Sesión de aprendizaje

Título: Formamos grupos de 6 con prendas de papá.

FECHA GRADO Y SECCIÓN DOCENTE ÁREA
VIERNES 01 de JuLio del 2022 1º “B” NEÑLLY D ROMERO RODRIGUEZ MATEMÁTICA

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿Qué nos dará INSTRUMENT

evidencias de O DE
aprendizaje? EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Agrupo de 6 en 6 con material Resuelve una
concreto y gráfico. ficha de Escala de
• Traduce cantidades a expresiones aplicación en su valoración
numéricas. cuaderno.
• Comunica su comprensión sobre los Trabajan como
números y las operaciones. transferencia las
• Usa estrategias y procedimientos de pagina 15 al 20
estimación y cálculo. de su cuaderno
• Argumenta afirmaciones sobre las de trabajo.
relaciones numéricas y las
operaciones.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará

evidencias de
aprendizaje?
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Determina con ayuda de un adulto  Corrige sus
AUTÓNOMA. que necesita aprender considerando errores y
 Define metas de aprendizaje. sus experiencias y saberes previos propone
 Organiza acciones estratégicas para para realizar una tarea. Fija metas de soluciones para
alcanzar sus metas de aprendizaje. duración breve que le permitan lograr superarlos.
 Monitorea y ajusta su desempeño dicha tarea.
durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los estudiantes proponen normas y responsabilidades en su centro de
estudios.
2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
SESIÓN?
 Preparo imágenes  Colores Lápiz, borrador.
 Fotocopia de la ficha de aplicación  Pagina 23 de su cuaderno de trabajo
 Cuadro de autoevaluación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO APROXIMADAMENTE: 15 minutos
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Inicio la actividad recogiendo los saberes previos de los estudiantes, para ello presento la siguiente imagen
  Pido que observen en forma silenciosa. Luego realizo preguntas: ¿Cómo pueden agrupar estas frutas? ¿Por qué?
¿Cuántas manzanas hay? ¿Cuántos peras hay?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a agrupar de 6 en 6, mediante el uso de material concreto.
 Doy a conocer el criterio que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
 Agrupar de 6 en 6 con material concreto y gráfico.
 Establecemos algunos acuerdos para una convivencia armoniosa en el desarrollo de la actividad.
 Escucharemos atentamente.
 Levantaremos la mano para participar.

DESARROLLO APROXIMADAMENTE: 60 minutos

SITUACIÓN problemática:
Presento la siguiente situación:

Familiarización del problema

 Guío a los estudiantes en la comprensión del problema, para ello realizo preguntas: ¿De quién se habla
en el problema? ¿Qué ha vendido Teresa? ¿Qué se tiene que hacer con los juanes ? ¿Qué te pide el
problema? Invito a algunos estudiantes voluntarios a explicar lo que entendieron del problema con sus
propias palabras.
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGÍAS
 Motivo a la búsqueda de estrategias, para ello formulo las siguientes interrogantes: ¿Qué haremos
primero? ¿Cómo solucionarán el problema? ¿Con qué materiales representarían la cantidad de juanes?
Registro sus estrategias u opiniones que manifiestan los estudiantes como una forma de valorar su
participación.
Representación del problema
 Oriento a los estudiantes para que representen las cantidades de polos con material concreto: chapas,
semillas, etc. Pido que saquen sus materiales, acompaño a representar el problema, para ello pregunto:
¿Cuántos juanes formarán un grupo? ¿Por qué?
 Se le entrega a cada estudiante una hoja bond, para que grafique lo representado con el material.
 Una de las representaciones podría ser:

 Se pide a dos o tres estudiantes que socialicen su trabajo realizado.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Consolido los aprendizajes de los estudiantes por medio de algunas preguntas: ¿qué agrupación hemos
realizado?, ¿cómo llamamos a esas agrupaciones?; ¿cuántas unidades forman un grupo?; ¿qué número
formaron?
 A través de las respuestas de los estudiantes puedo concluir: Una colección de juanes o de objetos
puede estar formado por diversas cantidades.
 Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregunto: ¿qué materiales utilizaron
para representar la situación? ¿cómo lo hicieron? ¿qué les pareció difícil? ¿por qué?, etc.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven otra situación problemática. (hoja de aplicación)
 Como transferencia resuelven el cuaderno de trabajo las páginas del 15 al 20.

