SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º AREA: Matemática FECHA: 07 – 04 - 2017

TITULO DE LA Escribimos nuestro nombre. DURACION:

SESION:

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
C 3. Escribe diversos 3.1. Adecúa el texto a - Adecúa el texto a la Prueba de
tipos de textos en su la situación situación comunicativa Desarrollo
lengua materna. comunicativa. considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario, recurriendo a
su experiencia para escribir.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se organiza una ronda en el patio para que los niños y - Papelote
niñas se presenten ante el grupo. Puede ser la ronda: - Plumones
“A mí me gusta”...
- Letras
móviles
- Ficha de
trabajo.
Motivación

Inicio - Se les pregunta: ¿Les gustó la ronda? ¿Por qué?

¿Cómo se sintieron? ¿Por qué?
- Responden a interrogantes para rescatar los saberes
previos: ¿Sabemos por qué nos pusieron el nombre
Saberes que tenemos? ¿Quién nos podrá contar la historia de
previos nuestro nombre? ¿Qué haremos para que otras
personas puedan conocer la historia de nuestro
nombre?
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo, se pregunta: ¿Qué
cognitivo hubiera pasado si uno de nosotros no tuviera nombre?

Propósito - escribimos la historia de nuestros nombres para

didáctico presentarla a nuestros compañeros y compañeras.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se establece los acuerdos de convivencia:
 Respetar al compañero.
- Con la guía de la maestra se planifica escribir la
historia de su nombre, la maestra escribe y los niños
dictan.

¿Qué voy a ¿Para qué ¿Quiénes - C

escribir? voy a leerán lo que o
escribir? voy a n
escribir?

las ideas planificadas escriben la historia de su

nombre siempre con la guía de la docente por
ejemplo
Mi nombre es José, mi mamá decidió ponerme ese nombre porque así
se llama mi papá, mi padre se llama José Antonio.
Pero para diferenciarme a mí me pusieron José Armando. A mí me
gusta mi nombre, porque yo quiero mucho a mi papá.

- Revisan y mejoran su escrito con la guía de la

maestra.
- Comentan la historia de los nombres de sus amigos
Desarrollo y amigas.
- Se les da periódico, revista para que recorten las
letras y formen su nombre.

Andrea

A n d r e

- Escribe como quedó su nombre.

_______________________________________
- Para afianzar que letras forman su nombre se entrega
a cada niño rompecabezas de sus nombres
- Luego refuerzan la escritura de su nombre con este
ejercicio.
- Como evaluación se pide a los niños que se dibujen
y escriban su nombre debajo de la hoja como puedan
hacerlo. Este dibujo irá a su fólder.

Cierre - Reflexionan acerca de la actividad realizada y se les

 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
pregunta ¿Cómo escribieron la historia de su
nombre? ¿Qué hicieron antes de escribir? ¿Quién lo
escribió? ¿Cómo escribiste tu nombre? ¿Fué fácil?
¿Qué dificultades tuvieron?
- Como tarea reproducen su nombre a partir de
modelos dados.
Tarea o trabajo en casa
- Con ayuda de sus padres, recortan y pegan letras del
periódico, de mamà y papà.

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DIRECTOR DOCENTE DE AULA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º AREA: Comunicación FECHA: 08 – 04 - 2017

TITULO DE LA Practicando el trazo de las letras de DURACION:

SESION:
nuestros nombres

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidades Desempeño evaluació
n
C 4. Produce textos 4.1. Se apropia del Escribe su nombre en el nivel Prueba
escritos sistema de escritura. alfabético o próximo al escrita
alfabético en situaciones
comunicativas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se dialoga para recordar lo que hicieron en la clase - Pelota
anterior a partir de las preguntas: ¿Qué hicimos ayer? - Mantel
¿Qué aprendimos acerca de nuestro nombre? el niño
que responde la pregunta es al que la caiga la pelota.
Motivación - Se coloca un libro, lápiz, tijeral con los objetos
pertenecientes a diferentes niños, se usa lo que están
sin nombre.

