Jueves 16 de marzo del 2023

Título: Escribimos nuestro nombre.

1.- Propósitos y evidencias de aprendizajes.
Área: COMUNICACIÓN
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Escribe en nivel alfabético en torno a un Escriban su nombre en el nivel de escritura en el
tema, aunque en ocasiones puede salirse de que se encuentran.
este o reiterar información innecesariamente.
1°
Establece relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las Escriban la historia de su nombre.
2° ideas en oraciones y las desarrolla para
ampliar la información, aunque en ocasiones
puede reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.

Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural. Respeto a Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
la identidad razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural

2. Preparación de la sesión.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Leer la sesión - Cuento “El otorongo Congo”
- Imágenes
-Ficha de comprensión

3. Momentos de la sesión.

INICIO

- Responden a interrogantes para rescatar los saberes previos: ¿Sabemos por qué nos pusieron el nombre
que tenemos? ¿Quién nos podrá contar la historia de nuestro nombre? ¿Qué haremos para que otras
personas puedan conocer la historia de nuestro nombre?

- Se provoca el conflicto cognitivo, se pregunta: ¿Qué hubiera pasado si uno de nosotros no tuviera
nombre?

-Se da a conocer el propósito de la sesión: escribimos la historia de nuestros nombres para presentarla a
nuestros compañeros y compañeras

DESARROLLO

Planificación

- Con la guía de la maestra se planifica escribir la historia de su nombre, la maestra escribe y los niños
dictan.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán lo que voy a
escribir?
 Textualización.

- Con las ideas planificadas escriben la historia de su nombre siempre con la guía de la docente, por
ejemplo

Revisión

- Revisan y mejoran su escrito con la guía de la maestra.

- Comentan la historia de los nombres de sus amigos y amigas.

- Se entrega las letras móviles para que formen su nombre:

Andrea

A n d r e

- Para afianzar que letras forman su nombre se entrega a

cada niño rompecabezas de sus nombres

- Luego refuerzan la escritura de su nombre con este ejercicio.

- Como evaluación se pide a los niños que se dibujen y escriban su nombre debajo de la hoja como
puedan hacerlo. Este dibujo irá a su fólder.

- Se distribuye dos tarjetas a cada niño y niña. Una tendrá el nombre escrito y la otra estará en blanco.

CIERRE

- Reflexionan acerca de la actividad realizada y se les pregunta ¿Cómo escribieron la historia de su

nombre? ¿Qué hicieron antes de escribir? ¿Quién lo escribió? ¿Cómo escribiste tu nombre? ¿Fue fácil?
¿Qué dificultades tuvieron?

Lista de cotejo de primer grado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A B C
Escribe en nivel alfabético en Explora con dificultad de No explora de manera
DESEMPEÑOS torno a un tema, aunque en manera autónoma las autónoma las posibilidades de
ocasiones puede salirse de posibilidades de su cuerpo en su cuerpo en diferentes
este o reiterar información diferentes acciones para acciones para mejorar sus
innecesariamente. Establece mejorar sus movimientos movimientos (saltar, correr,
relaciones entre las ideas, (saltar, correr, lanzar) al lanzar) al mantener y/o
sobre todo de adición, mantener y/o recuperar el recuperar el equilibrio en el
utilizando algunos conectores. equilibrio en el espacio y con espacio y con los objetos,
Incorpora vocabulario de uso los objetos, cuando utiliza cuando utiliza
frecuente. conscientemente distintas conscientemente distintas
No NOMBRES bases de sustentación; así, bases de sustentación; así,
conoce en sí mismo su lado conoce en sí mismo su lado
dominante. . dominante. .
01 Cruz Llatas Liliana Lizeth
02 Diaz Montero Fayer Tercero
03 García López Ostin Said
04 Huansi Tangoa Ashley Camila
05 López Marichi Mizraim Lamec
06 Montero Tangoa Max Alejandro
07 Vílchez Isuiza Alejandro
08 Yumbato Bustamante Jhastin
 Lista de cotejo de segundo grado
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A B C
Escribe textos en torno a un Escribe con dificultad textos en No escribe textos en torno a un
DESEMPEÑOS tema. Agrupa las ideas en torno a un tema. Agrupa las tema. agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para ideas en oraciones y las oraciones y las desarrolla para
ampliar la información, desarrolla para ampliar la ampliar la información, aunque
aunque en ocasiones puede información, aunque en en ocasiones puede reiterar
reiterar información ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
innecesariamente. Establece información innecesariamente. establece relaciones entre las
relaciones entre las ideas, Establece relaciones entre las ideas, como adición y
como adición y secuencia, ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos
utilizando algunos conectores. secuencia, utilizando algunos conectores. incorpora
No NOMBRES Incorpora vocabulario de uso conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
frecuente. vocabulario de uso frecuente.
01 Arnao Celis Félix Isaac
02 Celis Panduro Nayeli Sandrita
03 Cruz Huamán Jheison Smith
04 Diaz Pizango Xiomarita Masiel
05 Espinoza Huamán Víctor Jhoselino
06 Pintado Revilla Erick Omar
07 Plasencia Cruz Jasbleidy Sharick
08 Vílchez Chujutalli Ana
09 Vílchez Isuiza Angie
10 Yumbato Pizango Lían Adrián

