INTRODUCCIÓN

Con el objetivo de dar continuidad al trabajo iniciado en el año 2022 en torno a la construcción
de los Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC), para el presente ciclo lectivo se establecieron
por Calendario Escolar -Res. N° 349/23 MECCyT- dos jornadas institucionales: una en el mes de
abril y otra en el mes de septiembre.

En estas jornadas comunitarias, sin suspensión de clases, se generan instancias de encuentro y

discusión entre equipos de conducción, equipos de enseñanza y evaluación, estudiantes, fami-
lias y otros actores de la comunidad educativa, que promueven el fortalecimiento de las relacio-
nes interpersonales y la cultura del cuidado en las escuelas. El debate público, la consulta y la
participación se desarrollan de manera democrática en estos espacios.

Retomamos los AEC

Como señalamos anteriormente, esperamos que luego de un proceso profundamente reflexivo

y participativo cada escuela de la Provincia del Chaco cuente con su AEC, entendido éste como
un documento institucional interno fundamental para el desarrollo de las actividades diarias, el
fortalecimiento de los vínculos y la promoción del respeto entre los diversos actores de la comu-
nidad educativa.
No obstante eso, los AEC deben considerarse como marcos flexibles, en continuo proceso de
revisión y resignificación, para atender las demandas institucionales emergentes. Es decir, su
elaboración debe ser permanente, considerando que la población escolar cambia año tras año,
que se dimensionan o hacen visibles nuevas realidades y situaciones complejas y nuevas formas
de relacionarse y convivir, entre otras. Para ello, deberán organizarse momentos pactados en los
cuales la comunidad educativa recupere este ejercicio de revisión y lo incorpore a su PEC.

La convivencia escolar es un factor determinante en el desarrollo de las tareas pedagógicas, y la

construcción de acuerdos participativos y comunitarios se configura como un proceso que per-
mite pactar las formas de ser, estar y ocupar los espacios para lograr un clima institucional ade-
cuado. Esta construcción participativa debe tener un sentido consultivo, ejecutivo y evaluador,
donde es fundamental opinar y recolectar diversos puntos de vista, como así también participar
de las diferentes estrategias para su implementación, lo cual habilita la posibilidad de generar
instancias de revisión de las acciones hechas y definir aspectos para su mejora.

Del mismo modo, cuando hablamos de AEC no se debe dejar de pensar en las sanciones que
se decretan desde las escuelas. Es necesario entender que estas son de carácter pedagógico y
compensatorio, con la finalidad de garantizar la prevención y la participación como ejes de una
cultura institucional del cuidado, reconociendo el malestar y los conflictos que forman parte de
la vida escolar, fomentando la concientización y responsabilidad progresiva de los actos.
Las sanciones atraviesan las estrategias de organización, gestión y desarrollo curricular y se
acuerdan de manera democrática las pautas de cuidado y el abordaje de las transgresiones
escolares.

Pensamos en democracia y construimos acuerdos

Desde el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología se puso en marcha en este ciclo
lectivo el Programa “1983-2023 40 años de Democracia. MÁS DEMOCRACIA MÁS DERECHOS”,
el cual promueve situaciones de enseñanza y aprendizaje a través de un plan de trabajo para la
construcción de una identidad nacional plural respetuosa de la diversidad cultural, de los valores
democráticos y de los derechos humanos, la pedagogía de la memoria y perspectiva de género,
entre otras.
La construcción participativa y democrática de los AEC forma parte de este plan de trabajo, en
tanto se enmarca en la construcción de nuevas ciudadanías democráticas basadas en una so-
ciedad más justa e igualitaria.
Resulta fundamental abordar los procesos de democratización social en el desarrollo que co-
múnmente se lleva a cabo en las escuelas, visibilizar las marcas de formación ciudadana que se
identifican con la conquista de derechos de estos 40 años de democracia garantizando y pro-
moviendo derechos.
Al momento de revisar/construir los AEC, se debe tener en cuenta todas aquellas situaciones
que la escuela atraviesa y reflexionar sobre las mismas, asumiendo paradigmas pedagógicos
que conformen a la convivencia escolar.
La democracia se define por los procesos que habilita y promueve el conjunto de derechos, por
lo que, la mejor manera de conmemorar estos 40 años de democracia Argentina es a través
de espacios que permitan la reflexión abierta y convoquen a profundizar los modos en que la
escuela contribuye a la democratización en la vida colectiva. Los AEC que sustentan nuestro
sistema democrático, deben ser pensados desde los valores, principios y la responsabilidad que
tiene la escuela de ser garante de derechos, en el marco de la formación del ciudadano y ciuda-
dana para la vida democrática.