- Responden a las preguntas: ¿De quiénes son esas - Objetos de

Saberes cosas?, ¿Cómo lo sabemos?. ¿Qué se debe colocar en los niños
previos los objetos para saber a quién le pertenece? ¿Por qué
colocamos nombres a nuestras cosas?
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Cómo podríamos -
Inicio
Conflicto hacer para que nosotros supiéramos de quién es cada
cognitivo material?

- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje. - Tarjetas de

“Aprenderemos el trazado de letras de nuestros cartulina
nombres a partir de la escritura de nuestro nombre”. para escribir
- Se establece acuerdos para trabajar durante el día: las normas
Propósito
didáctico
Normas de convivencia
Escuchar a la maestra.
Aprender con armonía y respeto.

Desarrollo - Se invita a los niños a observar sus objetos personales - Objetos

 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
como: cuadernos, cartuchera, lápices, borrador, personales
textos. Se pregunta. ¿Sus cosas tienen nombre? de niños
¿Creen que será importante colocarles nombres? ¿Por
qué? ¿Para qué?
- Se planifica con los niños lo que se escribirá, a partir
de las siguientes preguntas
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a
escribir? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué Papelote
necesitaremos?
- Se entrega a cada niño una tarjeta con su nombre.

- Se les indica que delineen con sus dedos el trazado

de las letras de su nombre.
- Luego se entrega su nombre en hojas de papel bond
donde los niños trazarán las letras de su nombre con Hojas de
ayuda de las líneas, usando colores o plumones. papel bond
- Se explica a los niños que se les entregará tiras de
papel para que en ellas copien su nombre. Si se trata Tiras de papel
de niños que recién están aprendiendo su nombre, se
enseña a copiar, indicándoles que deben hacerlo parte
por parte y lo más parecido posible a las letras del
modelo que se encuentra en la tarjeta.
- Se reúne a los niños en grupos pequeños para que
muestren el trabajo realizado y se lee lo que han
escrito cada uno; si es necesario se hace preguntas:
¿qué dice? se pide que señalen con su dedo en el
modelo, dónde empieza su nombre y dónde termina.
Luego, que lo comparen con lo que han escrito.
Dales tiempo para que corrijan y borren las veces
que sea necesario.
- Luego escriben de manera correcta el trazado de las Tarjetas de
letras de su nombre en tarjetas. cartulina
para escribir
sus nombres
- En forma individual reproducen las letras de su
nombre.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos

- Por último se entrega a cada niño varias tarjetas con

la primera letra de su nombre y lo coloca en sus
objetos personales.

- Se conversa con los niños acerca del trazado de las -

letras de su nombre.
- Se pregunta ¿Para qué escribimos nuestros nombres?
Cierre ¿Para qué nos sirvió las tarjetitas con nuestros
nombres?

- Reproducen sus nombres a partir de muestras dadas - Cuadernos

Tarea o trabajo en casa con letra script y letra ligada de trabajo

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DIRECTOR DOCENTE DE AULA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º AREA: Comunicación FECHA: 10 – 04 - 2017

DURACION:
TITULO DE LA SESION: Aprendiendo las vocales

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidades Indicadores evaluació
n
C.I. 3. COMPRENDE 3.1. Se apropia del - 3.1.2. Identifica que dice y Prueba
TEXTOS sistema de escritura. donde en los textos que lee escrita
ESCRITOS mediante la asociación con
palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje
escrito.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Entonan la canción ¿Ronda? - Canción
- Se propone cantar esta canción. “Cómo
están
amigos”
Una niña pasara, Canciones
a a a de las
En mi espejo la veré vocales en
e e e papelote.
Si quieres beber de mí, - Hojas de
Motivación
papel bond.
i i i Fichas de
Jamás te diré que no, aplicación
O o o de las
¿Quieres imitarme tu? vocales.
u u u……

- Se les pregunta que vocales hemos mencionado.

- Se pregunta ¿Les gustó la canción? ¿Creen que
Saberes usamos las vocales? ¿Qué vocales conocen? ¿Las
previos
palabras tendrán vocales?
Conflicto - ¿Cómo lo podemos saber? La palabra espejo ¿Tendrá
cognitivo vocales? ¿Qué vocales tendrá?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión: Hoy
didáctico aprenderemos a conocer cuáles son las vocales.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se propone los acuerdos para trabajar en el aula.
Normas de convivencia
Aprender a respetar a los demás.

- Se entrega a los niños algunas palabras recortadas y

se pide que encuentren alguna que no tenga vocales.
Esto le permitirá descubrir una de las regularidades
de nuestro idioma castellano: todas las palabras tienen
vocales.
niña espejo

- Se ayuda a los niños a construir esta ideas:

Todas las palabras tienen vocales. Si las palabras no tuvieran
vocales no tendrían significado y no podríamos
comprenderlas.
Desarrollo - Se entona la canción “Ritmo a gogo”
Ritmo a gogo
Diga usted palabras
que inicien con la letra “a”
por ejemplo: aula……
Ritmo a gogo
diga usted palabras
que inicien con la letra “e”
por ejemplo: enano..
- Así sucesivamente hasta completar las vocales.
- Dibujan imágenes que inician con las vocales.
- Resuelven fichas donde identificación vocales.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada , se
pregunta a los niños ¿Qué hay siempre en todas las
Cierre palabras? ¿Entonces que aprendimos hoy? ¿Para qué
nos sirve lo aprendido? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Como tarea de extensión recortan palabras de
Tarea o trabajo en casa periódicos y encierran las vocales en cada palabra

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DIRECTOR DOCENTE DE AULA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º AREA: Comunicación FECHA: 12– 04 - 2017

DURACION:
TITULO DE LA SESION: Identifiquemos las vocales en nuestros
nombres

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Áre
Competencia Capacidades Desempeño evaluació
a
n
C. 3. COMPRENDE 3.1. Se apropia del Identifica que dice y donde Lista de
TEXTOS sistema de escritura. en los textos que lee mediante cotejo
ESCRITOS la asociación con palabras
conocidas, de acuerdo con el
nivel de apropiación del
lenguaje escrito.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Se les presenta la siguiente canción escrita en un - Canción:
papelógrafo o en la pizarra. Debajo de
un botón
Debajo de un botón
Tarjetas
Debajo de un botón tón, tón
con
que encontró Martín, tin, tin, nombres
había un ratón tón, tón
- Letras
Motivación Ay que chiquitín tín, tín móviles-
Ay que chiquitín tín, tín Canción de
era el ratón tón, tón las vocales
que encontró Martín tín, tín - Fichas de
debajo de un botón tón, tón. aplicación
de vocales.

- Responden a interrogantes.
¿Cómo era el ratón?
¿Qué encontró Martín?
Saberes ¿Con qué sonidos termina la palabra Martín?
previos
¿Martín será nombre de una persona?
¿Conocen a alguien que se llama Martín?

Conflicto - ¿Creen que podrían leer los nombres de sus

cognitivo compañeros?
- ¿Qué vocales tiene la palabra Martín?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Tarjetas con
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: nombres
didáctico Identificar las vocales en nuestros nombres.
- Se acuerda normas de convivencia para un mejor
trabajo:
Normas de convivencia
Trabajar en equipo..
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se muestra a los niños y niñas tarjetas con el nombre
de un compañero.
jairo

