__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N°7
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 4° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 16 de agosto del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
C Planificamos y Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma coherente y - Aplica en las Lista de
elaboramos textos en su lengua cohesionada. Ordena las ideas en producciones cotejo.
trípticos materna. torno a un tema y las desarrolla para las fases del
Palabras - Adecúa el texto a la ampliar la información, sin proceso de la
polisémicas situación comunicativa. contradicciones, reiteraciones escritura:
- Organiza y desarrolla innecesarias o digresiones. planificación,
las ideas de forma Establece relaciones entre las ideas, redacción del
coherente y como adición, causa-efecto y texto, revisión
cohesionada. consecuencia, a través de algunos de lo escrito.
referentes y conectores. Incorpora - Utiliza
- Utiliza convenciones del
un vocabulario que incluye adecuadament
lenguaje escrito de
sinónimos y algunos términos e recursos
forma pertinente
propios de los campos del saber. gramaticales y
- Reflexiona y evalúa la
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
forma, el contenido y
ortográficos (por ejemplo, el punto
contexto del texto
seguido y las comas enumerativas)
escrito
que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar dicho sentido.
Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/1
 __________________________________________________________________________________________

- Trípticos del patrimonio del Perú

INICIO

 Saludamos a los estudiantes amablemente y observan el video propuesto: ¿Qué es Patrimonio

Cultural? | Defensores del Patrimonio
https://www.youtube.com/watch?v=EAIH31nccNA

 Responden las preguntas planteadas: ¿Les parece importante la información observada en el video?
¿Cómo podemos dar a conocer esta información a otras personas? Guiamos a los estudiantes a que
mencionen la elaboración de Trípticos; ¿Qué tipo de texto es un tríptico? ¿Qué pasos debemos seguir
para escribir un tríptico? ¿Para qué nos sirve un tríptico? ¿Por qué debemos de planificar los textos
que vamos a escribir?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

PLANIFICA Y ESCRIBE TRÍPTICOS SOBRE EL PATRIMONIO CULTURAL Y

NATURAL
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Antes de la planificación
 Recordamos información sobre los trípticos

Un tríptico está definido como un objeto entero dividido en tres partes. Las primeras acepciones de
tríptico se consiguen en el arte.
Estos surgieron en la Edad Media y eran pinturas separadas en tres partes con bisagras, que
contenían tres imágenes distintas pero relacionadas. En estos casos el panel central solía ser superior
a los laterales.
Comúnmente, un tríptico se hace con una hoja tamaño carta, es decir, con unas dimensiones de 216
x 279 m.

_____________________________________________________________________________________________
5 4°Agosto/2
1
 __________________________________________________________________________________________

exterior exterior exterior

portada contraportada
mensaje dirección personas
inicial teléfono
página web
1 2 6

interior interior interior

características ventajas del propuesta de

del producto producto acción
3 4 5
Un tríptico cuenta con seis grandes franjas verticales. Tres pertenecen a una de las caras de las hojas.
En la parte frontal de la hoja se encuentran tres caras donde va el contenido principal, desde el
principio.
En las tres de la parte trasera se encuentran la portada, la contraportada (que suele ampliar el contenido) y
una franja adicional, en la que se puede colocar información de otro tipo o seguir con la temática del
tríptico.

5 6 1

1/2

2 3 4
2/2

Planificación
 Retomamos el propósito de la sesión. Se indica que ahora vamos a planificar cómo haremos el
tríptico, responden: ¿Qué debemos tener en cuenta para elaborar nuestro tríptico?
 En equipos de trabajo completen un cuadro para planificar.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Quiénes lo van ¿Cómo lo vamos
a leer? hacer?
Un texto informativo sobre Para sistematizar información del Los estudiantes Siguiendo la
el patrimonio cultural y patrimonio del Perú e del aula y de la estructura de un texto
natural del Perú. intercambiar conocimientos. I.E. informativo.

