“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de

independencia”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - TERCERO

Prof. ELVA CASAS MAMANI-ROSA AROHUANCA RAMOS

Comunicación
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de
independencia”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - TERCERO N° 2

“PLANTEAMOS SOLUCIONES A LAS DIFICULTADES

TÍTULO ECONÓMICAS SURGIDAS A RAÍZ DE LA PANDEMIA A
TRAVÉS DE UN PLAN DE ACCIÓN”

Lee, planifica y expone su plan de acción con la finalidad de dar a

conocer sus propuestas de solución ante los problemas económicos
PROPÓSITO
provocados por la pandemia.

Propuesta de acciones creativas para promover el emprendimiento a

través del uso sostenible de los recursos y, de esta manera,
PRODUCTO contribuir al bienestar de nuestra familia y comunidad en un
contexto de pandemia.

Se comunica oralmente en su lengua materna.

COMPETENCIAS Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
Del 26 de abril al 14 de mayo
NIVEL VII FECHA
(tres semanas)
GRADO TERCERO SECCIONES “C - D”
Valor Actitud
Los estudiantes dialogan y
ENFOQUE DE Libertad y reflexionan sobre el ejercicio del
DERECHOS Responsabilidad derecho y del deber de participar
democrá ticamente en su
colectividad.
Valor Actitud
Las estudiantes utilizan sus
ENFOQUES BÚSQUEDA DE LA cualidades y recursos al má ximo
Superació n personal
TRANSVERSALES… EXCELENCIA posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
Valor Actitud
ENFOQUE
Las estudiantes protegen y
INCLUSIVO O DE fortalecen en toda circunstancia su
Confianza en la
ATENCIÓN A LA persona autonomía, autoconfianza y
DIVERSIDAD autoestima.
ESTÁNDAR SE COMUNICA oralmente mediante diversos tipos de textos. INFIERE informació n
relevante y conclusiones E INTERPRETA la intenció n del interlocutor y las relaciones
de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigü edades. SE EXPRESA
adecuá ndose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
discursivos orales en que participa. ORGANIZA Y DESARROLLA sus ideas en torno a
un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos. INCORPORA
un vocabulario especializado y ENFATIZA los significados mediante el uso de recursos
no verbales y paraverbales. En un intercambio, HACE CONTRIBUCIONES relevantes y
EVALÚA las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente

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có mo y en qué momento participa. REFLEXIONA sobre el texto Y EVALÚA la validez de
la informació n y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos,
fuentes de informació n y al contexto sociocultural.

 Obtiene información del texto oral.

 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
CAPACIDADES cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
LEE diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y
especializado. INTEGRA informació n contrapuesta y ambigua que está en distintas
partes del texto. INTERPRETA el texto considerando informació n relevante y de
ESTÁNDAR detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo
distintas posturas y sentidos. REFLEXIONA sobre formas y contenidos del texto y
asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta.
REFLEXIONA sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las
relaciones de poder que este presenta.

 Obtiene informació n del texto escrito.

CAPACIDADES  Infiere e interpreta informació n del texto.
 Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto.
ESCRIBE diversos tipos de textos de forma reflexiva. ADECÚA su texto al destinatario,
propó sito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de informació n
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histó rico y
sociocultural. ORGANIZA Y DESARROLLA ló gicamente las ideas en torno a un tema, y
las estructura en pá rrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros
ESTÁNDAR discursivos. ESTABLECE RELACIONES entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. EMPLEA vocabulario variado, especializado y preciso, así como
una variedad de recursos ortográ ficos y textuales para darle claridad y sentido a su
texto. REFLEXIONA Y EVALÚA de manera permanente la validez de la informació n, la
coherencia y cohesió n de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
segú n la situació n comunicativa.

 Adecú a el texto a la situació n comunicativa.

CAPACIDADES  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

SITUACIÓN El impacto de la pandemia ha golpeado fuertemente la economía del país. En

SIGNIFICATIVA respuesta a la crisis generada por la primera ola de la pandemia, el Perú
implementó un conjunto de políticas fiscales y monetarias para reactivar la
economía. Han surgido grandes cambios en actividades como la agricultura, la
crianza de animales, la industria, el comercio virtual, entre otras. En el
contexto de la pandemia de la COVID-19, estos cambios se han hecho má s
visibles y se han acelerado, promoviendo que las personas y las familias se
reinventen con nuevas formas de trabajo y desarrollen nuevas habilidades
para generar ingresos econó micos. Asimismo, sabemos que los peruanos
poseemos una gran variedad de recursos y también mucha creatividad. En este
sentido, las nuevas tecnologías y el mundo globalizado son oportunidades que
deben ser aprovechadas.

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Ante esta situació n surge la pregunta:
¿Qué soluciones pueden plantearse a los problemas económicos
identificados en nuestras familias y en la región de Tacna?

Ahora bien, las siguientes 3 semanas trabajaremos en torno a la presente

situación significativa.