CIERRE APROXIMADAMENTE: 20 minutos

 Se valora y se cerciora del aprendizaje de los estudiantes; para ello, pido que expliquen lo que
aprendieron y formulo estas preguntas: ¿Qué aprendieron ? ¿De qué manera los ayudó los materiales a
resolver el problema? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?.
Teresa vendío en la fiesta de san Juan plato típico de la selva
los Juanes y le sobraron estos.
……………………………………….. ………………………………………..

Docente de aula subdirectora

¿Cuántos grupos de 6 puede formar Teresa con los

Juanes que sobraron?
 FICHA DE APLICACIÓN DE MATEMÁTICA
Nombre …………………………………………………………………………..Fecha: 01-07-2022

1.Observa ,pinta y luego agrupa de 6 en 6.

2.Observa ,pinta y luego forma grupos de 6

en 6.
3.0bserva,pinta y luego agrupa de 6 en 6.

4.Rodea las frutas en grupos de 6.

 ESCALA DE VALORACIÓN 01-07- 2022

Título: Formamos grupos de 6 con prendas de papá.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “CELEBREMOS A PAPÁ COMPARTIENDO COMIDAS SALUDABLES”

CRITERIO DE EVALUACIÓN
N APELLIDOS U NOMBRES Agrupo de 6 en 6 con material concreto y gráfico.
º Lo hace Lo hace a veces Solo con No lo
siempre ayuda o con hace
dificultad
01 ADAN MOLLEJA, MATHIAS JASETH
02 AGUIRRE NAVARRO, ARLETTE JORDANA
03 ALIAGA CANO, GUSTAVO
04 ANAMPA ABREGU, SOFÍA LILIANA
05 ARELLANO HUILLCA, JOSEPH MARIANO
06 ARI ANDRADE, JEANETTE CRISTINE LIDIA
07 ARTICA RICALDI, LOAM SMITH
08 BARRIENTOS MINAYA, ALISON FLOR
09 BARRIENTOS PEREZ, LUZ MARYORI
10 BORJA ROSALES AKARI ROSA
11 CHURAPA MICHA NAZLY ARIADNE
12 CHURA INCAÑAQUI,MERCEDES KAORI
13 FLORES AMAYA, ALESSANDRO ROGELIO
14 GALVEZ ILATOMA, IKER MATHIAS
15 GONGORA NAVARRO, BRIANA CRISTEL
16 GONZALES PANTOJA, DANIELA SHANTALL
17 LEGUIA BLAS LOAN WALTER LEONARDO
18 MALDONADO SANCHES, ZOE VALENTINA
ANGELICA
19 MALLQUI NARVAEZ, MATEO VARANE
20 MANTILLA RAMOS, GADIEL ULISES
21 MARÍN CORNEJO, EMILIA VALENTINA
22 NIETO ZAPATA, MARIA ALEJANDRA
23 PAZ HUARINGA, NATSUMY YAMILETH
24 RAFAEL MORENO BHRYANA STHEFANY
25 REYES SULCA LOAN BRAYS
26 RICSE GUTIERREZ, DYLAN DAVID
MAXIMILIANO
27 RIOS HUAYCAMA MATHIAS ARIOS SEBASTIAN
28 SANDOVAL LOAYZA JHOSTYN ALEXANDER
29 SANTILLANA BENITES, FRANSHESKA ASTERIA
SUSANA
30 SUNQUILLPA GAYMES MATILDE GOLONDRINA
31 VIVANCO YLLANES ALEXA ROMINA
32
Cuenta los elementos y escribe el numero. Une con una línea según la cantidad.

Escribe los número de mayor a menor

Colorea el animal que tinene el número Dibuja,pinta según el número
Mayor.