JARDÍN PAULO VI

Docentes: Echarren Ivana - Iriarte Nadia

Destinatarios: Salas de 4 años
Año: 2022

SECUENCIA DIDÁCTICA:
“NOS REENCONTRAMOS”

FundamentacIOn
El tiempo del ingreso al jardín implica ansiedad e incertidumbre tanto para los niños y niñas
como para sus familias. El niño/a ingresa a un entorno desconocido, donde se encuentra con
otras personas, otros ambientes distintos al que conoce.
Las familias comienzan a transitar por el ciclo escolar en la institución, por lo que el docente
debe brindar confianza acerca de todo lo que suceda con el niño/a durante su estadía en el
jardín.
Consideramos que a través del juego, el niño puede conocer y perder miedo a lo desconocido,
ambientarse, formar parte de un grupo de pares, crear y recrear situaciones que lo ayuden a
crecer desde lo individual, social y cultural. Por esto nos proponemos acompañar al periodo
de inicio con espacios de juego, llamados escenarios lúdicos. Estos son espacios diseñados
con sencillos y diversos elementos para la “acción-transformación” por parte de los niños.
Además de ser un lugar para jugar son también un espacio de aprendizaje significativo y un
importante espacio de socialización para los/as niños/as de todas las edades. Cuando el/la
docente crea estos espacios, ayuda al niño/a a desplegar su imaginación, adentrarse en el
juego, explorar e indagar el mundo. Sin embargo, tenemos que destacar que cada niño/a lo
realizará a su propio ritmo.
Estos escenarios permiten el uso y dominio del cuerpo en relación con un espacio especial, un
tiempo y objetos determinados. Además permiten al docente realizar un diagnóstico, evaluar,
reconocer fortalezas y debilidades de cada niño/a en diferentes áreas del conocimiento.

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Docentes: Echarren Ivana - Iriarte Nadia
Destinatarios: Salas de 4 años
Año: 2022

PropOsitos
 Promover el autoconocimiento para poder expresar y comunicar opiniones, ideas,
emociones y sentimientos en experiencias de carácter social.
 Promover el cuidado del cuerpo desde una visión que comprenda aspectos afectivos, éticos,
sociales, ligados a las propuestas de enseñanza de la ESI para desarrollar comportamientos
de autoprotección y cuidado, de respeto por el otro y la otra, de reconocimiento de la
diversidad de identidades.
 Promover el intercambio y la construcción cooperativa de sentidos compartidos para
valorar la convivencia, las normas y límites a través de propuestas de enseñanza basadas en
el diálogo y la argumentación para conocer y ejercer la ciudadanía de forma activa como
sujetos de derecho.
 Generar espacios lúdicos y ambientes alfabetizadores, en un mismo momento respetando
los intereses y los tiempos de cada uno, favoreciendo la libre elección, contribuyendo de
esta manera a su autonomía.
 Generar condiciones para que los niños y las niñas vivencien experiencias vinculadas con
los diversos Lenguajes Estético-Expresivos: corporal, literario, sonoro - musical y plástico-
visual.

NUcleos de aprendizaje del campo

CAMPO DE EXPERIENCIAS PARA LA FORMACION DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y SOCIAL
IDENTIDAD:
 Manipulación y exploración de diversos objetos en situación de intercambio, juego.
 Percepción de tiempos de espera en relación con compartir juguetes, espacios, de la
atención del docente o de un par.
 Establecimiento de vínculos y relaciones afectivas a partir de compartir espacios de juego y
posibilitando diálogos.
AUTONOMÍA:
 Utilización de sanitarios de forma autosuficiente.
 Abordaje de nuevos desafíos, nuevas tareas, asunción de roles.
 Cooperación con otros y otras en juegos y en actividades estético-expresivas.
CORPOREIDAD:
 Exploración y reconocimiento de las partes externas del cuerpo.
PERTENENCIA:
 Exploración, desplazamiento por espacios de la institución: sala, cocina, patio.
 Modos de actuar con gestos, modalidades aceptadas socialmente: saludar, despedir.
 Exploración de pautas, conocimientos y habilidades para ordenar la sala y resolver
situaciones cotidianas.