 Organizan ideas para el contenido del tríptico, responden las preguntas en grupos.
¿Cuál será el título de nuestro tríptico?, ¿Sobre qué temas vamos a escribir?
………………………………………………………………………………………………………………
_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/3
 __________________________________________________________________________________________
………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué ecorregión elegiremos?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuál será el propósito de nuestro tríptico?, ¿Para qué lo escribiremos?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué información seleccionaremos?
De personal social que: ………………………………………………………………
De ciencia y tecnología: ………………………………………………………………
¿Cómo organizaremos la información en el tríptico? ¿Qué dibujos se colocarán?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

 Luego la docente explica que organicen lo que se colocará en cada carilla del tríptico.

Primera carilla
Sexta carilla Segunda carilla

Tema:

Quinta carilla Cuarta carilla Tercera carilla

Escribimos nuestro tríptico

 Señalamos que van a elaborar sus trípticos y los van a diseñar. Entregamos los materiales
necesarios: una hoja bond para cada dos niños y pedimos que armen el folleto doblando la hoja en
tres partes.
 Se solicita a los estudiantes que cada uno escriba en casa el primer borrador, teniendo en cuenta lo
planificado.
 Pueden utilizar el siguiente esquema:
PLAZA DE ARMAS MONASTERIO DE SANTA CATALINA
___________________________
___________________________ PATRIMONIO
___________________________
___________
“AREQUIPA”
___________
___________
___________
___________ CENTRO HISTÓRICO
___________ _____________________________
___________ _____________________________
___________ _____________________________
___________ _____________________________

_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/4
 __________________________________________________________________________________________

Geografía Flora Fauna

___________ _____________________________ _____________________________
___________ _____________________________ _____________________________
___________ _____________________________ _____________________________
___________ _____________________________ _____________________________
___________
___________
___________
___________
___________

 Explicamos a los estudiantes que para poder escribir adecuadamente la información en sus trípticos
es necesario que conozcan sobre LAS PALABRAS POLISÉMICAS.
 Analizan información relacionada al tema
PALABRAS POLISÉMICAS
RECUERDA: una palabra es POLISÉMICA cuando tiene mas de un significado
Por ejemplo, la palabra copa

2. Copa. Un vaso con pie, 1. Copa. Conjunto de ramas y

generalmente de vidrio que sirve hojas de la parte superior de un
para beber líquidos. árbol.

 Para fortalecer la información, resuelven la actividad de aplicación.

_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/5
 __________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Completa estas oraciones con las palabras polisémicas correspondientes

Muñeca polo banda

Muñeca polo banda
María se ha comprado una

A Juan le gustó un de color rojo.

Le han puesto una a la reina de las fiestas

Me gusta el de fresa

La de música toco en la procesión

Se ha caído y se ha roto la

2. Empareja las imágenes y escribe el nombre de las palabras polisémicas.

_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/6
 __________________________________________________________________________________________

 Los estudiantes comparten sus respuestas y corrigen si fuese necesario.

CIERRE

 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifiqué las características del tríptico.
¿Hemos logrado planificar nuestro tríptico?

¿Es importante planificar antes de escribir?,

¿Por qué?

FICHA DE APOYO

1. Lee y marca los significados que puede tener la palabra COPA.

Vaso con pie para beber.

Conjunto de ramas y hojas que forma la parte superior de un árbol.

Parte hueca del sombrero, en que entra la cabeza.

Premio que se concede en certámenes deportivos.

¿Se puede decir que es una palabra polisémica? (Si/No)

2. Elige solo dos palabras del recuadro y completa con ellas las siguientes oraciones. Las dos
palabras elegidas deberás de colocarlas en el recuadro azul correspondiente.

Mano - capa - mesa - cielo - lado - pie - bombilla

A). El caballero lleva una negra.

A). A esta pared le hace falta otra de pintura.

A). En la clase de sociales hemos visto que la sólida es la geósfera.

B). Ayer me torcí el jugando al fútbol.

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4°Agosto/7
 __________________________________________________________________________________________
B). Los montañistas acamparon al de la montaña.

B). Mi perro siempre se duerme al de la cama.

