PLAN DE CURSO O SYLLABUS

Código del
Identificación del curso/ módulo: Memoria y Aprendizaje 21242
curso:
Programa - Presencial x
Psicología Modalidad
Departamento Virtual
Habilitable SI
Horas de trabajo
Horas de
Número de Créditos con Total de
3 4 trabajo 4 8
académicos acompañamiento horas
independiente
docente
La asignatura memoria y aprendizaje se constituye como uno de los fundamentos de la psicología desde la perspectiva cognitivo
conductual, coherente con el enfoque educativo institucional. A partir del estudio de la memoria y el aprendizaje como procesos
cognitivos centrales para la comprensión del comportamiento humano y su adaptación al entorno, es importante desarrollar
estrategias de aprendizaje que permitan al estudiante adquirir y fortalecer sus competencias el desde lo teórico-práctico.

Los procesos de aprendizaje y de memoria requieren ser soportado por los ejercicios prácticos, de manera que la asignatura se
constituye como elemento que permite al estudiante acceder a las diferentes corrientes teóricas que surgen de este concepto,
Justificación
fortaleciéndose a través del ejercicio de enseñanza teórica en donde se abordan las posturas de diferentes autores que permiten
cubrir los temas propuestos de manera satisfactoria, adicionalmente se implementa el ejercicio práctico a partir de ayudas de
software que permite recrear en ambiente virtual de laboratorio para la aplicación y experimentación.

Así es importante y formativo para el estudiante que practique los conocimientos adquiridos y fortalezca la comprensión de los
mismos, compilando toda la información que ha recibido y ha de recibir, permitiéndole construir y consolidar dominios teóricos que
hacen parte de la disciplina psicológica como conocimiento integral
¿De que manera el estudio de los procesos mentales superiores como la memoria y el aprendizaje contribuyen a la comprensión
¿Problemas a
de la cognición y del comportamiento humano?
resolver?

Competencia a Identificar las diversas teorías de la memoria y del aprendizaje a partir de un abordaje teórico-práctico que permite establecer
desarrollar similitudes, diferencias y alteraciones propias de estos procesos cognitivos, basado en una postura bioética.
Resultados de El estudiante estará en la capacidad de:
aprendizaje Conocer y aplicar los fundamentos básicos del aprendizaje y la memoria, desarrollando habilidades para la identificación de
posibles alteraciones en estos procesos cognitivos mediante análisis de investigaciones y estudios de casos comprendiendo mejor
 el comportamiento humano.
Criterios de Identifica los tipos de memoria, sus características, similitudes, diferencias y funciones particulares.
Desempeño al Utiliza los conceptos para destacar la importancia de los mismos en la experiencia humana y en la elaboración de ejercicios
finalizar el curso practicos
Identifica y comprende las teorías y su evolución sobre la memoria y el aprendizaje
Utiliza el conocimiento teórico para resolver situaciones complejas planteadas mediante casos.
Utiliza el conocimiento teórico para aplicar un instrumento de evaluación, calificarlo, interpretarlo y emitir un concepto.
Evidencias Mapas conceptuales
Talleres
Relatorías
Documento – Laboratorios
Búsqueda en base de datos
Temas y subtemas 1. Memoria:
a. Investigaciones sobre memoria
b. Tipos de memoria
c. Bases nerviosas de la memoria
d. Recuerdos transitorios
e. Memoria sensorial
f. Memoria a corto plazo y Memoria a largo plazo
g. Sistemas de ensayo
h. Memoria de trabajo,
i. Adquisición de recuerdos
j. Etapas de la memoria
k. Estructura del procesamiento
l. Retención de recuerdos
m. Efectos del espaciamiento
n. Recuerdos emocionales
o. Recuperación de recuerdos.
2. Definiciones de aprendizaje y otras fuentes de cambio conductual
a. Que es el aprendizaje
b. Habituación
c. Sensibilización
d. Ejecución
e. Maduración.
3. Condicionamiento clásico y sus mecanismos
a. Fundamentos
b. Bases empíricas (Pavlov)
c. Paradigma
d. Respuesta emocional condicionada
e. Temor
 f. Extinción
g. Discriminación
h. Generalización
i. Recuperación Espontanea.
4. Aprendizaje y adaptación
a. Mecanismos, Fuerza biológica, Condicionamiento de orden superior, Contracondicionamiento
5. Condicionamiento instrumental
Bases empíricas (Skinner), Procedimientos de condicionamiento instrumental, Extinción, Generalización, Discriminación,
Moldeamiento, Programas de reforzamiento
6. Teorías del aprendizaje desde el enfoque cognitivo
a. Piaget
b. Brunner
c. Inteligencias Múltiples
7. Alteraciones del aprendizaje

Clase magistral
Conversatorios
Estrategias Talleres
Metodológicas Laboratorios- Juego de roles
Presentaciones grupales
Representación de conceptos, teorías y casos en ejercicios lúdico pedagógicos.

Corte 1: 30% (el 20% corresponde al examen escrito u oral (si aplica) y el 10% corresponde a talleres, relatorías, trabajo en grupo,
exposiciones, quices etc.).
Corte 2: 30% (el 20% corresponde al examen escrito u oral (si aplica) y el 10% corresponde a talleres, relatorías, trabajo en grupo,
exposiciones, quices etc.).
Estrategias de Corte 3: 40% (el 20% corresponde al examen escrito u oral (si aplica) y el 20% corresponde a talleres, relatorías, trabajo en grupo,
valoración del exposiciones, quices etc.).
aprendizaje Ejercicios Prácticos (Juego de Roles)
Conversatorios
Elaboración de preguntas
Talleres
Escritos
Bibliografía Bibliografía:
Anderson, J, R. (2001) Aprendizaje Y Memoria Mc Graw Hill. México.
Domjan, M. (1999). Principios De Aprendizaje Y Conducta Thomson. España
Ellis, J. (2005) Aprendizaje Humano4ª edición. México. Pearson
Pérez González, A. (1994). Psicología del aprendizaje. Manual de laboratorio. Bogotá: Fondo Nacional Universitario
Puente, A. (2010). Cognición y aprendizaje, Fundamentos psicológicos. Pirámide, 2a ed.
Schunk, D. Teorías Del Aprendizaje2ª edición. México. Pearson
 Tarpy, R. (2000) Aprendizaje, Teoría E Investigación Contemporánea. Mc Graw Hill. España

En otros idiomas:
C. Tetzlaff, C., Kolodziejski, C., Markelic, I., Wörgötter, F. (2012). Time scales of memory, learning, and plasticity. Bernstein
Centre for Computational Neuroscience, III. Institute of Physics–Biophysics, Georg-August-Universität, Göttingen, Germany.
Biol Cybern, 106:715–726.
Rosenthal CR, Kennard C, Soto D (2010). Visuospatial Sequence Learning without Seeing. PLoS ONE 5(7): e11906.
doi:10.1371/journal.pone.0011906.
Baird, G., Dworzynsk, K., Slonims, V., Simonoff, E. (2010). Memory impairment in children with language impairment.
Developmental Medicine & Child Neurology , 52: 535–540.

Web-grafía Y Bases de Datos UDES:

Ebsco Host, Science Direct, Psicodoc, biblioteca física.

Recursos Educativos Presentaciones, apoyo audiovisual, cámara de Gesell, textos, bases de datos.

Fecha de elaboración
Marzo 2013 Fecha de actualización Acta N°10-2017

Elaborado por: Diana Karina Arguello Comité curricular del

Revisado por: Coordinador de programa. Aprobado por:
Vargas programa