Campo de Experiencias LUdicas

 Exploración a través del juego de objetos, lugares, texturas y sonidos.
 Relaciones y acuerdos con otros en el juego y la tarea en un marco situacional de
comunicación.
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Destinatarios: Salas de 4 años
Año: 2022

 Participación en situaciones donde puedan elegir a qué, cómo y con quién jugar a partir de
intereses comunes o afinidades.
 Acciones e intercambio expresivos–corporales, con objetos como manifestación
comunicativa entre el niño, la niña y su entorno.
 Participación en juego del “como si” en escenarios conocidos de la vida cotidiana, con la
disponibilidad de objetos y juguetes.
 Iniciación en actividades de manipulación, exploración y juegos con materiales y objetos.

Campo de Experiencias para la ComunicaciOn y la ExpresiOn:

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: HABLAR – ESCUCHAR – LEER – ESCRIBIR
 Iniciación en el uso de la palabra oral para nombrar objetos, cualidades, calificar
experiencias, expresar sentimientos
LENGUAJES ESTÉTICOS- EXPRESIVOS
Artes Visuales:
 Participación lúdica en escenarios para juegos sensoriales y de exploración.
 Exploración y descubrimiento de las características físicas y visuales de los objetos/juguetes
del entorno, en escenarios creados con intención lúdica y pedagógica: texturas (visuales y
táctiles), colores y formas variadas.
 Expresividad de la línea utilizando fibrones, fibras, lápices de colores y negros, tizas y otros
materiales que dejen huellas gráficas.
Literatura:
 Placer por la escucha de cuentos breves con estructuras narrativas simples tradicionales o
contemporáneos en diferentes soportes visuales.
 Disfrute de textos.
 Iniciación del diálogo e intercambio a través de la expresión verbal y de los gestos en
situaciones cotidianas y de crianza, y situaciones de juego.

Campo de Experiencias para indagar y conocer el ambiente

sociocultural, natural, tecnológico y matemático
EL AMBIENTE NATURAL
La salud como derecho:
 Adquisición de hábitos de higiene propios y del espacio en forma autónoma, de valoración y
respeto.
 Respeto de la intimidad de las otras personas (pares y docentes) en el uso del baño.
 Construcción de vínculos con los pares, adultas y adultos de referencia.
 Respeto de los tiempos propios y los de los demás.
 Respeto por los propios gustos y los de los demás.
La serie numérica oral y escrita:
 Enunciación de porciones de la serie de manera convencional y estable hasta 10, o más.
 Distinción de letras y numerales.
 El espacio y las formas geométricas:
 Exploración y descripción de la posición de objetos en el espacio físico y del sujeto con los
objetos, y de objetos entre sí.

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ACTO DE INICIO
HORA: 15:00 hs
LUGAR: Patio delantero del jardín.
DINAMICA:
 Las y los docentes del Jardín entrarán al predio a través de una dramatización (llegamos en
diferentes medios de transporte). Una vez que está todo el equipo, en ronda, se presenta
cada docente, saluda a las familias, niños y niñas, y bailamos una canción.
 Entramos a la sala con cada grupo. Se les entregara a cada alumno/a un distintivo con su
nombre y de esa manera se irán.
 Se compartirá un cuento: “Ensalada de monstruos y un pepino” (sala verde) y “Un
regalo diferente” (sala azul), se les entregara un regalo de bienvenida y nos despedimos.

