INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA Nº 51070 “BARRIO DE DIOS”

La división como reparto equitativo

Docente: Elias Vargas Quispe Grado: tercero “Solidaridad” Área Matemática

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 5 Fecha: jueves 07 de setiembre 2023

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de

capacidades evaluación
Resuelve problemas de esuelve problemas de cantidad. - Plantea estrategias para Lista de cotejo
cantidad. - Traduce Traduce cantidades a expresiones resolver el problema y explica
cantidades a expresiones numéricas. - Comunica su el procedimiento seguido.
numéricas. - Comunica su comprensión sobre los números y
comprensión sobre los las operaciones. - Usa estrategias
números y las operaciones. y procedimientos de estimación y
- Usa estrategias y cálculo. - Argumenta
procedimientos de afirmaciones sobre las relaciones
estimación y cálculo. - numéricas y las operaciones.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Propósito
Evidencia

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Los estudiantes implementan acciones que contribuyan a la mitigación de los riesgos o al
aprovechamiento de los fenómenos naturales para garantizar el bienestar de todas las
personas.
Enfoque Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
intercultural. a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje  Cuaderno
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
una lista de cotejos con los nombres de
los estudiantes

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 de educación vial.
 CTIVIDADES PERMANENTES: -
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 Recibimos a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida. -

 - Se controla la asistencia.
 - Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.
 SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
 - Se espera que los niños comenten sobre la división y repartición de cantidades.
 - Se escucha las participaciones de los estudiantes, quienes intervienen en forma ordenada y
respetuosa. - Escribir en la pizarra los aportes de cada estudiante.
Propósito de la sesión:
 Hoy los estudiantes explicaremos cómo es la división como reparto utilizando material concreto.

Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día
Recordamos los siguientes acuerdos:
❖ Respetar a nuestros compañeros. Y compartir los materiales a utilizar.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
❖ Levantar la mano para participar.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

.- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO) –
.- presentar en un papelote el siguiente problema e invita a diferentes niños a leerlo en la pág. 77.

.-
Luego respondemos: - ¿De qué trata el problema? - ¿Cuántos panes son? - ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Cuál es la pregunta del problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO) –
Se propicia la búsqueda y ejecución de una estrategia para resolver el problema a través de
preguntas: - ¿Cómo podemos resolver el problema? - ¿Alguna vez han resuelto un problema parecido?
- ¿Qué utilizaremos para resolver el problema? - Anotamos las propuestas de los niños. - Formamos
grupos de cuatro integrantes, entregamos papelotes y plumones, entregamos chapitas para que
representen el problema, luego lo grafiquen en el papelote y lo representan simbólicamente. - Se pide
que, observemos la estrategia de reparto en forma equitativa:
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SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos a los niños una vez que han terminado expliquen cómo resolvió el problema. - Invitamos a
los niños a comparar sus resultados con otros equipos.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO) - Planteamos a los niños las siguientes
preguntas: - ¿Qué hicimos para representar el problema? - ¿Qué es la división? - ¿Cómo se da la
división como reparto?, ¿por qué? - Los niños explican de diferentes formas utilizando su material
concreto. - Preguntamos: - ¿Me fue fácil representar gráficamente la división? - ¿Fue útil el material
concreto para entender el problema? - ¿Ahora puedo explicar cómo es la división como reparto?
.- PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO) - Se pide a los que se ubiquen en la
página 77.78.79 y80del cuaderno del MED y desarrolla las actividades.

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO) - RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON-

