DISLEXIA

Elmily Bernard
Loren Frías
¿Qué es la dislexia?
RASGOS NEUROBIOLOGICOS
Desde un punto de vista neuroanatómico, la dislexia parece
asociarse con diversas anomalías estructurales, resultantes de un
patrón anormal de migración de las neuronas, las cuales afectan
fundamentalmente a las áreas perisilvianas del hemisferio
izquierdo. Del mismo modo, se han detectado indicios de una
degradación de la integridad microestructural de la materia blanca
en la región temporoparietal de los individuos disléxicos. En
ciertos casos, se ha descrito, asimismo, la existencia de una
alteración del volumen de la materia gris, que afectaría a
determinadas regiones corticales (fundamentalmente a la
circunvolución temporal superior y al córtex temporooccipital del
hemisferio izquierdo) y que estaría asociada a una modificación de
su patrón de activación normal.
RASGOS NEUROBIOLOGICOS
De hecho, los estudios de neuroimagen han constatado que los
individuos disléxicos manifiestan diversas anomalías en la actividad
y la organización funcional de las diferentes regiones cerebrales
que parecen intervenir en el proceso de lectura y a las que se hizo
referencia anteriormente. Así, en líneas generales, se advierte en
ellos una menor actividad general del hemisferio izquierdo y una
sobreactivación compensatoria de determinadas regiones del
hemisferio derecho.
 RASGOS NEUROBIOLOGICOS
La subactivación concierne, en particular, a los dos subsistemas del sistema de
procesamiento implicado en la capacidad de lectura que se localizan en las regiones
cerebrales posteriores, así como a determinadas áreas del córtex extraestriado del
hemisferio izquierdo y del tálamo, aunque también a ciertas regiones del hemisferio
derecho, centradas en las circunvoluciones fusiforme, poscentral y temporal
superior. En lo que concierne a la sobreactivación, atañe fundamentalmente al
subcomponente anterior del sistema de procesamiento encargado de la lectura
(aunque hay alguna opinión contraria), así como a algunas otras regiones corticales,
localizadas fundamentalmente en el hemisferio derecho, incluidos la circunvolución
frontal inferior de dicho hemisferio, la región homóloga al propio sistema
occipitotemporal, es decir, al área VWFA23, la ínsula anterior y el tálamo44.
 RASGOS NEUROBIOLOGICOS
Se ha señalado que algunas de las dificultades que manifiestan característicamente los individuos
disléxicos durante (y para) la lectura, en particular las que conciernen al incorrecto establecimiento de
las correlaciones entre grafemas y fonemas, así como las que se advierten durante la
práctica/segmentación fonológica, estarían causadas específicamente por un patrón incorrecto de
interconexión entre el subsistema de procesamiento anterior y los posteriores, en concreto, por una
interrupción de la actividad moduladora que emana de la interrelación funcional que existe
habitualmente entre la circunvolución fusiforme, la circunvolución frontal inferior y la porción inferior
del lóbulo parietal.
 MANIFESTACIONES
CONDUCTUALES
- Parece brillante, muy inteligente y articulado, pero no puede leer, escribir, ni tiene buena ortografía para su edad.
- Se le etiqueta como "flojo", "tonto", "descuidado", "inmaduro", "no se esfuerza lo suficiente" o como "problema de
comportamiento".
- No está "tan atrasado" o "tan mal" como para recibir ayuda extra en el colegio.
- Alto coeficiente intelectual, pero sus calificaciones en el colegio no lo demuestran.
- En exámenes orales le va bien, pero no en escritos.
-Se siente tonto, tiene baja autoestima, esconde sus debilidades con estrategias ingeniosas; se frustra fácilmente y no le gusta
el colegio, la lectura o los exámenes.
- Habilidoso para el arte, música, teatro, deportes, mecánica, ventas, comercio, diseño, construcción o ingeniería.
- Parece que sueña despierto con frecuencia; se pierde fácilmente o pierde el sentido del tiempo.
- Le cuesta poner atención; parece hiperactivo o soñador.
- Aprende más haciendo cosas con las manos, con demostraciones o ayudas visuales
 SIGNOS DE ALERTA Y
SINTOMAS
Antes de la escuela
Tardar en comenzar a hablar
Aprender palabras nuevas a un ritmo
lento
Problemas para formar palabras
adecuadamente, como invertir los
sonidos de las palabras o confundir
palabras que suenan de forma parecida
Problemas para recordar o decir el
nombre de las letras, los números y los
colores
Dificultad para aprender canciones
infantiles o jugar juegos de rimas
Edad escolar
Un nivel de lectura muy por debajo del que se
espera para la edad
Problemas para procesar y comprender lo que
escucha
Dificultad para encontrar la palabra correcta o
formular respuestas a preguntas
Problemas para recordar secuencias de cosas
Dificultad para ver (y ocasionalmente escuchar)
similitudes y diferencias entre letras y palabras
Incapacidad para pronunciar una palabra
desconocida
Dificultad para deletrear
Tardar más tiempo del habitual en completar
tareas que conllevan leer o escribir
Evitar actividades que conllevan leer
Adolescentes y adultos
Dificultad para leer, incluso para leer en voz alta
Lectura y escritura lentas y dificultosas
Problemas para deletrear
Evitar actividades que conllevan leer
Mala pronunciación de nombres o palabras, o problemas para
recordar palabras
Problemas para comprender bromas o expresiones que
pueden no ser fáciles de entender a partir de palabras
específicas (modismos), como «pan comido», que significa
«fácil»
Tardar más tiempo del habitual en completar tareas que
conllevan leer o escribir
Dificultad para resumir una historia
Problemas para aprender un idioma extranjero
Dificultad para memorizar
Dificultad para resolver problemas matemáticos
TRATAMIENTO
No hay una manera conocida de
corregir la anomalía cerebral
preexistente que causa la dislexia,
un problema que dura de por vida. Sin
embargo, la detección y evaluación
tempranas para determinar las
necesidades específicas y el
tratamiento adecuado pueden
mejorar el éxito.
TÉCNICAS EDUCATIVAS
La dislexia se trata con enfoques y técnicas educativas específicos, y se
recomienda comenzar la intervención lo antes posible. Los análisis
psicológicos ayudarán a los maestros de tu hijo a desarrollar un programa de
enseñanza adecuado.
 LAS TÉCNICAS EDUCATIVAS
SE CENTRAN EN:
1.Aprender a reconocer y utilizar los sonidos más cortos
que componen las palabras (fonemas)