SECUENCIA DIDÁTICA
I.INICIO
 El docente saluda en forma amable a los estudiantes, les da la bienvenida y les recuerda los
acuerdos de convivencia.
 Los motiva con la presentación de un video sobre “Las consecuencias del Covid 19”
https://www.youtube.com/watch?v=Etse9tlMm1s relacionados al tema.
 Se recogen comentarios sobre lo observado en el video.
 Los estudiantes participan con sus comentarios.
 Qué opinas sobre” La vacuna ¿afectará la economía peruana o más beneficiaría la
protección de la salud de los peruanos?./ ¿Hasta qué punto estás de acuerdo o en desacuerdo
con la vacuna covid 19?

Reflexionemos:
a. ¿Cómo nos organizaremos para lograr nuestro propósito de aprendizaje?
b. ¿Tener un horario personal nos ayudaría a planificar?, ¿por qué?
c. ¿Con qué recursos contamos para lograr nuestro propósito?

II.DESARROLLO
Reflexionemos en lo siguiente…
El contexto actual originado por la pandemia de la COVID-19 ha puesto de manifiesto en
mayor medida las dificultades económicas en el país y ha generado grandes cambios en la
vida de las personas, las familias y la comunidad. Estos cambios se hicieron más visibles
durante los periodos de cuarentena que obligaron a restringir las actividades económicas,
comerciales y productivas, lo que generó un grave problema en los ingresos económicos de
todas las personas.

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 Se procede a Formar los grupos para el trabajo colaborativo de manera aleatoria.

 En forma grupal, mediante el trabajo colaborativo, los estudiantes leen el TEXTO 1

UNA MIRADA A LA PROBLEMÁTICA ECONÓMICA Y SOCIAL DEL

PERÚ EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Según el INEI (2020), el Producto Bruto Interno (PBI), que es el valor total de los bienes y
servicios generados en el país durante un año, tuvo una caída de -9,4% en el 2020. Esto se
debe a que se redujo el consumo de las familias y disminuyeron la inversión y las
exportaciones de bienes y servicios. En el contexto de la emergencia nacional por la COVID-
19, la gradual reapertura de actividades económicas, asociada al apoyo al sector
empresarial, así como los bonos a las familias más vulnerables, contribuyeron a que el PBI
no disminuya más. En el siguiente gráfico, se observa cuáles fueron las actividades
económicas que disminuyeron en la producción de bienes y servicios, y qué actividades
aminoraron la caída del PBI.

• Desempleo. El INEI indica que la tasa de desempleo en el tercer trimestre del 2020 fue de
9,6%; 6,1% más que el segundo trimestre del 2020, que fue de 3,5%. Además, agrega que en
el área urbana, 1 464 800 personas buscaron activamente trabajo.

- Según el INEI, la población ocupada en la costa disminuyó en 23%, en la sierra en 11,8% y

en la selva 5,5%. La mayor reducción del empleo se presentó en la minería, seguida de la
pesca, los servicios, el comercio, la manufactura, la construcción; pero creció el empleo en la
actividad agropecuaria. Estas cifras se relacionan con la disminución del PBI.

- Según datos de la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO), entre abril, mayo y junio del
2020, la población ocupada disminuyó en más de 6 millones de personas con relación al
2019. Quienes sufrieron mayormente del desempleo fueron hombres, las personas entre 25
a 44 años de edad y las personas con estudios superiores no universitarios. Esta
disminución de la población ocupada fue mayor en el área urbana que rural, y
principalmente en las actividades de construcción, manufactura, servicios y comercio.

• Informalidad. En la nota técnica de la OIT se menciona que es altamente probable que la

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informalidad aumente, particularmente en el segmento de trabajadores independientes
menos calificados, quienes retoman actividades como medio de subsistencia ante la
disminución o pérdida total de sus ingresos producto del confinamiento social. Así también
lo confirma el Instituto Bartolomé de las Casas (2020), que afirma que la caída del PBI y del
empleo impactará fuertemente en hogares del sector informal y en aquellos que habían
pasado a formar la llamada clase media emergente, y los hará retornar a la pobreza.
Algunos apuntan que también crecerá el porcentaje de peruanas y peruanos que pasan
hambre.

• Desigualdad. Los efectos negativos de la pandemia se concentran en las personas más

vulnerables, como las personas de baja calificación, las mujeres y jóvenes, la población
migrante, y, en particular, las personas en situación de autoempleo. No cuentan con
mecanismos de protección frente a la pérdida de ingresos y es más difícil llegar a ellas y
ellos mediante programas de apoyo del Gobierno (OIT, 2020). A ello se suma el impacto de
la violencia de género en el ámbito familiar y laboral.

En paralelo, las demandas de varios sectores, como Salud y Educación, son altísimas en
relación con el acceso y la calidad, lo que limita la cobertura del derecho a la salud pública,
profundizada por la especulación en el precio de medicamentos claves para asegurar la
vida de los afectados por la COVID-19, porque hay excesiva concentración de productos en
pocas industrias farmacéuticas, y también ha hecho repensar la penalización del
acaparamiento, tal como lo asegura el Instituto Bartolomé de las Casas (2020). En el caso
de la educación, la pandemia obligó a que niñas, niños, adolescentes y jóvenes reciban una
educación a distancia, lo que dejó en evidencia la brecha de acceso a la tecnología y el
aprendizaje de las TIC.