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4°Agosto/8
 __________________________________________________________________________________________

3. Pincha en las palabras que son polisémicas.

Velas Pluma Falda Sierra
Ratón Clase Operación
Salsa Muñeca

4. Relaciona cada significado con la palabra que corresponde.

Agujero de la aguja para
Cúspide de una montaña.
que entre el hilo. Cada uno de los pisos o altos
de un edificio.

Órgano de la vista Herramienta que se usa

Parte inferior del pie.
para cavar en la tierra.

PLANTA OJO PICO

5. Pon S si se trata de una palabra polisémica o N si no se trata de una palabra polisémica.

Manzana Flamenco
Banco Cometa
Sirena Autobús
Tiempo Aceituna
Carta Danza
Lengua Fotografía

6. Elige la palabra polisémica de cada oración.

En esta tienda todos los artículos están rebajados.

A mi padre le queda pagar cinco letras del coche.

A la ganadora de la carrera le entregaron una copa.

A mi gato le gusta las sardinas.

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4°Agosto/9
 __________________________________________________________________________________________
Esta manzana está muy dulce.

¡No malgaste las hojas del cuaderno!

Fui a la estación a coger el tren.

En la iglesia hay un órgano muy antiguo.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
Aplica en las Utiliza
producciones adecuadamente
las fases del recursos
proceso de la gramaticales y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes escritura: ortográficos
planificación,
redacción del
texto, revisión
de lo escrito.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8

_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/10
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
M Analogías Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos de - Aplica  Lista de
numéricas regularidad, equivalencia y hasta dos equivalencias y las estrategias de cotejo.
cambio. trasforma en igualdades que resolución de
- Traduce datos y contienen adiciones o sustracciones, analogías
condiciones a o multiplicaciones o divisiones. numéricas
expresiones algebraicas - Emplea estrategias heurísticas o
y gráficas estrategias de cálculo (duplicar o
- Comunica su repartir en cada lado de la igualdad,
comprensión sobre las relación inversa entre operaciones),
relaciones algebraicas. para encontrar equivalencias,
- Usa estrategias y completar, crear o continuar
procedimientos para patrones, o para encontrar
encontrar equivalencias relaciones de cambio entre dos
y reglas generales. magnitudes.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Fichas con analogías numéricas.

INICIO

 Saludamos a los estudiantes amablemente y observan un video: Analogías numéricas

https://www.youtube.com/watch?v=uJhcRJDQUp8

 Responde: ¿Las analogías son relaciones? ¿Qué son las analogías numéricas? ¿En qué momentos
se hace uso de las analogías? ¿Qué habilidades matemáticas se fortalecen con las analogías
numéricas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RESUELVE ANALOGIAS NUMÉRICAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/11
 __________________________________________________________________________________________
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Analizamos la problemática:
 Presentamos la siguiente situación.
OBSERVA EL CUBO E INDICA EL NÚMERO QUE FALTA

 Responde la pregunta planteada:

¿De qué trata la situación problemática?, ¿Qué datos nos brinda?

¿Cómo se pueden ubicar el número que falta?, ¿Consideran importante seguir la secuencia?

Buscamos y representamos estrategias

 Se promueve la solución formulando estas preguntas: ¿Han resuelto ejercicios como este?, ¿Qué
procedimiento realizarías para resolverlo?, ¿Podrías describir el ejercicio de otra forma?, ¿Cómo lo
resolverías? Se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el ejercicio usando los materiales entregados. Se acompaña en sus construcciones y
discusiones matemáticas, que cada equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el
problema..
 Representan el problema de la situación problemática:
Relación de adición
Buscamos:
60 - 4 = 56 no
60 x 4 = 240 no
60 + 4 = 64 si

Formalizamos el aprendizaje

 Organizan la información a partir de lo trabajado.

