético, el gusto por la lectura y el interés por la utilización de la palabra como
herramienta creativa.

La oportunidad de trabajar con diversos textos amplía los propósitos de lectura,

generando una progresión en la comprensión lectora y una continuidad hacia los
siguientes niveles y ciclos escolares. “La exploración e interacción con los textos y la
posibilidad de hablar acerca de lo que ellos creen que dicen, para que se despierte y /o
fortalezca el interés por comprender su contenido” (Diseño curricular de la Educación
Inicial, 2011-2022).
Se trata de “brindar la oportunidad de poner en juego las capacidades
cognitivas que poseen para avanzar en la comprensión de los significados y usos del
lenguaje escrito” (Diseño curricular de la Educación Inicial, 2011-2022).

La propuesta incluye recursos digitales, con los cuales los niños van a poder
interactuar y desarrollar los procesos de aprendizaje mediante la imagen, el sonido y la
interactividad como elementos que refuerzan y estimulan la comprensión y motivación
de los estudiantes. “Apreciar los textos en su valor creativo, lúdico y estético como
modo particular de construcción de la realidad” (Diseño curricular de la Educación
Inicial, 2011-2022).

PROPÓSITOS

● Favorecer instancias en la que los niños disfruten de la escucha y las

manifestaciones literarias , y puedan apreciarlas
● Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan enriquecer y
profundizar su capacidad de jugar con las palabras
● Iniciarlos en el conocimiento de las reglas de los juegos y en la espera de su
turno para poder jugar

OBJETIVOS
Que el niño logre:
● Reconocer las descripciones de las adivinanzas y poder expresarlas oralmente
● Participar de la lectura y del juego de palabras
● Manifestar actitudes de interés, entusiasmo y placer por las diversas situaciones
de lectura que se desarrollan
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
Eje lenguaje oral:
● Designación de personas, animales, objetos familiares (...) así como de
elementos presentados en imágenes, dibujos y fotografías
● Exploración y progresiva apropiación de nuevas palabras para decir qué es,
cómo es, qué hace
Eje literatura:
● interacción con formas de la tradición literaria oral: adivinanzas

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

● Oralidad, lectura y escritura: Se desarrollará la oralidad a través la

comunicación con los niños, donde se le va permitir plasmar sus conocimientos
e ideas.
● Pensamiento crítico y creativo: Se desarrollarán diversos pensamientos donde
van analizar, argumentar, y por sobre todo resolver la adivinanza y expresar de
qué manera lo resolvió

CRONOGRAMA

FECHA/DÍA ACTIVIDAD/ES
DIA 1 Es hora de la lectura de las adivinanzas
DIA 2 Caja adivinadora
DIA 3 Juego de adivinanzas: “Mi libro de las adivinanzas”

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 01: “Es hora de la lectura de las adivinanzas” Tiempo estimado: 20

min

Actividad: La consigna va a tener diversas tarjetas de adivinanzas sobre animales y una

vincha hecha de goma eva . La actividad consiste en que, todas las tarjetas van a estar
boca abajo y cada alumno que pase el frente tendrá que elegir al azar una tarjeta y
colocarla en la vincha, luego el docente va a leerá detenidamente la adivinanza que le
tocó a cada niño, y el resto de sus compañeros van decirle más pistas sobre el animal
que están viendo, así el niño que tiene la vincha tiene que adivinar que animal es .

Objetivo de la actividad: El objetivo de la actividad es que los niños comprendan las

adivinanzas, que puedan desarrollar la concentración, la memoria, y estimular su
imaginación. Y a la vez la participacion aulica
Tarjetas y vincha: Tarjeta de momento de lectura

ACTIVIDAD 02: “Caja adivinadora” Tiempo estimado:40

min

Actividad: Primero nos ponemos en ronda, los niños junto con la docente, y la caja al
medio, la cual tendrá dos ejercicios.
El primero consistirá en colocar una tarjeta sobre animales de la selva dentro de
la caja, sin que los niños vean la tarjeta que coloca el docente. Una vez que esté
insertada la tarjeta, los niños van a poder observar desde el frente de la caja la carta, la
cual va a tener un orificio como podemos observar en el boceto, para que puedan
adivinar el animal que les tocó.
El segundo ejercicio consiste en colocar diferentes tarjetas de frutas y verduras
sobre el suelo, y dentro de la caja colocar los alimentos que corresponden a esas
tarjetas, sin que los niños vean. Y una vez que los alimentos estén dentro de la caja, los
niños van a poder tocarlos insertando sus manos al costados de la caja, la cual tendra
un orificio de cada lado, como se puede observar en el boceto, para que puedan
adivinar la fruta y verdura a través del tacto. Y una vez que la hayan adivinado, señalar
la tarjeta correspondiente.

Objetivo de la actividad: Nuestro objetivo es que el niño reconozca los animales a

través de la mirada, y a través del tacto puedan reconocer diversas frutas y verduras
con diferentes texturas y tamaños
Boceto de la caja : Boceto de diseño (caja)

ACTIVIDAD 3: “Juego de adivinanzas: Mi libro de las Tiempo estimado:35

adivinanzas. mn

Actividad:No todas las adivinanzas tienen que ser de papel, físicas donde los niños
puedan tocarlas sino también podemos optar por un juego de adivinanzas a través de
otro medio, como por ejemplo la tecnología. En esta actividad, las adivinanzas no serán
leídas, sino que los niños escucharán cuatro pistas sobre una profesión, para poder
adivinar de quien estamos hablando. Una vez que el niño resuelva el acertijo
pasaremos a la siguiente página para corroborar si acertó o no las pistas.

Objetivo de la actividad: Nuestro objetivo es que los niños aprendan a asociar ideas y
prestar más atención a las pistas dadas, permitir ampliar su vocabulario, y a la vez
promover la reflexión, inteligencia, memoria y concentración.

Juego: https://view.genial.ly/62a3c13378e8a6001da80184/presentation-presentacion-recuerdos
EVALUACIÓN

El tipo de evaluación que se desarrollará en esta secuencia es tipo formativa.

Esta evaluación consiste en observar, acompañar y analizar los procesos y resultados de
los estudiantes para identificar sus fortalezas como también sus dificultades, y
determinar en función a ello, acciones de docentes de refuerzo y mejora en los
aprendizaje.
A fines de objetivar esta evaluación, utilizaré los siguiente instrumentos de
evaluación:
● La agenda de la sala: lista de prioridades a tener en cuenta que nos
permite aprovechar situaciones casuales como oportunidades para
trabajar ciertos contenidos o problemáticas del grupo.
● La observación dialogada: Consiste en mirar el juego grupal a la vez que
conversamos discretamente con alguien sobre lo que estamos viendo
● La observación con registro de acciones: nos permite ver cómo, al
realizar distintas propuestas, generamos en los niños diferentes
oportunidades y posibilidades

Criterios de Muy logrado Logrado Pendiente

evaluación
Reconocimiento de
las descripciones
de las adivinanzas
y poder expresarlas
oralmente
Participación de la
lectura y del juego
de palabra
Manifestación
actitudes de
interés, entusiasmo
y placer por las
diversas
situaciones de
lectura que se
desarrollan
BIBLIOGRAFÍA

Capacidades fundamentales. Documento de Drive

https://drive.google.com/file/d/1zmR8UQ0B_cNK2mRwOWioCDzJjhc6tvYD/vie
w

Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Diseño curricular de la

educación inicial 2011-2020

Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. La evaluacion de los

aprendizajes en Eduación Inicial
https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/Capac%20N
ivel%20Inicial/Documento%20de%20evaluacion%20incial.pdf