DIDACTICA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
0-3 AÑOS
1.Actividades de la vida cotidiana
Debemos potenciar durante el aseo, el descanso o la alimentación: las habilidades comunicativas, socioafectivas, motoras y
cognitivas. Intentando mantener en la medida de lo posible, un clima relajado, donde se respeten los biorritmos de niños y niñas
y su diversidad.
2.La programación de 0-3 años
Programación: reflexión previa sobre las actividades y oportunidades de juego que se proporcionan a los niños y las niñas.
Tiene que recoger los temas: actividades de la vida cotidiana, tipos de juego, zonas del aula, momentos especiales, actividades en
torno a determinados contenidos.
Las programaciones de 0 a 3 deberían incluir las actitudes y el papel del educador, la participación de las familias y la respuesta a
la diversidad.
3.Actividades lúdicas
Impulsan el conocimiento del medio, la asimilación de la cultura y les ayuda a socializarse.
3.1 Cuentos con niños
1. Cuento/actividad dirigida: el educador narra la historia de un cuento
2. Cuento/actividad libre: cada niño o niña está con su cuento
3. Acompañamiento/compartir cuento: el educador acompaña al niño
Requiere la disponibilidad en el aula de una variedad de libros ajustada a las edades de los/as pequeños/as lectores/as.
Fomentan el desarrollo cognitivo, además de ser muy divertidas, ya que les lleva a un mundo de ilusión y fantasía que les encanta.
Hay varias formas de realizar esta actividad:
 Lectura individual: cada niño o niña escoge un libro para su lectura e interpretación. No tiene un acompañante que le explique
lo desconocido o le resalte lo relevante del libro.
 Actividad dirigida: el adulto es el/la encargado/a de leer y guiar a los/as niños/as durante la historia, empleando recursos
visuales, como signos, gestos o diferentes entonaciones. No permite a los/as niños/as de retroceder a escenas que les hayan
llamado la atención o les hayan generado un mayor interés.
 Actividad acompañada: este tipo de ejercicio es una combinación de las anteriores, al ser una lectura individual con ciertas
indicaciones del adulto
3.2 Cesto de los tesoros
Experimentan con objetos. Para niños y niñas menores de 1 año. Todos los objetos están mezclados en un cesto.
Actividad destinada a niños/as entre 6 y 12 meses, que consiste en el empleo de una amplia variedad de juguetes y objetos que
serán proporcionados por el/la maestra/o pero sin su interacción en la actividad, siendo su rol el de facilitar el material y observar
el desarrollo de cada pequeño/a.
De esta forma, los/as niños/as prestan toda su atención a los objetos y se centran en manipularlos libremente, estimulando todos
los sentidos y desarrollando la movilidad del cuerpo.
En cuanto al material empleado en la actividad deberá ser variado y ser renovado por el/la maestro/a con cierta frecuencia,
además de desinfectado y cuidado diariamente.
El número de participantes es reducido, entre 3 y 4 niños/as por cesto para que todos/as puedan interactuar con ellos. A la vez
estos podrán ir cambiando de cesto para una mayor variedad.
3.3 Juego heurístico
Experimentación con objetos. Para niños y niñas de 1 a 2 años, todos los objetos están organizados y clasificados para que la
exploración sea más ordenada.
Es una actividad en la cual los niños utilizan diferentes objetos combinables entre sí, favoreciendo el aprendizaje por
descubrimiento, el conocimiento de la realidad, el desarrollo de la autoestima y el respeto por el ritmo y las necesidades de cada
niño/a. Además de estimular sus capacidades y desarrollar los sentidos.
En cuanto a la etapa 0-1, se les proporciona varios objetos de forma desordenada, mientras que los de 1-2 se presentan de forma
organizada de manera que permita una exploración más sistemática
Los beneficios del juego heurístico y sus materiales:
 Favorece el desarrollo de los sentidos
 Enseña valores como: respeto, tolerancia, colaborar con el resto de compañeros…
 Tiene ventajas sociales: colaborar, compartir…
Este tipo de práctica permite exclusivamente el uso de objetos naturales, que el/la niño/a pueda encontrar en su día a día,
omitiendo plásticos o juguetes.
3.4 Actividades de interacción con los adultos
1. Practica del masaje: momentos de interacción directa entre el adulto y el niño y la niña. Mantener momentos de contacto
corporal.
2. Juegos interactivos con bebés: juegos interactivos ritualizados que fomentan aprendizajes cognitivos, socioemocionales
y comunicativos.
3-6 AÑOS
1.Centros de interés
El trabajo por centros de interés permite trabajar distintos contenidos (de lenguaje, cognitivos, manipulativos…) de forma
globalizada y significativa en torno a temas de interés para los niños y las niñas. Se debe mantener una actitud de observación y
escucha hacia los niños y las niñas para adecuar sus propuestas al aula.
 Método pedagógico creado por Ovide Decroly.
 Cosiste en centrar los temas de trabajo de acuerdo con los intereses del alumnado, es decir, intenta dar respuesta a sus
intereses y necesidades.
 Es una propuesta globalizada, no fragmentado en áreas.
