DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE NORMALES

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA

CLAVE: 17DNL0004A

CICLO ESCOLAR 2021-2022

SEMESTRE PAR

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

“PLANEACIÓN ARGUMENTADA”

PRESENTA: ALCANTAR AVILÉS ALICIA

CURSO: PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y DEL

APRENDIZAJE

MTRA. TREJO URIETA MARITZA

H.H. CUAUTLA, MOR., A 20 DE JUNIO DE 2022

Grado 3ro.

Tema “Cuento al azar” Tiempo: 2 sesiones de 2 horas.

Campo de formación Lenguaje y comunicación.

Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado.

Expresa sus ideas. Participa y

Oralidad. Conversación. escucha las de sus
compañeros.

Actividades Recursos Producto

Día 1.
Inicio:
Se les preguntará a los
alumnos si conocen los
cuentos.
Se les explicará la actividad a Tarjetas con imágenes de
los alumnos y que deben personas, actividades
levantar la mano para poder cotidianas, lugares y objetos.
participar.
Se les mostrará unas tarjetas
en donde podrán observar
imágenes con personas,
actividades cotidianas, lugares
y objetos.
Desarrollo: Tarjetas con imágenes de
Con las tarjetas de imágenes y personas, actividades
mediante turnos los alumnos cotidianas, lugares y objetos.
pasarán uno por uno y
Pizarrón.
tomarán una tarjeta para
después mostrarla a sus Plumón.
compañeros y discutir de
Cinta.
acuerdo a la imagen, qué es,
qué está haciendo, con qué o
qué lugar es.
Con ayuda de la docente y la
implementación de conectores
de palabras, se estructurará el
cuento en el pizarrón.
Cierre:
Entre todos se le pondrá un
título y se le dará lectura al
cuento.
Se asignará la tarea la cual Cuento escrito en el pizarrón.

será escribir un cuento propio

con imágenes y conectores
como el que se realizó en
clase en una cartulina.
Día 2.
Inicio:
Se retomará el tema de la
clase anterior y se les
preguntara a los alumnos si se
acuerdan lo que hicimos ayer y
si hicieron la tarea.

Desarrollo:
Se les solicitará la tarea y cada Cuento realizado por cada uno
alumno pasará al frente de la de los alumnos.
clase a darle lectura a su
cuento mostrándolo al grupo.
Cierre:
Se le preguntará al grupo
¿qué les parecieron los
cuentos de sus compañeros?,
al hacer los suyos ¿se les
dificulto?, ¿qué les gusto de
poder crear su cuento?
Analiza las imágenes y expresa oralmente su idea acerca de lo que
cree que se trata.
Respeta turnos para participar y escucha atentamente la participación
Evaluación de sus compañeros.
Trabaja en grupo en el diseño de un cuento.
Desarrolla su imaginación en la creación de un cuento propio y utiliza
los elementos requeridos.
Participación activa durante la actividad.
Instrumento de
Cuento realizado por cada uno de los alumnos en que utiliza
evaluación
imágenes, conectores de palabras y es presentado ante el grupo.

Elaboro: Alicia Alcantar Avilés

Justificación.

En el campo de formación lenguaje y comunicación se fomenta que los estudiantes

utilicen las practica sociales para que se fortalezca el desarrollo cognitivo de los niños
puesto que utilizamos las prácticas sociales del lenguaje con un fin determinado y estas
desde un punto de vista social, permite la comunicación entre las personas de forma que
se convierte en un instrumento útil de socialización, a la vez que sirve para satisfacer las
necesidades básicas, para expresar sentimientos, para regular el comportamiento de los
demás, establecer acuerdos para la participación.

Dentro del ámbito de oralidad se destacan cuatro prácticas sociales del lenguaje,
conversación, narración, descripción y explicación, estas son formas de usar el lenguaje a
las que los niños de preescolar están inmersos desde corta edad. Así pues, abordar la
conversación como un proceso de aprendizaje da la posibilidad de ampliar el vocabulario
de los estudiantes a través de recibir información o expresar su opinión al igual que
respetar la opinión de los demás. De acuerdo con Vernon y Alvarado (2014) en preescolar
es importante desarrollar la capacidad de escucha con atención y hablar fluidamente
tomando en cuenta la situación social y comunicativa. Dentro de esta práctica social se
enriquecen los conocimientos y habilidades de todos los alumnos implementando dar
turnos para participar en las actividades de clase tal y como se nos menciona en PEP
2017 “En preescolar se pretende que los niños usen el lenguaje de manera cada vez más
clara y precisa con diversas intenciones, y que comprendan la importancia de escuchar a
los demás y tomar turnos para participar en las diferentes situaciones comunicativas”,
todo esto es importante que se favorezca con la implementación del desarrollo de
ambientes seguros y significativos donde se propicien situaciones comunicativas.

Las actividades a desarrollar fueron elegidas teniendo en cuenta el aprendizaje esperado,

“Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros.” el cual se centra en
favorecer en los estudiantes sus habilidades, conocimientos, actitudes y valores. Por
ende, la primera actividad que se desarrolla es en grupo pues es una estrategia que
favorece la interacción entre los estudiantes y la docente al mismo tiempo que les da la
oportunidad de hablar y escuchar a sus compañeros, también les permite aprender a
trabajar en equipo, establecer acuerdos mediante el dialogo y a respetar las reglas de
convivencia en el aula. Es importante destacar la importancia de generar ambientes en los
que los estudiantes se sientan en confianza, seguros y en los que se establezcan reglas
básicas de respeto entre compañeros. El respeto representa una gran oportunidad para
los estudiantes en donde pueden expresarse, dialogar y conversar con seguridad y
confianza.

Con la observación y análisis de las imágenes presentadas en las tarjetas desarrollan la

capacidad de organizar sus ideas y expresarlas oralmente y a la vez se enriquece y
amplía su lenguaje oral al igual que representa un gran acercamiento a la escritura, el
conocimiento de textos literarios y la lectura. Al realizar su propio cuento se fortalece su
imaginación y creatividad.
Bibliografía:

SEP (2017) Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de

evaluación.

Vernon S. y Alvarado M. (20014) Aprender a escuchar, aprender a hablar. La lengua oral

en los primeros años de escolaridad.