Analogías Numéricas

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4°Agosto/12
 __________________________________________________________________________________________

Una analogía numérica es un ordenamiento de números ubicados en tres filas y tres columnas,
que guardan una relación entre sí, y en la que figura una incógnita (número desconocido) que
debe ser resuelta a partir de la relación operativa entre los números extremos de las filas, que da
por resultado el valor de la cifra encerrada entre paréntesis.
¿Qué operaciones se pueden usar?
Las operaciones pueden ser de muchos tipos. Por ejemplo, el valor central puede ser igual a: I La
suma de los extremos.
No olvides que:
 La diferencia entre los extremos.
Fila ➜
 El producto de los extremos.
 El cociente (división) de los extremos. Columna ↓
 La suma de cifras de los números extremos.
 El producto de cifras de los números extremos.
Observa los ejemplos:
En cada caso, determina el valor faltante de la analogía.
9 (19) 10 7 (35) 5 15 (11)23
7 (28) 21 6 (54) 9 47 (14)12
12 (x) 11 5 (a) 12 31 (y) 45
Resolución: Resolución: Resolución:
Se cumple que: Se observa que: En este caso se observa una suma
Fila 1:9+10 =19 Fila1: 7 x 5 = 35 de cifras:
Fila 2:7 + 21=28 Fila 2: 6 x 9 = 54
Por lo tanto: Por lo tanto: Fila1 : (1+5) + (2 + 3) = 6 + 5 = 11
Fila 2: (4 + 7)+ (1+2) = 11+3 = 14
Fila 3: 12+ 11 = x Fila 3: 5 + 12 = a
Por lo tanto:
23 = x 60 = a
Fila 3:(3+1) + (4 + 5) = 4 + 9 = y
13 = y
 Completa la ficha de aplicación.

_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/13
 __________________________________________________________________________________________

FICHA DE APLICACIÓN

1. Calcula el número que falta.

13 25 ?
5 8 15 10 550 210

Resolución:
5 + 8=13
15+10 = 25
550 + 210 = 760 (respuesta)
2.

10 100 ?
6 4 60 40 600 400

3.
184 1840 ?
180 4 1800 40 18 4

4.
8 58 ?
5 3 50 8 500 80

5. Descubre el número que falta en cada analogía.

95 125 115
80 15 110 15 ? 15

Resolución:
❖ 95 - 15 = 80
❖ 125-15=110
❖ 115 - 15 = 100 (respuesta)
6.
35 99 100
30 5 90 9 ? 40

_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/14
 __________________________________________________________________________________________

7.
50 500 150
45 5 450 50 ? 50

8.

25 36 ?
5 5 6 6 2 5

9.
24 12 ?
3 8 6 2 5 4

10.
28 42 ?
2 14 6 7 12 13

11.

8 8 ?
40 5 56 9 22 11

12.
35 23 ?
61 26 84 61 97 29

13.
87 96 ?
25 62 45 51 63 15

14. 20 10 ?
400 20 200 20 600 200

 Comparte tus respuestas con tus compañeros

CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades.

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:

_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/15
 __________________________________________________________________________________________

En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar los criterios para hallar el término
que falta en la analogías numéricas?
¿Organicé la información y la utilice en la resolución
de la ficha de aplicación?

 Resuelve las siguientes actividades.

ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. En cada caso calcula el valor de «x»
a.
6 (30) 5 b. 12 (24) 2
8 (80) 10 10 (40) 4
10 ( x ) 9 11 (x) 6
Resolución:
1ra. fila: 6 x 5 = 30 c. 35 (7) 5
2da. fila: 8 x 10 = 80 20 (4) 5
3ra. fila: 10 x 9 = x 24 (x) 2
Por lo tanto x = 90 (Rpta.)
d. 42 (6) 7
100 (20) 5
144 (x) 12
e. 9( 36 ) 4 f. 42 (12) 24
10 (40) 4 32 (10) 50
12 (x) 8 44 (x) 32
g. 350 (150) 200 h. 41 (20) 51
200 (50) 150 10 (0) 52
240 (x) 200 14 (x) 21