La escuela como lugar privilegiado

Es necesario trabajar el fortalecimiento de los vínculos solidarios, pluralistas y democráticos se

debe trabajar a través de herramientas que promuevan a la buena convivencia dentro de las
escuelas.
La revisión/construcción de los AEC es un proceso participativo y comunitario que tiene como
objetivo pactar formas de ser, estar y ocupar los espacios dentro de las escuelas para el trabajo
colectivo, que no solo servirá para la convivencia institucional, sino también para la formación y
desarrollo de cada sujeto que llevará consigo las experiencias de ser parte e involucrarse en los
espacios que desee, respetando las miradas y perspectivas de las demás personas y haciendo
valer sus derechos.

Marco Normativo

La convivencia pensada desde la democracia resulta oportuna y necesaria para construcción

participativa de los AEC, los cuales se encuentran enmarcados en la siguiente normativa:

• Ley N° 26.061 de Protección Integral de los Derechos de los niños, niñas y adolescentes y su co-
rrelativo provincial, Ley N° 2086-C; Ley N° 26.206 de Educación Nacional y Ley N° 1887-E de Edu-
cación Provincial; Ley N° 26.150 de Educación Sexual Integral y su adhesión provincial N°1502-E;
Ley N°26.892 de Convivencia Escolar Nacional y la Ley Provincial N° 1261-E (antes Ley 5221) de
Convivencia Escolar; Ley Nº 26.378 Convención sobre los derechos humanos de las personas
con discapacidad y su protocolo facultativo; Ley de Cooperadoras Escolares N° 26.759, Ley Pro-
vincial de Cooperadoras Escolares N° 1239-E y su Decreto Reglamentario N° 353/05; Resolucio-
nes del Consejo Federal de Educación N°93/09 Orientaciones para la organización pedagógica
e institucional de la Educación Obligatoria; N° 239/14 - Pautas y criterios federales para la ela-
boración de acuerdos de convivencia para el Nivel Inicial y Primario; y N°217/14; Ley Nº2023-A
(antes Ley Nº7006), tiene por objeto prevenir, sancionar y erradicar la violencia en el ámbito
laboral; Ley Nº2772-L, protocolo de prevención e intervención ante situaciones de violencia
laboral en la administración pública; Ley Nº3718-E de Violencia Laboral.

• La “Guía Federal de Orientaciones para la Intervención Educativa en Situaciones Complejas” y

su correlato provincial Resolución N°1982/23.

• El Régimen Académico, resolución N° 828/22 - MECCyT, orientada a regular las trayectorias es-
colares reales de las y los estudiantes respetando sus tiempos, modos y ritmos de aprendizajes
en su tránsito por la escolaridad obligatoria.
OBJETIVOS DEL ENCUENTRO

• Recuperar las experiencias desarrolladas en la primera jornada y las posteriores instancias de

debate y construcción.

• Pensar y reflexionar sobre la escuela que tenemos y que queremos, asegurando la participa-
ción, inclusión y el debate como construcción colectiva, colaborativa y democrática.

• Finalizar la elaboración de los AEC, proponiendo instancias para su revisión en circunstancias

necesarias.

Se propone poner en debate las acciones políticas, movimientos, construcciones cotidianas y

posicionamientos en las intervenciones que llevan a cabo las escuelas en espacios democráti-
cos, habilitantes de procesos emancipatorios, de encuentro entre diferencias, de conformación
de “lo común”.
Las transformaciones institucionales que se promueven en las últimas 4 décadas se dan a partir
de políticas educativas y de marcos normativos democratizadores, generando modos de ense-
ñar, aprender, convivir y construir institucionalidad de maneras horizontales y atentas a la ga-
rantía de los derechos humanos, un sistema integral de protección a las infancias y adolescen-
cias, una educación ambiental integral, educación sexual integral y una educación respetuosa
de la memoria.
El abordaje que se incorpora progresivamente en formas horizontales en el desarrollo de una
convivencia escolar basada en el respeto mutuo y en los cuidados, lo cual implica acuerdos con
participación la participación de toda la comunidad educativa, con una ESI que se dispone a la
escucha de las voces y experiencias de las y los estudiantes, modos de cuidados, espacios que
habilitan a fortalecer los vínculos, las relaciones pedagógicas, el ejercicio de la autoridad peda-
gógica docente, la importancia del acompañamiento de las personas adultas, como también
los momentos que permiten escuchar sus demandas y propuestas para generar estrategias de
intervención.

Para la construcción de AEC es fundamental tener en cuenta:

• Se debe mantener coherencia con la legislación nacional y provincial de nivel más general que
haya sido aprobada previamente, evitando contradecir con los AEC estos marcos normativos
más amplios.

• Estar encuadrado en la Ley de Protección Integral de los Derechos de los niños, niñas y adoles-
centes N° 26.061; La Ley de Educación Sexual Integral N° 26.150; La Ley Nacional de Convivencia
Escolar N°26.892; La Ley Provincial de Convivencia Escolar N° 1261-E (antes Ley N° 5221) .