MINEDU (2020)
 1. CLARIFICAR - Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre
el reparto equitativo. - ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo del tema tratado? - ¿Dime
cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué? - ¿Qué hiciste para encontrar la solución al problema? -
¿Cómo lo lograste? - ¿Qué dificultades tuviste? - Explícame con mayor detalle cómo fue este
proceso para ti.
 2. VALORAR (frases de valoración al estudiante) - ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena
para buscar soluciones a los problemas. - ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias! -
¡Fundamentaste muy bien tu respuesta! - Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy. –
 3. EXPRESAR INQUIETUDES - ¿Qué podrías mejorar? - ¿Qué harías diferente si tuvieras que
hacer la misma tarea? - ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad? - ¿Qué preguntas tienes
sobre el reparto equitativo?
 4. HACER SUGERENCIAS - Para la siguiente clase, me gustaría que leas acerca de la oración a
Dios. - Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las
situaciones problemáticas para tu mejor comprensión. - Ya lograste esta tarea, solo te falta
seguir practicándolo. - Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo. Acciones para el
trabajo en casa: - Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexion¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
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.- .- LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Establece transforma en Participa en equipo
relaciones entre expresiones de trabajo.
ESTUDIANTES
datos y una o más numéricas (modelo)
acciones de repartir de división con
cantidades. números naturales
Sí No Sí No SÍ NO
1 Arias Castillo JHON ENDERZ
2 Bocangel Lizarazo AYAR HÉCTOR E.
3 Cabeza Andia JOSUÉ ELÍAS
4 Cáceres Orosco LIZ ALEJANDRA
5 Calcino Quispe JOSÉ ANTONIO
6 Carbajal Mandura Diland Joseht
7 Chanco Ramos RUTH THALIA
8 Chauca Sandi Renzo Gehovanni
9 Checca Quispe EDY FERNANDO
10 Chunca Pataca MIGUEL ANGEL
11 Coello Mar Bryzmar Gerald
12 Condori Titto MAYUMI YHANDIRA
13 Diaz Miranda Jhon Freyner.
14 Escobar López DYLAND LENNY
15 Grovas Agüero DANIEL GERARDO
16 Huamani Champi MAYLUS
17 Huamanñahui Quispe ARON AMADOR
18 Huarcaya Bellido BRITHANNY MICALL
19 Huillca Achahui Ruth Deysy
20 Humpire Guerra DAIRA DAIMED
21 Maldonado Noa JAZMIN RIHANNA.
22 Moda Olmedo YERSON STIP
23 Piñares Sotomayor ÁNGEL IGNACIO
24 Puma Mamani MAYERLY CLARID
25 Quispe Pérez JAMES ARGHAE
26 Ramos Huaracallo DOMINIC JUNIOR
27 Suyllo Enríquez YOSHUA MISHAEL
28 Vargas Callo THIAGO RAPHAEL
29 Villacorta Huamán MAHAL YAMILE
30 Yucra Callañaupa AARÓN
31 Gomel Nina Dayron
32 Untiveros Oxsa Luth Mileth

……………………………………………………………….. ………………………………………………
Director profesor .

ANEXO 2
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Problemas de División Para

Tercer Grado
Los problemas razonados de división para tercer grado que te
ofrecemos a continuación son ideales para poner en práctica tus
conocimientos. Si tienes entre 8 y 9 años estarás empezando con
esta operación es por ello que aquí encontrarás divisiones fáciles.
Sin embargo, como es algo nuevo para ti, puede pasar que al
principio cueste un poquito más. Tu sigue practicando y pronto
verás que nada es tan complicado!

Visita al teatro

En un teatro había 384 personas. Al finalizar el primer acto se ha

quedado dentro la tercera parte, ¿cuántas personas han salido?

Opción A: 246 personas han salido

Opción B: 128 personas han salido

Opción C: 256 personas han salido

Resultado correcto:

Las gallinas a sus jaulas

En la granja, hay 15 gallinas y durante la noche guardan 4 en cada

jaula. ¿Cuántas jaulas necesitan?

Opción A: 4

Opción B: 3

Opción C: 2
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Chequear la respuesta correcta:

Rosa, las bolsas y sus caramelos

Rosa tiene 184 caramelos y los quiere poner en bolsas. ¿Cuántas

bolsas necesitará Rosa, si en cada una pone 8 caramelos?

Opción A: 23 bolsas

Opción B: 24 bolsas

Opción C: 16 bolsas

Resultado correcto:

Los cristales del ventanal

Si un ventanal tiene 45 cristales entre sus tres hojas ¿cuántos

cristales hay en cada una de las hojas?

Opción A: 15 cristales

Opción B: 30 cristales

Opción C: 20 cristales

Ver la respuesta correcta:

Apilando ladrillos

Alberto compró 372 ladrillos y los quiere apilar en 3 grupos.

¿Cuántos ladrillos hay que poner en cada grupo?

Opción A: 150

Opción B: 120

Opción C: 124
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Respuesta correcta:

Paquetes de pilas

Las pilas se venden en paquetes de 4. ¿Cuántos paquetes son 64

pilas?

Opción A: 16

Opción B: 10

Opción C: 12

Chequear el resultado correcto:

Cada naranja a su caja

Adrián quiere repartir 696 naranjas en 4 cajas, ¿cuántas naranjas

tendrá que poner Adrián en cada caja?

Opción A: 176 naranjas

Opción B: 166 naranjas

Opción C: 174 naranjas

Respuesta correcta: