TRAYECTO DE FORMACIÓN PARA PRECEPTORES, FACILITADORES DE LA

CONVIVENCIA Y ACOMPAÑANTES DE LAS TRAYECTORIAS DEL NIVEL

SECUNDARIO

LA CONVIVENCIA ESCOLAR COMO FACILITADORA DE

LAS TRAYECTORIAS CONTINUAS

• Coordinadoras

Silvia Corti

Josefina Gómez Iriondo

JUNIO/SEPTIEMBRE 2023
Justificación de la necesidad o demanda de capacitación:

La convivencia en cada organización escolar ha sufrido los efectos de los cambios

socioculturales y educativos que luego del período de la pandemia se han
complejizado. Hoy el entramado vincular demanda respuestas acordes a las viejas
y nuevas problemáticas que se presentan en las escuelas. Resulta necesario
entonces, comprender que la conflictividad es parte de la convivencia escolar, que
todos los integrantes de una institución están involucrados y que debe ser
abordada desde un marco relacional que atienda al cuidado de los vínculos como
sostén y apoyo indisociable en las trayectorias escolares de los alumnos.

Particularmente, la escuela secundaria busca ser un ámbito donde los jóvenes

puedan aprender el ejercicio de ciudadanía, por lo tanto importa la calidad de la
convivencia que se tramita en ella a través de los aprendizajes cognitivos,
emocionales y prácticos que van moldeando la subjetividad adolescente en
relación directa con sus pares y con los referentes adultos inmediatos. Entre los
referentes inmediatos identificamos a preceptores/as, facilitadores de la
convivencia y acompañantes de las trayectorias, quienes por la gestión de su rol
individual o grupal retroalimentan en parte, el entramado de relaciones vinculares
que dan sostén a las dinámicas de la convivencia escolar centrados en la
construcción colectiva de acuerdos o consensos cotidianos.

Por lo tanto resulta fundamental acompañar a quienes ejercen estos roles dentro
de las escuelas secundarias con la finalidad de reflexionar sobre
problemáticas asociadas con las adolescencias y también socializar posibles
dispositivos y criterios de intervención en los conflictos que pudieran ser propios
del nivel, tanto para generar mejores condiciones subjetivas como para favorecer
una mejor gestión de los aprendizajes. Por esta razón, este trayecto está
destinado al apoyo y fortalecimiento de las prácticas de cuidado que contribuyan a
mejorar la convivencia escolar en el nivel secundario.

Marco legal

Este trayecto formativo ha sido diseñado conforme las políticas educativas

públicas Nacional y Provincial, explicitadas en Leyes Nacionales, Resoluciones del
Consejo Federal de Educación y las siguientes Resoluciones del Ministerio de
Educación de la Provincia de Santa Fe:

La Ley Nacional Educación N° 26206/06 es tomada en cuenta como marco legal

general donde se sustentan las demás normativas que avalan el trabajo sobre la
convivencia, el bienestar escolar y la necesidad de acompañamiento de las
trayectorias escolares.

En la provincia se cuenta con el antecedente de la Ley Provincial

Nº12.178/03, que deja establecido el Programa Provincial de Prevención de
Violencia Escolar en los Establecimientos Educativos cuyo Art 1º), destaca como
autoridad de aplicación al Ministerio de Educación, en el Art 2º) identifica como
destinatarios e integrantes de la comunidad educativa, a los alumnos, docentes,
directivos, administrativos, cooperadores, padres, tutores y otros familiares con
alumnos a cargo y cualquiera otra persona vinculada a los establecimientos
públicos o privados dependientes del Ministerio de Educación de la Provincia.

Que en un todo de acuerdo con lo establecido en la LNE, la provincia reconfiguró

la estructura del sistema educativo provincial mediante el decreto 2885/07 y
aprobó el Marco jurisdiccional para la construcción de la convivencia escolar con
el dictado del decreto Nª 181/09.