ESCENARIOS LUDICOS
Durante la primera semana, se esperarán a los niños/as con un escenario lúdico
diferente. La propuesta será entrar a JUGAR.
 Escenario con abanicos de cartulinas de colores: Se colocaran los abanicos en forma de
círculo y en el centro se colocará variedad de papeles (crepe, barrilete, restos de telas, papel
afiche, papel glasé, etc). una vez que exploran los materiales, se les repartirá plasticola y se
propondrá decorar el abanico para llevárselo a casa.
Organización: Al principio será en grupo total y luego individual.
 Escenario con tubos de cartón: Sobre telas de colores se colocaran los tubos de cartón
parados y rodeados con distintos materiales (cd, tapitas plásticas y maderas de
construcción). Luego se agregará temperas de colores y pinceles para confeccionar
“Binoculares”.
Organización: Sera en la sala, en grupo total.
 Búsqueda del tesoro: Utilizando los binoculares confeccionados en el escenario anterior,
recorreremos las instalaciones del jardín para conocer los distintos lugares que forman
parte de él. El tesoro será una fruta para cada uno/a.
Organización: Primero será en la sala, luego por los distintos espacios del jardín, se
realizará en grupo total.
 Escenario con ladrillitos y maderas: Se formará un gran círculo y en el centro del mismo,
colocaremos palanganas que contengan dakis y animales.
Organización: Será en la sala y en grupo total. Se presentará de este modo, el sector de
construcción.
 Escenario con sillas y totora formando una “telaraña”: Se invitará a los niños/as a que
intenten atravesarlo como ellos puedan. Del otro lado se preparara un circuito con los
elementos de psicomotricidad. Nos acompañaran los profes de Educación Física y Música.
Organización: será en el SUM del Jardín, en dos grupos, con el fin de que sea dinámico y
todos puedan pasar por los dos escenarios.

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Destinatarios: Salas de 4 años
Año: 2022

Posible recorrido de experiencias:

 Salir al patio, luego en rectángulos de papel afiches de colores claros, proponerles
expresarse como se sintieron, usando temperas de colores y pincel. Esta actividad será
grupal.
 Construimos acuerdos de convivencia: en diferentes días conversaremos y realizaremos
acuerdos para la convivencia en la sala y en el jardín. Utilizaremos imágenes que estarán en
una caja sorpresera (reales de los niños y niñas de la sala) y escritura por parte del docente
(ver Secuencia Didáctica: Construyendo juntos los acuerdos de convivencia)
 Presentaremos los sectores de juego de la sala con escenarios lúdicos, luego se hará
hincapié en el orden de los juguetes y de cada sector.
 Expresión corporal con canciones y telas relacionadas con la ambientación de la sala.
 Jugar con masa del color de La sala, con y sin elementos.
 Jugar libremente con figuras geométricas y luego crear ornamentación para el techo.
 Sellamos con figuras geométricas y témperas de colores primarios.
 Jugaremos con papel de diario a trasladarlo en distintas posiciones, luego dibujamos
sobre ellos con fibrones negros y marcadores de colores.
 Hacemos pelotas con papel de diario y realizamos el juego de emboque en el salón (las
dos salas). Luego sellamos sobre hojas blancas utilizando temperas y las pelotas hechas
anteriormente.
 Actividad del Otoño (21 de marzo), escenario lúdico con piñas, ramas, hojas de
árboles, tronquitos. Luego de explorar y jugar, sellamos sobre hojas blancas con colores
otoñales, utilizando las piñas. Se ambientara la sala con música clásica (las 4 estaciones)
 Bailamos una canción para mover las partes del cuerpo y luego les proponemos
dibujarse y escribir su nombre.
 Jugamos en el patio delantero con maderas, aros, pelotas, tizas, temperas aguadas, etc.
 Posibles multitareas:
1- Construcción con ladrillitos, masa, dibujar en hojas con fibrones de colores.
2- Masa, mesa de libros y peluquería.
3- Dibujar en hojas con tempera aguada, casita y construcción con tubos de cartón.
4- Doctor, mesa de libros y construcción con maderas.
5- Casita, figuras geométricas y dibujar en hojas con fibrones de colores.
6- Mesa de libros, peluches y masa.
7- Casita, pistas y autos, dibujar sobre hojas de colores.
8- Telas y disfraces, papelitos y plasticola, construcción con maderas.
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