- Leen el nombre y luego separan en letras el nombre

cortando cada letra.
- Se pregunta a los niños y niñas ¿Cuántos sonidos
forma el nombre ANIBAL, se hace identificar el
sonido con el dedo mientras lee.
/j/ /a/ /i/ /r/ /o/
- Luego identifican las vocales que tiene este nombre
se pregunta ¿Qué vocales tendrá este nombre?
- Se les presenta nuevamente en una tarjeta el nombre
de una persona.
mayeli
- Se separan en letras.
- Identifican los sonidos de este nombre.
/m/ /a/ /y/ /e/ /l/ /i/
Desarrollo - Se motiva a los niños a identificar las vocales
mediante canciones de las vocales.
- Se les presenta el siguiente texto icono verbal que
trata de las vocales.
- Luego se les pregunta a los niños por grupos que
señalen dónde dice E ,E donde dice I, I, donde dice
O- U.
- Luego en forma individual cada niño señala donde
dice e-o-i-u-a.
- Luego se entrega a cada niño carteles con sus
nombres y encerrarán las vocales que encuentran
primero en letras mayúsculas y luego minúsculas. Ficha de
aplicacion
MARLON ALEXIS
- Luego se entrega con letra minúscula.

marlon alexis

- Aplican lo aprendido en una ficha.

- Como extensión resuelven una ficha.

Cierre

- Comentan acerca de la actividad realizada responden:

Tarea o trabajo en casa ¿Qué aprenderemos hoy? ¿Cómo lo aprendieron hoy?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
¿Qué dificultades tuvieron?

……………………………… ……………………………..
DIRECTOR DOCENTE DE AULA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO: 1º AREA: Comunicación FECHA: – 04 - 2017

DURACION:
TITULO DE LA SESION: Realizando los trazos de las vocales.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidades Desempeño evaluació
n
C 4. PRODUCE 4.1. Se apropia del - Escribe textos diversos en Portafolio
TEXTOS ESCRITOS sistema de escritura. nivel alfabético, o
próximo al alfabético, en
situaciones comunicativas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se les indica que aprenderán otra canción de las vocales. - Canción de
Rima de las vocales las vocales
A, a, a… Tarjetas
Aprenderé a contar léxicas de
E, e, e… palabras
Aprenderé a leer.
I, i, i… - Fichas para
Aprenderé a escribir trazar
Motivació
Inicio O, o, o… vocales.
n ¿Y qué aprenderé yo? Fichas de
U, u, u… escritura de
¿Y qué aprenderás tú?
vocales.
A, e, i, o, u…
Todo eso y mucho más
A, e, i, o, u…
¡Ven al “cole” y ya verás!

- Se invita algunos niños a escribir las vocales y se pregunta

Saberes ¿Creen que esta bien el trazo de la vocal E? ¿Por qué la
previos escribiste así la vocal e? ¿Con que otras letras tiene tu
nombre JUANITA?
- Se provoca el conflicto cognitivo.
Conflicto
- ¿Todas las letras y nombres se reproducen con los mismos
cognitivo
trazos? ¿Cómo lo podemos saber?
- Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderemos a
escribir las vocales.
- Se acuerda normas de convivencia para un mejor trabajo:
Propósito
didáctico

Normas de convivencia
Trabajar en equipo..

Desarrollo - Se lee con tus niños y niñas los nombres y se ayuda a

identificar a partir de la pronunciación los sonidos finales,
que en este caso son vocales.
- A partir de la identificación de los sonidos finales, se
propone agrupar las palabras de acuerdo a su sonido final.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Por ejemplo:

ROMINA

- Cambian la vocal de cada nombre por otra y se pide a los

niños leerlos de uno en uno. Será muy divertido para ellos
los nombres con otras vocales. Por ejemplo:

- Es importante que los niños se den cuenta que si se cambia

una letra de la palabra ya no dice lo mismo.
- Se presenta una ficha con el trazo de las vocales trabajadas
para que los niños y niñas los aprendan
- Identifican las vocales en su nombre coloreando vocales y
refuerzan el trazo de las vocales en sus nombres.
- Refuerzan la escritura de las vocales a través de trazos.
- Refuerzan el trazo y colorea las imágenes.

- Comentan acerca de la actividad realizada responden: ¿Qué

Cierre aprenderemos hoy? ¿Cómo lo aprendieron hoy? ¿Qué
dificultades tuvieron
Tarea o trabajo en - Como tarea de extensión reproducen los trazos de las
casa vocales en sus cuadernos de trabajo.

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DIRECTOR DOCENTE DE AULA