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SESIÓN DE APRENDIZAJE No.

6/IVB

“Repasamos los pronombres personales”


I. DATOS GENERALES
A. DOCENTE: Angie Andrea Palomino Muñoz
B. GRADO: 3ero NIVEL: Primaria
C. ÁREA: comunicación
D. ASESORA: Lilly Milagros Correa Báez
E. NOMBRE DE LA UNIDAD: Utilizamos nuestro pensamiento lógico para resolver problemas
F. FECHA: 8-11-18 HORA DE INICIO: 1:20pm HORA DE TÉRMINO: 2:00pm

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El bajo nivel de pensamiento lógico es un problema que se da en la Institución Educativa Virgen de la Candelaria. Esto
se ha evidenciado a través de las distintas actividades realizadas durante la clase, por ejemplo, cuando se les plantea
un problema y los estudiantes no aplican otras estrategias para llegar a la solución o emplean constantemente la
misma, limitándose así a desarrollar su pensamiento lógico para la resolución de problemas.

En este contexto, la presente unidad, desde el área de Comunicación, plantea como retos las siguientes interrogantes:
¿Por qué los estudiantes de la I. E.P Virgen de la Candelaria no tienen desarrollado su pensamiento lógico? ¿A qué
se deberá esto? ¿Cómo podemos mejorar esta situación? Desde el área de comunicación nos planteamos las
siguientes preguntas: ¿Cómo fortalecer el nivel de pensamiento lógico de los estudiantes desde las competencias del
área?
Es por ello que consideramos que los estudiantes, desarrollen su pensamiento lógico matemático, para que por ese
medio puedan aplicar estrategias en el aula y con problemas de forma adecuada y precisa, contando con ideas, y la
comprensión de los distintos problemas, que le permita expresar sus ideas y todo ello se realizará mediante distintas
actividades y estrategias y juegos de comprensión de textos.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE


/CAPACIDADES TEMÁTICOS EVALUACIÓN

Revisa el texto para determinar Pronombre  Revisa el texto para


“Escribe si se ajusta a la situación personal determinar si se ajusta Lista de cotejo
diversos tipos de comunicativa, si existen . a la situación
textos en su contradicciones innecesarias de comunicativa del
lengua materna” los pronombres personales que pronombre personal.
afectan la coherencia entre las
 Revisa el uso de los
• Adecúa el texto ideas. También revisa el uso de recursos
a la situación los recursos ortográficosqué ortográficoscuales
comunicativa. recursos vas a utilizar escribelo
completa empleados
• Organiza y empleados en su texto y verifica en su texto y verifica
desarrolla las si falta alguno (como los signos si falta alguno.
ideas de forma de interrogación), con el fin de
coherente y mejorarlo. .
cohesionada.
•Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.

Gestiona Reflexiona sobre sus procesos Preguntas


autonomía Organiza acciones estratégicas de aprendizaje. orales de
• Define metas para escribir su texto con la metacognición.
de aprendizaje. situación significativa.
• Organiza
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

Enfoques Búsqueda de la excelencia


transversales:

Actitudes -Los estudiantes se comunican utilizando palabras adecuadas desarrollando sus habilidades
comunicativas, para expresarse apropiadamente.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 minutos) Recursos y Tiempo


materiales

Reciben el saludo de la docente y juntos se realizan los acuerdos.


