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ACTIVIDAD N°2
DATOS INFORMATIVOS:
Profesor (a):
Duración:
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
M Fracciones Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y Expresa y Lista de
equivalentes cantidad. acciones de partir una unidad o una reconoce las cotejo.
- Traduce cantidades a colección de objetos en partes fracciones
expresiones numéricas. iguales y las transforma en equivalentes
- Comunica su expresiones numéricas (modelo) de
comprensión sobre los fracciones usuales, adición y
números y las sustracción de estas.
operaciones. - Expresa con diversas
- Usa estrategias y representaciones y lenguaje
procedimientos de numérico (números, signos y
estimación y cálculo. expresiones verbales) su
comprensión de:
- Argumenta
afirmaciones sobre las • La fracción como parte-todo
relaciones numéricas y (cantidad discreta o continua), así
las operaciones. como equivalencias y operaciones
de adición y sustracción entre
fracciones usuales usando
fracciones equivalentes.
- Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones y las
explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica la comparación
entre fracciones, así como su
proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Fichas de trabajo de fracciones equivalentes
INICIO
Responden ¿Cómo resultó la actividad? ¿Quiénes fueron los ganadores? ¿Qué representan las
fracciones de las cartillas? Observan cada fracción de los bingos, ¿Las fracciones son las mismas?
¿Por qué? ¿Cuáles son las características de las fracciones equivalentes?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Analizamos la problemática:
Presentamos la siguiente situación.
¿Quién reunió más objetos?
Tres inseparables amigos; Bryan, Rodrigo y André jugaron a "Simón dice".
Rodrigo 2/4 y
André ½
Bryan reunió 3/6 de
los objetos.
¿Quién reunió
más objetos?
Disponen el tiempo necesario para que los grupos discutan cómo resolverán el problema.
Luego, se sugiere las siguientes formas:
• Resolver la primera parte del problema y luego representar con regletas.
• Completar las regletas y luego usarlas para dar respuesta a la primera parte del problema.
Mencionan diferentes estrategias con las cuáles podrían resolver el problema propuesto.
Representan el problema de la situación problemática:
Observa:
Graficamos y coloreamos lo reunido por cada uno así:
Así podemos observar que un objeto puede ser dividido en diferentes partes y puede representar lo
mismo.
Formalizamos el aprendizaje
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4°Agosto/3
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4°Agosto/4
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FICHA DE APLICACIÓN
Ahora, hazlo tú:
1, Escribe la fracción y compara.
a) ¿Qué cantidad de chocolate comió Renzo?
Lunes martes miércoles
3
6
¿Algún día comió más chocolate?_____________________
b) Colorea en cada tubo los litros de jugo que tomó Álvaro.
3. Divide la figura según se indica y coloréala para que cada parde gráficos representen la misma
cantidad, pero simplificada.
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4°Agosto/5
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2
2 3 5
= = =
4 9 10
2
14 9 15
= = =
16 15 25
2 20 5 4
a) = b) = c) = d) =
6 24 6 16
16 3 34
= = =
64 81 38
20 3 42
= = =
36 12 64
2 17 10 31
a) = b) = c) = d) =
6 19 12 77
8. De visita en una granja; Antonela , Isaac y Manuel recogieron cierta cantidad de vegetales,
lo que podemos observar en los gráficos. Escribe la fracción que recogió cada uno y menciona:
¿Quién recogió más vegetales?
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4°Agosto/6
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4°Agosto/7
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ACTIVIDADES DE REFUERZO
a) ..............................................................
b) ..............................................................
c) ..............................................................
d) ..............................................................
e) ..............................................................
03. Completa de tal manera que las fracciones resultantes sean equivalentes:
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4°Agosto/8
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Resolución:
1 2 4
3 6 12
1 2 4
3 6 12
b.
= =
05. Colorea las figuras de modo que las fracciones sean equivalentes.
= =
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4°Agosto/9
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4°Agosto/10
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Expresa y reconoce las fracciones equivalentes
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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4°Agosto/11
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1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
PS El Perú y sus Gestiona - Describe los problemas ambientales - Identifica las Lista de
regiones responsablemente el de su localidad y región e identifica regiones cotejo.
espacio y el ambiente. las acciones cotidianas que los naturales del
- Comprende las generan, así como sus Perú
relaciones entre los consecuencias. A partir de ellas,
elementos naturales y propone y realiza actividades
sociales. orientadas a la conservación del
- Maneja fuentes de ambiente en su institución educativa,
información para localidad y región.
comprender el espacio - Identifica y describe las principales
geográfico y el áreas naturales protegidas de su
ambiente. localidad o región, e investiga sobre
- Genera acciones para los beneficios y servicios
conservar el ambiente ambientales que estas otorgan a los
local y global. seres humanos, y sobre el impacto
que estos tienen para su
sostenibilidad.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Infografías sobre las regiones del Perú
INICIO
Saludamos a los estudiantes amablemente y les solicitamos que pinten las cuatro regiones naturales:
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4°Agosto/12
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Responde: ¿Cuántas son las regiones naturales del Perú? ¿Qué características tiene cada una de
ellas? Comparte tus respuestas con tus compañeros.
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
Analizamos la problemática:
Observa el video: Perú y sus regiones naturales.
https://www.youtube.com/watch?v=ggfHpYQKdQM
Analizamos información
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4°Agosto/13
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También denominado el «el Mar de Grau», es parte del océano Pacífico que baña nuestras costas
(200 millas). Esta región natural del Perú nos ofrece gran variedad de especies marinas que el
hombre aprovecha para su alimentación.
Principales características de nuestro mar:
a) Gracias a la corriente de Humboldt y otros
fenómenos marítimos, nuestro mar es frío.
b) Sus aguas son de color verde azulado, debido a la
presencia del plancton.
c) Sus aguas son saladas por las sales minerales.
Importancia del Mar Peruano
Por sus características especiales contiene rica y
variada fauna, como peces, mariscos, cetáceos,
crustáceos y algas marinas.
Los habitantes de la costa encuentran en la pesca
una fuente muy importante de trabajo. La pesca se
divide en artesanal e industrial.
a) La pesca artesanal es un tipo de actividad pesquera que utiliza técnicas tradicionales con
poco desarrollo tecnológico. La practican pequeños barcos en zonas costeras a no más de
10 millas de distancia, dentro de lo que se llama mar territorial. Se mantiene en regiones
poco desarrolladas donde la producción es escasa y sirve básicamente para el
autoconsumo; solo una pequeña parte se destina al mercado. Para este tipo de pesca se
utilizan yariksas que son embarcaciones que extraen gran cantidad de especies de peces,
mariscos, moluscos y crustáceos.
b) La pesca industrial es un tipo de pesca que tiene como objetivo obtener un gran número de
capturas. Para ello, necesita:
Capital, para equipar a los barcos e investigar nuevos sistemas de pesca.
Tecnología avanzada, para aumentar el volumen de capturas y, por lo tanto, que la actividad
sea rentable.
Infraestructura portuarias, donde puedan desembarcar y distribuir las capturas.
2. La costa peruana
La costa es la región que va desde la orilla del mar hasta la parte baja de la cordillera de los Andes.
El clima es caluroso en el norte y templado en el sur.
En la costa se encuentran las playas y además un largo y estrecho desierto de arena donde la falta
de agua no permite la vida humana. En medio de estos enormes desiertos, existen zonas por
donde se deslizan ríos que nacen en la cordillera de los Andes y desembocan en el mar; estos ríos
forman valles.
En la costa hay 52 valles, en uno de ellos se encuentra la capital del Perú: Lima.
En la costa también se encuentran diez departamentos y son:
❖ Tumbes, Piura, Lambayeque, La Libertad, Áncash, Lima, lea, Arequipa, Moquegua, Tacna.
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4°Agosto/14
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3. La sierra peruana
Es la parte de nuestro territorio conformada por la cordillera de los Andes.
Su relieve presenta montañas muy altas, valles y quebradas profundas. El clima de la sierra es
variado, hay lugares donde hace frío y otros donde hace calor.
Los ríos de la sierra originan los valles interandinos, que son estrechos y profundos porque se
encuentran entre las montañas.
Los departamentos de la sierra son nueve:
❖ Cajamarca, Huánuco, Pasco, Junín, Huancavelica, Ayacucho, Apurímac, Puno, Cusco.
Estos departamentos de la región Andina están rodeados por valles y quebradas profundas.
En las partes más altas, el hombre no podría vivir a causa del frío.
Accidentes geográñcos de la sierra
❖Montaña
❖Cordillera
❖Valle
❖Río
❖Meseta
La cordillera de los Andes es un conjunto de montañas que recorre nuestro territorio de Sur a Norte.
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4°Agosto/15
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Ingresa al Perú dividida en dos ramales, los cuales se unen en el Cusco, formando el nudo de
Vilcanota. Luego sigue su recorrido dividido en tres ramales que se unen nuevamente en el
departamento de Cerro de Pasco y forma el nudo de Pasco. Posteriormente, la cordillera sigue su
recorrido hacia el norte y sale del Perú dividida en tres ramales para luego unirse en Ecuador
formando el nudo de Loja.
4. La selva peruana
La selva se encuentra ubicada al este de la cordillera de los Andes, y cubre más de la mitad de
nuestro territorio, es la región más extensa.
Por su clima cálido y lluvioso tiene, abundante vegetación. Esta región es considerada como la más
rica del Perú por su variedad de plantas, animales y minerales. En esta región se encuentra el río
más caudaloso del mundo el Amazonas.
La selva se divide en selva alta y la selva baja.