Nivel básico
1. Determina el valor de «x».
9 (13) 4
8 (13) 5
10 (X) 9

2. Calcula el valor de «x».

15 (37) 22
35 (51) 16
49 (X) 27

3. Determina el valor de «x».

26 (54)28
75 (132) 57
145 (X) 276

4. Calcula el valor de «x».

_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/16
 __________________________________________________________________________________________
276 (502) 226
374 (573) 199
486 (X) 377

Nivel intermedio
5. Determina el valor de «x».
30 (18) 12
22 (8) 14
45 (X) 19

6. Calcula el valor de «x».

62 (13) 49
75 (47) 28
81 (X) 37

7. Determina el valor de «x».

45 (74) 119
76 (130) 206
108 (x) 311

Nivel avanzado
8. Calcula el valor de «x».
213 (13) 124
102 (13) 235
320 (x) 123

9. Determina el valor de «x».

103 ( 10) 213
262 ( 19) 333
324 (x) 267

10. Calcula el valor de «x».

213 (14) 206
372 (19) 142
123 (x) 456

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes resolver las - ¿Qué dificultades tuvieron al resolver la
analogías numéricas? actividad de aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/17
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Aplica
estrategias de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes resolución de
analogías
numéricas
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/18
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
PS Patrimonio natural Gestiona - Describe los problemas ambientales - Describe las Lista de
del Perú. responsablemente el de su localidad y región e identifica características cotejos
espacio y el ambiente. las acciones cotidianas que los del patrimonio
- Comprende las generan, así como sus natural
relaciones entre los consecuencias. A partir de ellas,
elementos naturales y propone y realiza actividades
sociales. orientadas a la conservación del
- Maneja fuentes de ambiente en su institución educativa,
información para localidad y región.
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Acciones de protección del Patrimonio Natural del Perú.

INICIO

 Iniciamos la sesión invitando a los estudiantes que lean la historia de “Pepe, el lobo de rio”.

Las personas nos han cazado mucho, porque les

Hola, yo soy Pepe, un joven lobo de río. Vivo en
gustaba nuestra piel, por eso ahora estamos en
una linda cocha, en la selva...
peligro de desaparecer…

_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/19
 __________________________________________________________________________________________

Mamá nos ha despertado al amanecer, para ir de Pescar es difícil, hay que ser muy rápido.
pesca. Yo quiero seguir durmiendo en esta cómoda A mí todavía me cuesta un poco, pero he
madriguera, pero debo obedecer o me quedaré sin aprendido algunos trucos viendo a mis padres y
desayuno. hermanos mayores.

Bueno, después de nadar y pescar todo el día, mis Pero no quiero dormir. ¡Qué aburrido!
padres me llaman para hacer la siesta...
Mejor aprovecharé para explorar entera esta
cocha. ¿Quiéres conocerla conmigo?

Hum.... ¡Qué peces más ricos hay en este lado de la

¡Oh, un caimán! ¡Qué miedo!
cocha! Y son todo para mí solo...
¿Por qué me habré alejado tanto de mis padres?

_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/20
 __________________________________________________________________________________________

¡Papá, mamá! Mamá nos ha llamado a dormir. Aquí sí me siento

Acabo de ver un caimán enorme... ¡Me asusté tranquilo, porque mi familia me protege y puedo
muchísimo! soñar con el hermoso bosque en el que vivo.
¡Buenas noches, amigas y amigos!
 Preguntamos después de la lectura: ¿Les gustó la lectura? ¿Dónde vive Pepe?, ¿A qué peligros están
expuestos Pepe y su familia? ¿Consideran importante proteger a los animales y su hábitat? ¿Qué
nombre recibe el conjunto natural del Perú? Guiamos a los estudiantes para que mencionen “El
Patrimonio Natural”. ¿Qué es el patrimonio natural? ¿Cómo podemos proteger el patrimonio natural?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RECONOCE EL PATRIMONIO NATURAL DEL PERÚ

DESARROLLO

Analizamos la problemática:
 Observa el video: Iniciativa Patrimonio Natural del Perú
https://www.youtube.com/watch?v=IkWOqBsuWnk

 Responde la pregunta planteada:

¿Por qué es importante cuidar el Patrimonio Natural del Perú?