En la Ley Nacional Nº26.892/13, se establecen las bases para la promoción,

intervención institucional y el abordaje de la conflictividad social en las
instituciones educativas de todos los niveles y modalidades del sistema educativo
nacional. En dicha ley se propone el fortalecimiento de las prácticas institucionales
ante la conflictividad social en las instituciones educativas, para lo cual debe
tenerse en cuenta el Art 8º que habilita: a) Promover junto con los equipos
jurisdiccionales el desarrollo de estrategias y acciones para fortalecer a las
instituciones educativas y los equipos docentes y de supervisión, brindándoles
herramientas y capacitación para la prevención y el abordaje de situaciones de
violencia en las instituciones educativas; y debe impulsar la consolidación de
espacios de orientación y reflexión acerca de la conflictividad social

En la Resolución del C.F.E. Nº 217/14 fue aprobada la Guía Federal de

Orientaciones para la intervención educativa en situaciones complejas
relacionadas con la vida escolar, aplicada en la Provincia de Santa Fe bajo el
nombre de “Manual de Orientaciones del Ministerio de Educación de la Provincia
de Santa Fe para la Intervención Educativa en Situaciones Complejas
Relacionadas con la Vida Escolar”. En ella, se establece en el Art 4º, la necesidad
de: c)Capacitar a la comunidad educativa en políticas, estrategias y técnicas
tendientes a prevenir y controlar los hechos de violencia.

Asimismo, la Ley Provincial Nº13.674, en su artículo 3ª da curso a la “ruta de

acción inmediata” en la que se protocolizan prácticas destinadas a prevenir y
erradicar el acoso, bajo sus distintas formas.

Este proyecto también se fundamenta a partir del plan Acompañar, dispuesto

en Resolución Ministerial 020/2021, motivo por el cual se crean dispositivos de
acompañamiento para fortalecer aspectos pedagógicos en lo referente
especialmente, a sostener el vínculo garantizando la permanencia, los
aprendizajes fundamentales y la promoción de las trayectorias continuas y
completas.

También este trayecto de formación se encuadra en la Resolución Nº0114-

23 destinado a preceptores, tutores y acompañantes de trayectorias de los 145
establecimientos educativos seleccionados para el desarrollo de la experiencia
pedagógica que conforma la Trayectoria Única Obligatoria. Dicho marco se toma
como estrategia y acción de intervención educativa para la sostenibilidad y
fortalecimiento de la ejecución y evaluación curricular.

En consonancia con la legislación nacional y provincial antes citada, durante el

presente ciclo desde la Dirección Provincial de Asuntos Jurídicos y Despacho del
Ministerio de Educación de Santa Fe, se redactó el documento que lleva por
nombre: Elementos jurídicos específicos para el abordaje del acoso escolar y la
gestión de la convivencia escolar. En dicho documento, quedan establecidas las
conceptualizaciones, los programas, roles y condiciones para la
definición, tratamiento y resolución de estas problemáticas, constituyéndose en un
marco jurídico a seguir en las instituciones del sistema educativo de la jurisdicción
provincial.

También desde esa misma Dirección, se elaboró el Documento de apoyo para la

construcción de un ambiente cuidado, donde se amplían las referencias,
conceptos y líneas de acción con el objetivo de construir en consenso, una
respuesta interdisciplinaria que dé respuestas concretas a las instituciones
escolares. La perspectiva y desarrollo de este material será tenido en cuenta para
dar marco al enfoque de este trayecto formativo, dado que considera competencia
del área educativa la activa resolución de problemas derivados de la convivencia
escolar.

Propósitos:

El propósito de este trayecto es brindar un acompañamiento pedagógico a los

preceptores, facilitadores de la convivencia y acompañantes de trayectorias de las
145 escuelas secundarias de la provincia de Santa Fe que participan.

A partir de esta capacitación se pretende que los destinatarios puedan reconocer,

analizar, comprender situaciones escolares conflictivas desde una lectura
pertinente que tenga en cuenta los nuevos contextos y las nuevas subjetividades
individuales, grupales e institucionales. La finalidad será aportar y/o reforzar
criterios y estrategias que garanticen y sostengan una mejor convivencia en cada
institución, dado que el bienestar de la comunidad implica también aprendizajes
vinculares complejos tan de importantes como los disciplinares.
 Objetivos generales

-Reflexionar sobre las relaciones vinculares y pedagógicas en el nivel secundario

y sobre las nuevas complejidades que se tramitan al interior de la escuela
·
-Comprender algunos fenómenos subjetivos grupales, institucionales y sociales
asociados a los vínculos y los conflictos que devienen de ellos.
·
-Construir un andamiaje teórico que permita acompañar a los preceptores y
facilitadores y acompañantes de trayectorias ante los desafíos socio pedagógicos
que plantea la convivencia escolar
·
-Valorar la relevancia de la dimensión vincular para sostener las trayectorias
escolares

-Instruir en un dispositivo de monitoreo de las trayectorias de alumnos/alumnas del

nivel secundario en la plataforma MI ESCUELA.

