ESCCUELA PRIMARIA

MARIA LAVALLE URBINA

C.C.T. 04DPR0748F Z.E. 036 T.V.
FASE CINCO
SEXTO A

PROYECTO Nuestro futuro está en mis manos

CAMPO FORMATIVO
Ética, naturaleza y sociedades
Biodiversidad, cuidado y destrucción por acciones del ser humano así como su consecuencia para los mismos.
Contenido
Valoración de la
megadiversidad mexicana:
megadiversidad en México,
diversidad cultural, relaciones
ser humano- naturaleza y
representaciones distintas de
las diferentes culturas o
grupos sociales, sobre la
biodiversidad y su manejo,
acorde a sus contextos.
PROPOSITO
MEDOLOGIA Temporalidad:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 2 SEMANAS
Situación problema
Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores
(Incluir PDA considerando los campos formativos que se
relacionen de acuerdo al problema)
Investiga sobre las características geográficas y las -Pensamiento critico
regiones biogeográficas que hacen de México un país
megadiverso y biocultural, relacionándolas con las zonas -Interculturalidad
climáticas, los espacios económicos, la distribución de la critica
población en México y los países con mayor biodiversidad
-Vida saludable,
-Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y escritura
Conocerá alguna de las consecuencias del daño que se realiza a la diversidad por
diversas acciones del ser humano.

MOMENT DIA ACTIVIDADES RECURS PRODUCT

OS OS O
EVALUAB
LE
1. Presentemos
Es el inicio que
lunes -De manera individual lee el siguiente -P. ESCOLARES
plantea la reflexión fragmento de "Declaran desaparición del Pág. 162, 163.
inicial. El objetivo es
observarnos en lo glaciar Ayoloco, en el lztaccíhuatl". -Después, -Cuaderno
individual y lo
colectivo en torno al contesta en tu cuaderno las preguntas. Pág.
contenido que plantea
el diálogo y los ejes
163
articuladores
que retoma el
proyecto, en este lunes Compartir respuestas en colectivo. P.
momento se introduce ESCOLARES
el
escenario a partir del Pág. 164
cual se podrá
reflexionar sobre una
problemática; de
acuerdo con la edad
de los alumnos
se sugiere usar una
imagen o una lectura
breve acompañada de
preguntas detonantes
que permitan situar el
escenario en el
contexto cotidiano de
los alumnos.
2. Recolectemos martes Se les pedirá realizar en el cuaderno la tabla de P.
En este momento
se exploran y términos y lo que conocemos sobre ellos y ESCOLARES
recuperan de posteriormente escribirán lo que saben de cada Pág. 164
manera concepto.
general los saberes
sociales y
escolares previos
respecto a la
temática detectada Recuperar mediante una tabla que se copiara en el P.
en el momento pizarrón la información obtenida al platicar con ESCOLARES
uno. La
recuperación de
sus padres de familia, posteriormente copiar la Pág. 165
estos datos se tabla en el cuaderno.
realiza a partir de De ser necesario buscar los conceptos en internet y
la selección y
ejecución de comentarlo ante los demás.
distintas técnicas miércole Se consultara el libro de Nuestros saberes los P.
didácticas, con la s conceptos de biodiversidad, megadiversidad, ESCOLARES
intención de ir
clarificando las países megadiverso, cambio climático, patrimonio Pág. 166
definiciones que natural etc. Nuestros saberes
surgieron
en el momento
Identificar en la cartografía de México y el mundo Pág. 242 y 243
anterior, las los componentes naturales (México) de los países CMM.
necesidades de megadiversos y patrimonios naturales de México. Pág. 99 y
aprendizaje
del grupo y los 100
posibles factores jueves De manera individual se les pedirá leer el texto P.
que convergen en la importancia de la diversidad y el patrimonio ESCOLARES
el
problema a natural, posteriormente se leerá párrafo por Pág. 167
identificar. párrafo identificando las ideas principales.
Se les pedirá responder en el cuaderno las
preguntas y posteriormente comentar su
respuesta ante la comunidad.
3. Formulemos el viernes Se leerá nuevamente el texto del glaciar Ayocolo e P.
problema
(Definimos el identifique como se vio afectado la biodiversidad ESCOLARES
problema) de ese lugar y cuáles fueron las consecuencias. Pág. 168
Después de la Es escribirá el formato de la ficha descriptiva e -Cuaderno
exploración de los
momentos identificarán algún caso que conozcan donde se
anteriores vio afectado la biodiversidad de la escuela.
es importante que
se determine con Descripción responsables
claridad el
problema sobre el
cual se trabajará,
viernes Se copiara en el cuaderno las preguntas y P.
así como las posteriormente entrevistaran a los alumnos y ESCOLARES
inquietudes y maestros de la escuela. Pág. 169
curiosidades de los
alumnos en torno En colectivo comenten la información recabada e -Cuaderno
al mismo identifiquen un problema que pueda solucionarse
en la escuela y posteriormente sugerir posibles
soluciones.
viernes Leer y reflexionar el texto que se presenta en el P.
libro. ESCOLARES
Pág. 170