_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/21
 __________________________________________________________________________________________

Analizamos información

 Lee la siguiente información:

1. Patrimonio natural
El patrimonio natural está constituido por monumentos naturales construidos por formaciones físicas y
biológicas, que fueron creadas, poco a poco, a lo largo del tiempo, por la naturaleza, teniendo después estas
formaciones un valor universal excepcional desde el punto de vista estético y científico. El patrimonio
natural lo constituyen las reservas de la biósfera, los monumentos naturales, las reservas y parques nacio-
nales, y los santuarios de la naturaleza.
El Perú tiene cuatro regiones naturales bien marcadas; es decir, la belleza de su paisaje es diferente en cada
región. Cada una de ellas nos ofrece recursos naturales que el hombre aprovecha para su alimentación, pero
al mismo tiempo se convierten en patrimonio natural.

El Parque Nacional Huascarán es un patrimonio

natural. Este nevado nos ofrece un paisaje hermoso
al observar las cordilleras Negra y Blanca. La nieve
en lo alto de este nevado es algo maravilloso.

El río Amazonas es el río más caudaloso del mundo.

Según estudios realizados en 2007 y 2008, también es
el de mayor longitud; contiene mucha más agua que el
Nilo, el Yangtsé y el Misisipi juntos, y supone cerca de
una quinta parte del agua dulce corriente del planeta. El
Amazonas, que tiene la cuenca hidrográfica más
grande en el mundo, alrededor de 7,05 millones
kilómetros cuadrados, representa aproximadamente
una quinta parte del total de caudal fluvial a nivel
mundial. De hecho, el río tendría la mayor cuenca
hidrográfica en el mundo incluso contando solamente
Brasil, que entra con sólo 1/5 del volumen que
finalmente se descarga en el Atlántico.

Así, podríamos citar muchos patrimonios naturales que observamos en nuestro Perú. Por ejemplo:
playas de Máncora, volcán Misti, lomas de Lachay, laguna de Paca, el lago Titicaca.

 Completa la ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/22
 __________________________________________________________________________________________
1. ¿Qué es patrimonio natural?
Está constituido por monumentos naturales construidos por formaciones físicas y biológicas, que fueron
creadas, poco a poco, a lo largo del tiempo, por la naturaleza.

2. Escribe seis patrimonios naturales del Perú.

 ____________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________

3. Observa las imágenes y escribe a qué tipo de patrimonio representan y a qué región
pertenece.

4. Completa el siguiente mapa conceptual

Patrimonios

Puede ser

Por ejemplo: Por ejemplo:

5. Marca la alternativa correcta.

Nuestros patrimonios naturales los encontramos en _______________
a) Las tradiciones
b) Las danzas
c) Las ruinas de Machu Picchu
d) La naturaleza
e) Los recuerdos de nuestros antepasados

_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/23
 __________________________________________________________________________________________

 Comparte tus respuestas con tus compañeros

Tomamos decisiones

 Con la información analizada planteamos acciones que permitan el cuidado y protección del
patrimonio Natural.

 Comparte tus acciones con tus compañeros.

CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar información sobre el patrimonio
natural del Perú?

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4°Agosto/24
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¿Consolidé la información a través de acciones de

cuidado y protección del Patrimonio Natural?

 Resuelve las siguientes actividades.

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4°Agosto/25
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ACTIVIDADES DE REFUERZO

1. Una con una línea los conceptos que correspondan

Patrimonio Se refiere a todas las manifestaciones
Natural heredadas como miembros de una
comunidad
Patrimonio Se refiere a los ríos, bosques, mares, flora y
Cultural fauna de nuestro país

2. Seleccione si la imagen representa a un Patrimonio Natural o Cultural

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes reconocer la - ¿Qué dificultades tuvieron al resolver la
importancia del Patrimonio Natural del Perú? actividad de aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

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4°Agosto/26
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Describe las
características
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del patrimonio
natural
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Agosto/27