 Pretende potenciar el desarrollo de destrezas motoras, comunicativas, cognitivas y socioafectivas, en un ambiente relajado
al realizar ciertas actividades; requiere la correcta articulación de actividades de vida cotidiana con actividades de juego y se
debe revisar a fondo el desarrollo de las propuestas: lenguaje, música, juego…
Características:
1. Los contenidos se agrupan en torno a un tema central
2. Los temas responden a los intereses de los niños y niñas
3. Desarrollados en grandes grupos
4. Actividades de observación, asociación y expresión
5. Los/as docentes planifican y guían las actividades
2.Pequeños proyectos
Dentro de los centros de interés, los pequeños proyectos globalizan los contenidos y desarrollan actividades variadas en torno a
un tema que motiva a los niños y a las niñas. Potencian el aprendizaje entre iguales, la curiosidad y la implicación de la familia.
 Promueven que los/as niños/as elijan los temas que les interesan y les motivan.
 Se vinculan con unos objetivos a conseguir a través de actividades de recogida de información y de materiales de juego de
forma conjunta.
 Se parte de los intereses del alumnado y de sus conocimientos previos, potenciando su motivación y llevando a cabo un
aprendizaje más globalizado y significativo.
 El/la maestro/a puede preparar las actividades teniendo en cuenta dichos intereses, aunque se debe tener cuidado para que
los/as niños/as con más liderazgo no sean quienes toman todas las decisiones.
 Sirven para ampliar los conocimientos y dentro de ellos se trabajan temas que le sorprenden como artistas, planetas... Es más
fácil que tengan más interés con temas próximos a su vida cotidiana.
Ejemplos: búsqueda y recolección de diferentes tipos de hojas de árbol o la investigación sobre planetas y realización del sistema
solar
3.La ficha
Todas las fichas se centran en la grafomotricidad y obligan a los niños y a las niñas a permanecer sentados. Debemos seleccionar
cuidadosamente la editorial y utilizar las fichas de forma flexible.
4.Rincones
Entornos claramente acotados y suficientemente equipados (con diversidad de objetos organizados, etiquetados y con variaciones
a lo largo del curso). Es importante la organización del ambiente físico, se requiere una clara estructuración de tiempos y de
grupos, así como unas normas de uso y convivencia adecuadas a cada edad. El máximo rendimiento de esta organización y la
máxima respuesta a la diversidad se obtienen cuando se buscan activamente las interacciones de acompañamiento cercano a los
niños.
Lúdicos: Suponen el desarrollo de aprendizajes mediante juegos en diferentes lugares del aula
 Estar organizados y ubicados en lugares concretos de la clase
 Son atractivos, con distintivos que permitan su identificación
 Requieren materiales educativos en buen estado y al alcance de los/as niños/as
 Deben favorecer la autonomía y desarrollar la creatividad
Tipos:
 Juego simbólico: ayuda a desarrollarse y a comunicarse de diferentes formas verbales y no verbales. representar roles
semejantes a los de los adultos y expresar sentimientos e ideas. debe situarse en un lugar amplio e iluminado. está relacionado
con las dependencias de la casa como la cocina, el aseo, el salón, etc.
 Rincón artístico: en este rincón lo importante es potenciar al máximo la creatividad y la expresión de los niños. debe estar
situado en un lugar amplio e iluminado. se usan materiales como plastilina, pintura, tijeras, papel, etc.
 Rincón de expresión lingüística: desarrolla la imaginación, la estética y la representación por medio del lenguaje. se utilizan
libros, cuentos, láminas, pizarras, etc.
 Naturaleza: se basa en la experimentación con objetos y observación de fenómenos. se pretende que los niños y niñas
conozcan el medio natural que les rodea y que a través del trabajo y del cuidado lo respeten comprendiendo que los animales
y vegetales son seres vivos
Ejemplos:
 Dramatización: imitar a personajes, jugar colectivamente
 La casita: reconocer los espacios que componen un lugar, identificar el rol de cada integrante de la familia
 La biblioteca: despertar curiosidad por los libros, aumentar la capacidad lectora, estimular el espíritu crítico
 Construcción: desarrollar la inteligencia espacial, ejercitar la coordinación motora fina, mejorar su capacidad de observación

5.Talleres
Los talleres suelen ser especializados y trabajan en profundidad la actividad a realizar. Sus contenidos son muy variados: cocina,
teatro, lectura, huerto… y aunque se centren en dicho contenido deben tener en cuenta cierta globalización. Los talleres se suelen
usar como complemento a otras actividades. Y hay que tener en cuenta que los niños necesitan figuras adultas estables y espacios
de referencia desde dónde les sea seguro explorar otros espacios. La manera de plantear los talleres debe tener en cuenta las
necesidades del grupo y lo que pueda aportar cada adulto.
 Son espacios de crecimiento donde niños y niñas, de entre 3-6 años, aprenden divirtiéndose y jugando.
 Promueven la especialización y la profundización en determinado tipo de actividad. Sus contenidos son muy variados.
 No se centra sólo en el resultado sino en el proceso para el disfrute.
 Tienen que estar bien planificado
5.2 Taller o rincón del ordenador
El tiempo en el ordenador debe ser moderado. La aproximación debe ser lúdica, debe fomentarse la relación entre iguales, los
juegos deben ser previamente analizados y seleccionados y el uso del ordenador no debe limitarse a juegos, se debe emplear
como un instrumento de comunicación y se puede utilizar como un complemento a otras actividades como la lectoescritura.
El rincón del ordenador debe incluir materiales que inviten a la manipulación para que la actividad sea más global.