Objetivos específicos:

-Adquirir herramientas, conocimientos, perspectivas, visiones que posibiliten

comprender las adolescencias en sus circunstancias personales y grupales.

-Reconocer la complejidad de los vínculos conflictivos presenciales y virtuales en

la adolescencia y su proyección.

-Identificar y comparar problemáticas comunes con las otras instituciones.

-Construir criterios comunes sobre modos y formas de intervención ante

situaciones conflictivas en las instituciones.
·

Contenidos:

Ejes temáticos

Eje 1- Los vínculos en la escuela. La convivencia como ejercicio de ciudadanía:

roles y responsabilidades. La autoridad como práctica.

Eje 2:-Desafíos que afectan las subjetividades adolescentes en una construcción

socio vinculante.
Eje 3: Problemáticas en los vínculos. Conflictos y consensos.

Eje 4: Sistema de Alertas tempranas en Plataforma MI ESCUELA.

Metodología de trabajo:

Las estrategias de abordaje responden a la necesidad de orientar el rol del

preceptores/as y facilitadores/as y acompañantes de trayectorias hacia el análisis
y reflexión sobre la propia práctica y a la selección de modalidades de
intervención con distintas alternativas metodológicas consecuentes con este
propósito. Las mismas se desarrollarán en 4 encuentros sincrónicos y 2
asincrónicos.

En los encuentros sincrónicos, los ejes temáticos propuestos serán abordados

por reconocidos especialistas en el siguiente orden: Licenciada Ana Campelo, Dra
Maria Beatriz Greco y la Profesora Ximena Frois. Los encuentros sincrónicos, se
complementarán con instancias de acompañamiento previstas por coordinadores
y guiadas por un tutor/a coordinador/a de cada aula virtual.

Los participantes del trayecto estarán distribuidos en aulas virtuales a cargo de un

tutor/a coordinador/a quien será el encargado de guiar y recopilar las
intervenciones previstas en el desarrollo. Las mismas serán planteadas en clave
de interpelación sobre la base de lecturas sugeridas y sobre sus experiencias
personales.
.

Estrategias de seguimiento:

El trayecto tiene prevista la generación de aulas en la plataforma educativa del

Ministerio de Educación, cada una de ellas a cargo de un tutor encargado del
monitoreo, la comunicación y seguimiento de las acciones de los participantes.
Los coordinadores del proyecto, guiarán las actividades con los disertantes y junto
a los tutores a fin de cumplir con funciones pedagógicas específicas. Las tutorías
posibilitarán el acompañamiento en cada una de las instancias sincrónicas y
asincrónicas de carácter virtual, previstas con antelación.

Se prevé el uso de variadas herramientas metodológicas que interpelen el entorno

institucional inmediato de los preceptores/as, facilitadores/as y acompañantes de
trayectorias mediante el uso de diversos registros con el objetivo de profundizar,
acompañar y mejorar las prácticas y experiencias de trabajo.

Recursos:
Los recursos previstos son:
Acceso a plataforma educativa del Ministerio de Educación de la Provincia de
Santa Fe, mediante uso de clave.
Dispositivos digitales personales de los inscriptos.
Conversatorios en línea con los conferencistas.
Recursos tecnológicos de información y comunicación, audiovisuales, gráficos.
Documentos y materiales de lectura actualizados y pertinentes con la temática
abordada.
Lineamientos de la normativa nacional, Documentación oficial de la
Provincia de Santa Fe, Diseños Curriculares etc.

Evaluación:

Este trayecto de formación se pensó con un criterio que dará prioridad a la función
formativa de la evaluación orientada hacia el saber hacer y saber ser. Se valorará
cómo el participante lleva a cabo un conjunto de acciones secuenciadas o la
resolución de problemas (saber hacer) y también determinar el grado de
interiorización de valores o actitudes en el entorno inmediato (saber ser).
Fundamentamos esta elección en el carácter pragmático del rol, más cercano a
problemáticas de orden subjetivas y vinculares.

Proponemos un proceso de autoevaluación durante el transcurso de este trayecto

dado que implica principalmente reflexión, mejora y establecimiento de criterios de
acción. La evaluación también tendrá un carácter procesual ya que se tendrá en
cuenta: la situación inicial de la que se parte, las propuestas trabajadas durante el
cursado, la valoración y construcción de estrategias conseguidas finalmente por
los preceptores/as, tutores/as y acompañantes de trayectorias.

Los instrumentos que serán utilizados para estas autoevaluaciones serán

narrativas que refieran a la reflexión sobre su quehacer cotidiano y el
intercambio de opiniones en los conversatorios y foros. Se tomará en cuenta la
realidad educativa inmediata y situada de cada preceptor/a y tutor/a para que la
construcción de criterios de acción sea relevante y pueda redundar en el
mejoramiento de su entorno escolar.

Perfil de los destinatarios:

Preceptores/as, facilitadores/as y acompañantes de trayectorias que se

desempeñan en las 145 escuelas seleccionadas de nivel secundario de la
provincia de Santa Fe.

Carga horaria:
40 horas de reloj de acuerdo con lo estipulado en el Decreto N° 3029/12 de la
Provincia de Santa Fe.

CRONOGRAMA:

Martes 4/7- 19 hs- Conferencia sincrónica

Presentación del trayecto a cargo de una autoridad del Ministerio de Educaciòn

Información sobre el desarrollo del trayecto: coordinadoras

“Vínculos en la escuela: del paradigma punitivo a la convivencia como

aprendizaje”

Lic.ANA CAMPELO

Martes 11/7- 19hs

Encuentro de tutoras/es de aula con participantes vía meet-

RECESO ESCOLAR

Martes 2/08 – 19 hs Conferencia sincrónica

“La autoridad como práctica. Miradas de las trayectorias desde la función tutorial"

Dra.BEATRIZ GRECO

Martes 8/8

Participación asincrónica

Miércoles 16/8- 19 hs Conferencia sincrónica

“La ESI: un derecho que nos compete a todos”

Prof. XIMENA FROIS

Martes 22/8 -

Encuentro con Referentes MI ESCUELA -SAT vía meet.

Martes 29/8 AL 12/9 ENTREGA FINAL DE TRABAJOS// Corrección

Martes 12/9 al 30/9 ENTREGA DE INFORMES FINALES DE TUTORES A

COORDINADORES.

Asistencia mínima:

80% de asistencia a los encuentros sincrónicos.

80% de presentación de trabajos.

Currículum de los disertantes

ANA CAMPELO

Es licenciada en Ciencias de la Educación. Coordinadora del Área de Convivencia

Escolar del Ministerio de Educación de la Nación.

Docente de la materia “Problemáticas pedagógicas contemporáneas”, del Ciclo de

Complementación Pedagógica de la carrera de Pedagogía de la UMET
(Universidad Metropolitana de la Educación y el Trabajo) y de la materia
“Resolución de conflictos” del Profesorado de la Universidad de San Andrés.
Docente de la Asociación Argentina de Salud Mental, entre otras instituciones.

Es autora del libro “Bullying y criminalización de la infancia. Cómo intervenir desde

un enfoque de derechos”, publicado por Novedades Educativas, de “Bullying,
criminalización y patologización de la infancia, publicado en Bullying, acoso y
tiempos violentos. Lecturas críticas desde el psicoanálisis de orientación
lacaniana, compilado por Mario Goldenberg para Editorial Grama, y otros
materiales didácticos referidos a los vínculos y la participación en la vida escolar.

MARIA BEATRIZ GRECO

TÍTULOS OBTENIDOS
DOCTORADO EN FILOSOFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, en cotutela en la
Universidad París 8 –Departamento de Filosofía- y la Universidad de Buenos Aires
–Facultad de Ciencias Sociales. Directores de tesis: Laurence Cornu (Univ. París
VIII) y Emilio de Ipola (UBA - Fac. Ciencias Sociales) 2010.
MAESTRÍA EN FILOSOFÍA (DIPLÔME D’ETUDES APPROFONDIES) en el
Departamento de Filosofía “Lugares y transformaciones de la filosofía” de la
UNIVERSIDAD PARÍS 8. 2005
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA.
Facultad de Psicología- UBA 1993.
LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA.
Facultad de Psicopedagogía . Universidad del Salvador 1.984.

Antecedentes académicos
Docencia y extensión universitaria y terciaria.
2022: Profesora adjunta interina de la Cátedra Psicología Educacional II. Facultad
de Psicología. Universidad de Buenos Aires.
2020 a la fecha: Profesora Titular de la Cátedra Problemas Filosóficos y
Pedagógicos Contemporáneos. Licenciatura en Educación Primaria. Universidad
Nacional de Río Negro.
2019 a la fecha: Profesora Adjunta a cargo de Teorías Psicológicas de la
subjetividad. Carrera en Ciencias de la Educación. Facultad de Filosofía y Letras.
Universidad de Buenos Aires.
2019 a la fecha: Directora de la Especialización en Intervenciones Psico
educativas. Universidad Cuenca del Plata. Facultad de Psicología, Educación y
Relaciones Humanas. Provincia de Corrientes.

Antecedentes en Investigación

Direcciones y participaciones en proyectos de investigación

2018-2021: Directora del Ubacyt: “Construcciones de autoridad democrática. El
trabajo de los Equipos de Orientación Escolar de Provincia de Buenos Aires del
nivel secundario en el marco de las políticas educativas a partir de la Ley Nacional
de Educación”. 2018-2020. 20020170100376BA
2018: Investigadora del Proyecto de Investigación Científico Tecnológico (PICT)
“Potencia teórico práctica del pensamiento político posfundacional. Claves para la
comprensión de distintas figuras de la alteridad en el mundo contemporáneo”.
2018-2020.
2014-2017: Directora del Ubacyt “Intervenciones de los equipos de orientación
escolar: entre la habilitación de los sujetos y la creación de condiciones
institucionales”. 2014-2017.
2012-2014: Directora del Ubacyt “La formación docente universitaria como espacio
de configuración de la identidad profesional: la cuestión de la autoridad en del
proceso formativo”. 2012-2014.
2010-2012: Directora del Ubacyt “Configuraciones de la autoridad en educación.
Transmisión, subjetivación y emancipación de jóvenes en situación de
vulnerabilidad educativa”. 2010-2012.
2010-2012: Co-directora del Programa de Formación e Investigación-Becas Saint
Exupéry desarrollado por el INFD. Instituto Nacional de Formación Docente.
Cooperación internacional-Ministerio de Educación y la Embajada de Francia.
2008-2010: Directora del Proyecto Ubacyt P 424 “Autoridad, subjetivación y ley
simbólica en las instituciones educativas de nivel medio” 2008-2010.
2007 – 2010 y 2010-2013: Investigadora en el Programa "Escuela, diferencia e
inclusión"
Entidad que lo acreditó: Universidad Nacional de Quilmes.
Categoría como Investigadora: III. Secretaría de Ciencia y Técnica. UBA.

Desempeño profesional

2022: Coordinadora de la línea de trabajo con Equipos de Orientación Escolar.

Dirección de Derechos Humanos, Género y ESI. Ministerio de Educación de la
Nación.
2021: Coordinadora del Ciclo de conversaciones sobre problemáticas subjetivas
contemporáneas. Dirección de Derechos Humanos, Género y ESI. Ministerio de
Educación de la Nación.
2020-actualidad: Coordinadora y autora del proyecto de Acompañamiento a
equipos directivos de ISFD y CIIE de la Provincia de Buenos Aires.
2020: Coordinadora del proyecto de Acompañamiento a coordinadores de
educación superior de la Provincia de Córdoba.
2020: Coordinadora del proyecto de formación de los Equipos de Orientación
Escolar (ETAP) de la Provincia de Rio Negro.
2020: Coordinadora del proyecto de formación de los Equipos de Orientación
Escolar de la Provincia de Salta sobre intervenciones en torno a la ESI.
2020: Responsable de contenidos del Curso Virtual Autoridad Pedagógica.
Intervenciones y dispositivos que “hacen” escuela. Fundación Sociedades
Complejas.
2020: Responsable de contenidos del Curso Virtual sobre ESI. Fundación
Sociedades Complejas.