Jueves 16 de marzo del 2023

Título: Evaluación diagnostica de comunicación.
 1.- Propósitos y evidencias de aprendizajes.
Área: COMUNICACIÓN
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que es Lee textos para identificar palabras conocidas.
escritos en su lengua claramente distinguible de otra porque la
materna. relaciona con palabras conocidas
1°
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
Identifica información explícita que se Lee diferentes tipos de textos para identificar
información del texto.
2° encuentra en distintas partes del texto. información implícita y explicita
- Reflexiona y evalúa la
Distingue esta información de otra
forma, el contenido y
semejante (por ejemplo, distingue entre las
contexto del texto.
características de dos personajes, elige entre
dos datos de un animal, etc.) en diversos
tipos de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones.

Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables

Enfoque de Búsqueda de la Superación Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
excelencia personal éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

2. Preparación de la sesión.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Leer la sesión - Prueba diagnostica

3. Momentos de la sesión.

INICIO - Se les pregunta a los niños: ¿Qué aprendieron el año pasado? ¿Qué más les gusto aprender?

- Preséntales el propósito de la sesión, hoy vamos a realizar una prueba para saber que aprendieron.
DESARROLLO - Se les indica que deben de guardar silencio durante la evaluación.

- Se entrega a los estudiantes la prueba diagnóstica.

- Se les pide que lean bien las indicaciones para contestar las preguntas.
- Se corrige junto con los estudiantes la prueba
CIERRE
Pídeles que te respondan a preguntas de metacognición: ¿Qué actividad les pareció más difícil? ¿Se
dieron cuenta que les falta aprender?

Lista de cotejo de primer grado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A B C
Identifica información Identifica con dificultad No identifica información
DESEMPEÑOS explícita que es claramente información explícita que es explícita que es claramente
distinguible de otra porque la claramente distinguible de distinguible de otra porque la
relaciona con palabras otra porque la relaciona con relaciona con palabras
conocidas palabras conocidas conocidas

No NOMBRES
01 Cruz Llatas Liliana Lizeth
02 Diaz Montero Fayer Tercero
03 García López Ostin Said
04 Huansi Tangoa Ashley Camila
05 López Marichi Mizraim Lamec
06 Montero Tangoa Max Alejandro
07 Vílchez Isuiza Alejandro
08 Yumbato Bustamante Jhastin
 Lista de cotejo de segundo grado
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A B C
Identifica información Identifica con dificultad No identifica información
DESEMPEÑOS explícita que se encuentra en información explícita que se explícita que se encuentra en
distintas partes del texto. encuentra en distintas partes distintas partes del texto.
Distingue esta información de del texto. Distingue esta distingue esta información de
otra semejante (por ejemplo, información de otra semejante otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las (por ejemplo, distingue entre distingue entre las
características de dos las características de dos características de dos
personajes, elige entre dos personajes, elige entre dos personajes, elige entre dos datos
datos de un animal, etc.) en datos de un animal, etc.) en de un animal, etc.) en diversos
diversos tipos de textos de diversos tipos de textos de tipos de textos de estructura
No NOMBRES estructura simple, con palabras estructura simple, con palabras simple, con palabras conocidas
conocidas e ilustraciones. conocidas e ilustraciones. e ilustraciones.
01 Arnao Celis Félix Isaac
02 Celis Panduro Nayeli Sandrita
03 Cruz Huamán Jheison Smith
04 Diaz Pizango Xiomarita Masiel
05 Espinoza Huamán Víctor Jhoselino
06 Pintado Revilla Erick Omar
07 Plasencia Cruz Jasbleidy Sharick
08 Vílchez Chujutalli Ana
09 Vílchez Isuiza Angie
10 Yumbato Pizango Lían Adrián