La Mesa de Concertación de Lucha Contra La Pobreza, en su Informe de julio del 2020,

identificó algunos nudos críticos en la dimensión económica y social, que acentuaron la
problemática en los hogares del país.

Así también, explica los nudos críticos en las medidas implementadas en la dimensión
social:

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• En el país, el 70% de la población tiene un trabajo informal, el 61,1% es independiente y el
38,9% es dependiente (empleados, obreros y trabajadoras del hogar). En el área urbana, el
43,6% de la población con empleo en situación de pobreza se desempeña en ocupaciones
como vendedores ambulantes y afines, limpiabotas, personal doméstico, conserje, peones
agropecuarios y forestales, peones de la minería, peones de transporte, y el 23,9% es
artesano u operadores de maquinarias.

• Otro dato preocupante son los registros de la población que es informal en los sistemas de
información del Estado, quienes no aparecen como beneficiarios de los programas sociales
o que no aparecen en otros registros específicos como grupos vulnerables, ya sean personas
con discapacidad, población indígena, afrodescendiente o amazónica, personas en situación
de calle o migrantes; además, no tienen cuentas y/o tarjetas en los sistemas financieros.

• Con relación al perfil de la población en pobreza, el INEI-ENAHO 2018-2019, informó que

el 74,7% de los hogares en condición de pobreza contaba con cocina a gas, el 65,9% con
radio o equipo de sonido, el 60,4% con televisor y el 21,9% con refrigeradora. Respecto al
acceso a las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), el 84,4% de los hogares
pobres contaba con celular, el 13,9% tenía televisión por cable y el 7,1% accedía a Internet.

• Según la información del INEI-ENAPRES 2019, en el área urbana el 94.9% tiene acceso al
agua por red pública y en el área rural solo alcanza el 75.6%. Sobre el saneamiento
(alcantarillado) en las áreas urbanas, el 90.4% tiene acceso a saneamiento y en el área
rural solo el 28.3%. Si observamos la cobertura en la Amazonía, según el CENSO del 2017, el
88.5% no dispone de agua potable y 93% no cuenta con desagüe dentro del hogar.

• Otra área es la desigualdad de género en el país y las características de la afectación

particular de las mujeres, en donde las medidas de confinamiento domiciliario las pone en
un mayor riesgo frente a situaciones de violencia. Asimismo, revela los mayores niveles de
carga que tienen en las tareas domésticas y la crianza. Algunas de ellas realizan teletrabajo
desde el hogar y en condiciones de desigualdad frente a los hombres.

• Sin duda, esta desigualdad hace que las familias en situación de pobreza tengan que salir
con más frecuencia a las calles para las compras día a día y, por otro, que el acceso a la
educación virtual sea menor en esta población. Este hecho ha influido en el desacato en las
medidas de confinamiento, sobre todo en la población en situación de pobreza.

A pesar de que el Perú ha sido uno de los países con una mayor respuesta del Gobierno para
contrarrestar los efectos de la pandemia (OIT, 2020), persiste un elevado número de casos
confirmados y personas fallecidas por la COVID-19, y expertos en economía como Bruno
Seminario1 piensan que la recuperación económica tomará entre dos y tres años, es decir,
hasta el 2023, mientras que el economista Waldo Mendoza2 plantea un plazo de tres a
cuatro años.
A través del trabajo colaborativo desarrollan las preguntas para profundizar el
tema.

Profundizamos en el tema
1. ¿Qué nos pareció la lectura? Respondamos las siguientes preguntas según el
texto:

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- ¿Qué es el Producto Bruto Interno (PBI)?

- ¿Por qué en el año 2020 el PBI cayó en -9,4%?

- ¿Cuáles fueron las actividades económicas que disminuyeron en la producción de bienes

y servicios?

- ¿Qué actividades provocaron la caída del PBI?

2. Escribamos la información que se brinda en el texto en relación con lo planteado por cada una de
estas instituciones:

Organización Internacional del Encuesta Nacional de Hogares Instituto Bartolomé de las Casas
Trabajo (OIT) (ENHO)

3. Completemos este cuadro a partir de las actividades 1 y 2:

Tarea 1 Tarea 2
Problema

Causas

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¿Qué propuesta podemos

plantear ante el problema?

CIERRE
Metacognició n. Se hace preguntas. ¿Qué aprendí?¿Có mo aprendí? ¿Para qué me sirve lo
que aprendí?...
Autoevaluació n grupal.

AUTOEVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

CRITERIOS Estoy
en ¿Qué puedo hacer
Lo
proceso para mejorar mis
logré
de aprendizajes?
lograrlo
Obtuve informació n del texto que leí.
Identifiqué informació n y seleccioné datos
específicos.
Interpreté las ideas de los textos y pude identificar el
tema y la idea principal, así como sus propó sitos.
Resumí ideas de los textos e identifiqué las ideas
centrales.

¡No permitas que nadie limite tus aspiraciones!

El presente y futuro dependen de ti
Concluiste con la segunda experiencia de aprendizaje
¡Felicitaciones por este gran logro!

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