Los departamentos que pertenecen a esta región son:
❖ Loreto, Ucayali, Amazonas, San Martín, y madre de Dios.
Los pobladores de esta región suelen comunicarse utilizando balsas, canoas y barcos pequeños
que circulan por los ríos.
Accidentes geográficos de la selva
❖ Ríos caudalosos
❖ Bosques húmedos
❖ Cordillera
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4°Agosto/16
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4°Agosto/17
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Sus aguas son y de color azul verdoso, debido a los seres microscópicos
(plancton) que viven en el mar. Esta región es muy importante para nosotros porque nos proporciona
gran variedad de ,
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Ríos - orilla de mar - caluroso - valles - templado - desierto - cordillera de los Andes
10. Escribe el recorrido de la cordillera de los Andes al ingresar al Perú. Escribe el nombre de los nudos
que forman.
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Tomamos decisiones
Con la información analizada elabora infografías de las regiones del Perú. Pueden tomar de ejemplo
el siguiente esquema.
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4°Agosto/20
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CIERRE
b) Cusco
c) Madre de Dios
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4°Agosto/21
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d) Ica
e) Lima
f) Ayacucho
g) Puno
h) Loreto
C O R D I L L E R A
R S P U L M N O N Z
C M O N T A Ñ A Y Z
S T M A N S T U W Y
V A L L E C E R R O
M O L E G H R S P Q
I M A R H I N Ñ O L
L P Q R S T U V W H
Actividades
Región natural Recursos naturales económicas que
representativos origina
Mar
Costa
Sierra
Selva
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4°Agosto/22
Un mamífero
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5. Gráfica en tu cuaderno una característica principal por cada región del Perú.
6. ¿Qué recomendarías para evitar el deterioro de los recursos como el agua, el aire y el suelo?
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4°Agosto/23
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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4°Agosto/24
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1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
CyT Herramientas Indaga mediante métodos - Argumenta por qué los diversos Conoce diferentes Escala de
traídas por los científicos para construir objetos tecnológicos son creados herramientas valoración.
españoles sus conocimientos. para satisfacer necesidades traídas por los
- Problematiza personales y colectivas. españoles y sus
situaciones para hacer finalidades.
- Opina sobre los cambios que la
indagación. tecnología ha generado en la forma
- Diseña estrategias para de vivir de las personas y en el
hacer indagación. ambiente.
- Genera y registra datos
e información
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Fichas de trabajo.
INICIO
Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos a comparar el arado utilizado por los incas
y el arado traído por los españoles.
Responden ¿Cuál es la diferencia entre ambas imágenes? ¿Qué otras herramientas trajeron los
españoles? ¿Consideran que estas herramientas fueron útiles para nosotros? ¿Por qué es importante
resaltar las herramientas traídas por los españoles?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
Responde:
- ¿Qué se observa en la imagen?
- ¿En casa tienen alguna herramienta parecida?, ¿Para que las utilizan?
- ¿Consideras que fue importante el que hayan traído estas herramientas los españoles?
Planteamos la hipótesis
Se indica que cada grupo escribirán las posibles respuestas en papelógrafos. Por ejemplo:
Es probable que las herramientas que trajeron los españoles ha sido de suma importancia para
mejorar la calidad de vida de los hombres.
¿Cómo podríamos saber más sobre las herramientas traídas por los españoles?
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4°Agosto/26
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Trigo (harinas, pan), Cebada, Avena, Centeno. Olivos (aceitunas, aceite), Alfalfa, Lentejas,
Lechugas, Col, Rábanos, Espárrago, Zanahoria, Espinaca. Caña de azúcar (piloncillo, azúcar, ron,
alcohol, procesos de destilación) Cítricos como Limones, Naranjas, Limas, Toronjas. Manzanas,
Vides. (uvas, vinos)
Productos que en Europa eran de uso común aunque provenientes algunos de ellos de origen
asiático o africano y que nos llegaron con la conquista
Arroz, Azafrán, Albahaca, Café, Canela, Anís, Almendras, Nueces, Ajo Cebolla, Cilantro, Romero,
Orégano, Clavo, Jengibre, Mejorana, Pimientas, Mostaza.
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4°Agosto/27
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Comentan ¿De qué trata la lectura? ¿Cuáles son las ideas principales?
Organizamos la información en un cuadro resumen.
PRODUCTOS TRAIDOS POR LOS ESPAÑOLES
ARMAS
PLANTAS ANIMALES INSTRUMENTOS
DE FUEGO BLANCAS
Comunicación y evaluación
Revisa la información sobre un producto traído por los españoles y elabora una ficha de
recomendación:
HERRAMIENTA:
DESCRIPCIÓN
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4°Agosto/28
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UTILIDAD
RECOMENDACIÓN
IMAGEN
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4°Agosto/29
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4°Agosto/30
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
Conoce diferentes herramientas traídas por los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes españoles y sus finalidades.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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4°Agosto/31