2.Entender que las letras y las cadenas de letras

representan estos sonidos y palabras (fonética)

3.Leer en voz alta para adquirir precisión, velocidad y expresión

(fluidez) en la lectura y construir un vocabulario con las palabras
reconocidas y comprendidas

 PLAN EDUCATIVO
INDIVIDUALIZADO

En los Estados Unidos, las escuelas tienen la obligación legal de tomar medidas para ayudar
a los niños disléxicos con sus problemas de aprendizaje. Habla con el maestro de tu hijo a
fin de organizar una reunión para crear un plan estructurado y escrito que detalle las
necesidades del niño y la manera en que la escuela lo ayudará a tener éxito. Esto se
conoce con el nombre de «Plan educativo individualizado».
 P0SIBLES ESPECIALISTAS

Oftalmólogos Audiólogo Neurólogo Neuropsicologo

 Webgrafía
https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/dyslexia/symptoms-causes/syc-
20353552
https://www.elsevier.es/es-revista-neurologia-295-articulo-neurobiologia-neurogenetica-
dislexia-
S0213485310000307#:~:text=Desde%20un%20punto%20de%20vista,del%20hemisferi
o%20izquierdo34%2C35.
https://www.hacerfamilia.com/educacion/10-comportamientos-estilo-dislexico-
aprendizaje-20200527114859.html