4. Organicemos la lunes Se recordara cual fue el problema que eligieron P.

experiencia
En este apartado se trabajar en colectivo y dialogar en torno la ESCOLARES
plantea una ruta de pregunta que marca el libro Pág. 171
trabajo para el ¿Qué quieren lograr?
proceso de
indagación
contemplando los
objetivos de
aprendizaje, los Se les pedirá leer, copiar en el cuaderno y P.
acuerdos, los responder las preguntas y sugerencias del libro. ESCOLARES
medios Pág. 171
(observación
directa, entrevistas,
libros, Martes Analizar las estrategias que nos sugiere el libro P.
revistas, videos, para determinar cuál es el más factible trabajar en ESCOLARES
entre otros), los
recursos, el
la escuela. Pág. 172
tiempo, los Después de escoger la estrategia entre todos se
responsables y llenara e siguiente cuadro que nos presenta el libro
otros actores que
participan para copiándolo en su cuaderno.
argumentar una accione responsable tiemp lugar materiales
posible solución al s o
problema
planteado
5. Vivamos la miércoles Aplicar la estrategia seleccionado en la clase P.
experiencia
En este momento anterior, posteriormente. ESCOLARES
se guía a los Se tomará fotos de evidencias antes, durante y al Pág. 172
alumnos a una final de la aplicación de la estrategia.
indagación
específica de corte Jueves En colectivo se dialogara entorno a las P.
documental o siguientes preguntas que nos proporcionan en el ESCOLARES
vivencial con la
intención de libro sobre la aplicación de la estrategia Pág. 173
aportar elementos aplicada.
que lo lleven a
comprender el
problema y, en su
caso, intervenir Jueves Se les leerá en voz alta el diario de campo que P.
para transformarlo; nos presenta el libro, posteriormente lo leerán de ESCOLARES
poniendo en juego
dentro de la manera individual y posteriormente se analizara Pág. 175
discusión grupal, sus características y forma de escritura. -Cuaderno
conocimientos Se les pedirá realizar un diario de campo
relevantes, saberes
comunitarios; así tomando en cuenta las anotaciones que realizo
como, las durante la aplicación de la estrategia realizada
habilidades y
actitudes
anteriormente.
necesarias para el
aprendizaje
(individual y
grupal) y el
análisis de
problemas de
forma metódica
6. Resultados y
análisis (valoramos
Viernes En colectivo se analizara sobre cómo podrían P.
la experiencia) comunicar los resultados obtenidos en la estrategia ESCOLARES
Como parte del
cierre, durante este aplicada. Pág. 176
momento se realiza Se tomarán en cuenta las sugerencias del libro
un corte para
visualizar los avances sobre cómo comunicar los resultados a la
o bien el fin del comunidad escolar, escoger uno y llevarlo a cabo
proyecto, retomando
el para poder comunicar los resultados obtenidos.
problema inicial, los
hallazgos, el proceso
de construcción de De manera individual se les pedirá responder las
acuerdos, los
aprendizajes preguntas que nos proporciona el libro y
obtenidos, así como posteriormente comentar su respuesta ante el
la participación
individual y colectivo para identificar si lograron obtener los
colectiva de cada uno resultados esperados y cómo podrían mejorar
de los involucrados.
Finalmente, se dicha estrategia.
plantean los medios
para divulgar los
resultados obtenidos
y en caso de ser
necesario, se
identifican problemas
nuevos
Evaluación Actividades realizadas en el cuaderno, cuadros de las actividades de estrategia, el diario de campo etc.
(Enfoque en
evaluación
formativa:
criterios, rasgos,
técnicas,
 instrumentos,
entregables, etc.)

Observaciones