• Incluir valores como la vida, la libertad, el bien común, la verdad, la paz, la solidaridad, la igual-
dad y la justicia, que están propuestos en la ley de educación nacional en vigencia, Ley N°24195
(art. 6) autonomía, capacidad de vincularse con los otros, capacidad crítica y perspectiva del
interés común.

• Incluir algunos límites comunes a conductas inaceptables en las escuelas de la jurisdicción:

rechazar el abuso de poder, el maltrato, la violencia y la discriminación.

• Proponer tipos de sanciones elegidos y criterios para su aplicación con fines educativos (No es
conveniente que se estipule de antemano la sanción que corresponde a cada acuerdo trans-
gredido. Esta relación se irá estableciendo en cada caso)
AGENDA DE TRABAJO PARA EL NIVEL INICIAL

Previo a la Jornada:
Recuperar las experiencias desarrolladas en el año 2022 y en la jornada de abril del 2023.

Día de la Jornada:
Exposición - muestra de los AEC producidos hasta el momento, a través de los soportes disponi-
bles en la institución (proyector; afiches; trípticos; etc.).

Para promover el diálogo y el análisis, se propone trabajar con puestas en escena sobre aquellas
situaciones complejas que se susciten en las salas o sean advertidas en la vida cotidiana. Las
mismas serán realizadas entre equipos docentes, con las familias y/o las niñas o niños y perso-
nas pertenecientes a la comunidad educativa, por medio de dramatizaciones, obras de títeres
o proyecciones de vídeos, de acuerdo a la planificación de cada institución. Estos disparadores
permitirán reflexionar acerca del modo en que los AEC redactados en las instancias previas (y
expuestos ante la comunidad educativa) abordan o no ese tipo de situaciones complejas y su
posible abordaje integral.
Es importante que para el cierre de la jornada se realice una breve síntesis de todo lo acordado,
señalando la importancia del cierre del AEC institucional. También es deseable proyectar instan-
cias de revisión.

AGENDA DE TRABAJO PARA EL NIVEL PRIMARIO

Durante la jornada:
Los equipos de conducción comenzarán la jornada con la explicación del encuadre, de esta
instancia: la culminación y cierre de los AEC y organizarán el trabajo de las y los docentes, garan-
tizando que todos cuenten con el borrador de lo desarrollado hasta el momento. En los grupos
de trabajo, cualquiera sea la organización que la institución defina, se realizará la lectura del bo-
rrador del AEC, para realizar los ajustes y aportes que consideren pertinentes. Se sugiere utilizar
alguno de los modelos de organización propuestos en el documento de la jornada del mes de
abril, disponible en: https://lc.cx/DLo46-

Para el cierre de la jornada es deseable organizar una puesta en común de lo trabajado en los
distintos grupos y así dar cierre y culminación al documento. También en esta instancia deben
quedar definidos institucionalmente los tiempos de revisión del AEC.

AGENDA DE TRABAJO PARA EL NIVEL SECUNDARIO

Los equipos de conducción comenzarán la jornada con la explicación del encuadre, de esta ins-
tancia: la culminación y cierre de los AEC y organizarán el trabajo de las y los docentes, garanti-
zando que todos cuenten con el borrador de lo desarrollado hasta el momento.
Las y los docentes acompañarán a las y los estudiantes que tienen a cargo, de acuerdo con su
horario habitual. Las instancias de trabajo se desarrollarán según la organización prevista por
cada institución (intercursos, por cursos, por ciclos, etc.), ya que la jornada es sin suspensión de
clases. Cabe aclarar que los MAI deberán participar de estas instancias acompañando a las y los
estudiantes en procesos de inclusión. En los grupos de trabajo, cualquiera sea la organización
que la institución defina, se realizará la lectura del borrador del AEC, para realizar los ajustes y
aportes que se consideren pertinentes. En esta instancia se incorporarán a las familias presentes.
Para el cierre de la jornada es deseable organizar una puesta en común de lo trabajado en los
distintos grupos y así dar culminación al documento. También en esta instancia deben quedar
definidos institucionalmente los tiempos de revisión del AEC, para garantizar que esta herra-
mienta de construcción colectiva responda a las distintas situaciones que pueden presentarse
en las escuelas.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LOS TRES NIVELES:

2da Jornada Comunitaria de Convivencia Escolar: cierre

5 de septiembre
de los AEC construidos durante las jornadas 2022-2023.

Las instituciones escolares deberán elevar el documento

12 de septiembre
de AEC por vía jerárquica.

Lectura y revisión del AEC por parte del Supervisor y en-

viado al equipo de la Dirección de Bienestar Educativo,
Del 13 al 27 de para su registro y seguimiento.
septiembre El envío se realizará a través de un formulario de Google
Drive cuyo link se proporcionará al Supervisor por correo
electrónico a través de la vía jerárquica.