- Escuchan: Niños el día de hoy tendremos una actividad muy interesante, pero para ello el
acuerdo del día de hoy cumplir las indicaciones y respetarnos. Ahora vamos a salir al patio -Dado de los
a jugar “Escribo palabras” en primer lugar, formaremos 3 grupos de 10 integrantes cada uno pronombres 6 min
y formarán columnas, luego por equipo recibirán 2 dados. El último niño debe pasar por personales y
debajo de las piernas de sus compañeros y cuando llegue al inicio deberá lanzar los dados acciones.
y escribir una oración con la palabra e imagen que le toque el equipo que acabe primero Anexo 1
ganará.
Anexo 1 (Dados de los pronombres y acciones)
-Escuchan y responden: ¿Con qué palabras formamos las oraciones? ¿Qué oraciones
escribieron? ¿Las palabras que encontramos en el dado las podemos remplazar por otras -Título 3min
palabras? ¿Qué aprenderemos hoy? -propósito
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
-Escuchan: Niños el día de hoy “Revisaremos el texto para remplazar los sustantivos con
los pronombres personales” no es propósito el propósito decir escribe pq tu competencia
es esa corregir
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Repasamos los pronombres personales”

Desarrollo (30 minutos)

Procesamiento de la información
Muy bien chicos ahora necesito de su total atención, así que en grupos de 4 integrantes -Letra de la
cada uno vamos a revisar un texto narrativo para revisar y encerrar los pronombres canción anexo 2
personales. Especifica que van a escribir ¿?? Una carta , un cuento, un afiche -plumones
5 min
-limpiatipo
REGHACER
Trabajo Grupal: Para ello les entregará la letra de la canción “La bicicleta” Hoja A3
(https://www.youtube.com/watch?v=J7JLICGoZd8 ) Anexo 2
 Indicación: Cada pareja tiene que encerrar los pronombres personales que
recuerden de la clase anterior. -Cuadro de los
 Con lo que hayan encerrado, se les explicará que son los pronombres personales. pronombres
Planificación personales.
 Recordamos con los estudiantes que los pronombres personales son palabras que
reemplazan a los sustantivos y que no se pueden escribir junto a ellos y se divide Anexo 3
en primera, segunda y tercera persona en plural y singular y son
Anexo 3 (se explicará con un cuadro para completar)
Persona Singular Plural
1° Yo – mi -me Nosotros - nosotras .
2° Tú – usted-ti-contigo Vosotros-vosotras-ustedes
3° Él – ella Ellos-ellas 10 min

-Block de hojas
 Escuchan: Ahora van a escribir oraciones utilizando pronombres personales y para rayadas.
ello vamos a conocer la estructura.
-hoja bond
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Qué necesitaremos para ¿Quiénes lo
escribir? escribir? escribir? leerán?

-códigos de
corrección.

Textualización

Trabajo individual: se les entrega una hoja rayada para que redacten sus
5 min
oraciones.
 Se les da un tiempo pertinente para que escriban.
 Conocen los códigos de corrección del texto que son explicados por la Docente al
grupo de clase. (Anexo 4)
VAN A ESCRIBIR ORACIONES SULETAS ¿??? NO ES EL ENFOQUE

Revisión

En parejas revisan las oraciones de sus compañeros teniendo en cuenta el uso correcto
de los pronombres personales y los códigos de corrección.
Tienen en cuenta la letra a emplear, ortografía y cohesión y coherencia entre párrafos
EMPLEA LOS CODIGOS DE REVISION FALTA.
Reflexión:
Escuchan: Chicos para revisar un texto tenemos que leer y observar que exista coherencia
de lo que se está leyendo y cohesión, ya que no debemos olvidar que cuando se está
hablando de alguna persona animal o cosa, podemos utilizar los pronombres personales
para reemplazar al sustantivo.

Cierre (15 minutos)

Metacognición:
¿Qué han aprendido hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Por qué es importante utilizar los
pronombres personales cuando escribimos un texto? ¿Qué dificultades hemos tenido para
escribir las oraciones? ¿Qué fue lo que más les gustó de la clase? ¿Por qué?

Transferencias: ¿Niños, los pronombres personales que hemos repasado los utilizamos
cuando nos comunicamos con los demás?

VI. EVALUACIÓN

CALIFICACIÓN
DESEMPEÑO PRECISADO/ CRITERIOS
INSTRUMENTO INSTRUMENTO
DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE

Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación AD=3


Lista de cotejo Redacción de comunicativa, si existen contradicciones innecesarias de los
pronombres personales que afectan la coherencia entre las ideas.
B=2-1
Anexo oraciones.
También revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su C=0
texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con
el fin de mejorarlo.

 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación


comunicativa del pronombre personal.
 Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno.
 Respeta los acuerdos establecidos.

VII. REFERENCIAS
Para el docente: Para el docente:
-Ministerio de Educación (2015). Rutas de aprendizaje IV ciclo. comunicación . Lima-Perú.
-Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima-Perú.
-Ministerio de Educación. Programa curricular de Educación Primaria.. Recuperado de:

http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/Comunicacion/CuartoGrado/CUARTO_GRADO_U1_sesion_03.pdf

Para el estudiante:
Ministerio de Educación. PERÚEDUCA. . Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/primaria/unidad2/3-tercer-grado/3-sesiones-comu-u2-
3grado/sesion-13-comu-u2-3grado.pdf

ANEXOS

Anexo 1
Anexo 2

La bicicleta
Nada voy a hacer

Rebuscando en las heridas del pasado

No voy a perder

Yo no quiero ser un tipo de otro lado

A tu manera, descomplicado

En una bici que te lleve a todos lados

Un vallenato desesperado

Una cartica que yo guardo donde te escribí

Que te sueño y que te quiero tanto

Que hace rato está mi corazón

Latiendo por ti, latiendo por ti

La que yo guardo donde te escribí

Que te sueño y que te quiero tanto

Que hace rato está mi corazón

Latiendo por ti, latiendo por ti

Puedo ser feliz Caminando relajada entre la gente,

Yo te quiero así

Y me gustas porque eres diferente

A mi manera, despelucado

En una bici que me lleva a todos lados.

Un vallenato desesperado

Ella es la favorita, la que canta en la zona

Se mueve en su cadera como un barco en las olas

Tiene los pies descalzos como un niño que adora

Y su cabello es largo, son un sol que te antoja

Le gusta que le digan que es la niña, la lola

Le gusta que la miren cuando ella baila sola

Le gusta más la casa, que no pasen las horas


Anexo 3

Persona Singular Plural

1° primera Yo – mi -me Nosotros - nosotras

2° segunda Tú – usted-ti-contigo Vosotros-vosotras-ustedes

3° tercera Él – ella Ellos-ellas

Anexo 4

Anexo 5

Nombres y apellidos Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias de los pronombres personales que afectan la
coherencia entre las ideas. También revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
Revisa el texto para Revisa el uso de los Respeta los acuerdos
determinar si se ajusta a recursos ortográficos establecidos.
la situación comunicativa empleados en su texto y
del pronombre personal. verifica si falta alguno.

AGUIRRE LIBERATO, Alonzo

AGUIRRE LIBERATO, Giersy

CACCYA COCA, Joseph

CARI VELASQUEZ, Evelyn

CARI VELASQUEZ, José

CUYA TINCO, Ramcé

CLEMENTE HUAMANCAJA,
Mireya

CHAVEZ MELGAREJO, Kevin

CHUCO COPARA, Jack

CHUJANDAMA DÁVILA,
Jackson

DEL PINO ROBLES, Debora

ECHEVARRIA INGA, María

ENCINAS AQUINO, Jhon

HUAMAN CHAGUA, Ricardo

HUACCHA QUISPE, Dayron

INGA TUCTO, Brayan

ORTEGA CHACÓN, Isis del mar

PAPUICO ROJAS, Jhonatan

PUMA CARMONA, Derek Aldair

QUISPE LAGUNA, Nicol

QUISPE SUMALAVE, Salvador

RAMOS JACO, Clariveth

RUIZ RODAS, Milena Ariana

SALAZAR CRISPIN, Pietro

SANTA CRUZ QUISPE, Piero

TORRES CONDORI, Enzo

VENANCIO CENIZARIO,
Alexander
ZAPATA QUISPE, Massiel