LIBROS PUBLICADOS

La autoridad como práctica. Encuentros y experiencias en educación y formación

docente. Rosario. Ed. Homo Sapiens. 2022.
Dossier Autoridades que habilitan en la escuela. Ministerio de Educación de la
Nación Argentina. 2021. ISBN 978-950-00-1426-7.
Equipos de Orientación Escolar. La intervención como experiencia. Coordinadora.
Rosario. Ed. Homo Sapiens. 2020. ISBN 978-987-771048-9
¿Por qué (no) leer a Byung Chul-Han? En coautoría con Luciana Espinosa,
Cristina Ruiz del Ferrier, Senda Sferco y Ana Penchazadeh. Buenos Aires. Ed.
Ubu. 2018. ISBN 978-987-459215-6
Un dialogue avec Jacques Rancière. Une autorité émancipatrice. Paris. Ed.
L’Harmattan. 2014. ISBN : 9782343029115
El espacio político: democracia y autoridad. Acerca de una transmisión igualitaria,
en diálogo con Jacques Ranciére. Buenos Aires. Ed. Prometeo. 2012. ISBN: 978-
987-574554-4.
Emancipación, educación, autoridad. Prácticas de formación y transmisión
democrática. Buenos Aires. Ed. Novedades Educativas. 2012. ISBN:
9789875383258
Entre trayectorias. Escenas y pensamientos en espacios de formación. Nicastro S,
Greco, MB. Rosario Ed. Homo Sapiens. 2009. ISBN: 9789508085962
Critique au concept d’autorité chez Rancière. Paris. Ed. L’Harmattan. 2007. ISBN
9782296027091
La autoridad (pedagógica) en cuestión. Pensamientos sobre la autoridad en
tiempos de transformación. Rosario. Ed. Homo Sapiens. 2007. Mención de honor
al Premio mejor libro de educación otorgado por la Fundación El libro. ISBN
9789508085351
Charlando sobre sexualidad. Una propuesta para adolescentes en la escuela de
hoy. M. Weiss, MB Greco. E. Troquel. Estimado de interés en el Proyecto de Ley
“Educación para la prevención de las enfermedades de transmisión sexual,
drogadicción, retrovirus del humano-Sida”. Cámara de Diputados de la Nación
Argentina. 1995.

XIMENA FROIS

• Profesora de Enseñanza Primaria: 27 años

• Vicedirectora titular de escuela primaria: 5 años
• Formadora en Educación Sexual Integral titular en el ISM N°13: 10 años
• Coordinadora Jurisdiccional del Programa de Educación Sexual Integral (ESI): 3
años

.
Bibliografía del trayecto:

CAMPELO Ana y otros (2010) La convivencia en la escuela- Recursos y

orientaciones para el trabajo en el aula. Ministerio de Eduaciòn de la Presidencia
de la Nación- Buenos Aires
ESPINOSA Mirta, (2017) Convivir- vivir con otros en las escuelas secundarias. (o
de cómo construir vínculos y abordar conflictos escolares. Laborde Editores.
Rosario. Argentina.
ESPINOSA Mirta, (2017) Diálogos Nutricios –Entre las Prácticas Docentes y la
Sociología Educativa" . Laborde Editores Rosario
GRECO, María Beatriz (2007) La autoridad (pedagógica) en cuestión- Ed. Homo
Sapiens- Rosario
KAPLAN Carina (comp) (2006) “Violencias en plural. Sociología de las violencias
en la escuela” Ed. Miño y Dávila Bs As.
MAC EWAN, (1995) Las narrativas en la enseñanza, el aprendizaje y la
investigación Ed. Amorrortu
MINNICELLI Mercedes. (2013) Ceremonias mínimas Una apuesta a la educación
en la era del consumo. Homo Sapiens editores. Rosario. Argentina.
RATTERO Carina, (comp) (2013) “La escuela inquieta. Explorando nuevas
versiones de la enseñanza y del aprendizaje” Ediciones Novedades Educativas,
Buenos Aires.
TENTI FANFANI, Emilio (compilador) (1999) Una escuela para los adolescentes-
Materiales para el profesor tutor. Ministerio de Educación Gobierno de la Prov de
Santa Fe- UNICEF Argentina.
TERIGGI Flavia, (2009) Las trayectorias escolares, del problema individual al
desafío de la política educativa. Ministerio de Educación de la Nación
Santos Guerra, (2006) Arqueología de los sentimientos en la escuela. Ed. Bonum.
Buenos Aires

Cuadernos de la Dirección Provincial de Asuntos Jurídicos y Despacho

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE SANTA FE “Elementos
jurídicos específicos para el abordaje del acoso escolar y la gestión de la
convivencia institucional”

Cuadernos de la Dirección Provincial de Asuntos Jurídicos y Despacho

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE SANTA FE
Documentos de Apoyo para la construcción colectiva del ambiente educativo
cuidado” “Pedagogía del cuidado y de la ternura””Ambiente educativo cuidado”

Ley Provincial Nº12178/03 Programa Provincial de Prevención de Violencia

Escolar en los Establecimientos Educativos

Ley Provincial Nº13.674/17

Websario:

https://fepais.ar/convivir-mejor-en-las-escuelas-por-gabriel-brener/

“La autoridad pedagógica en cuestión-”Maria Beatriz

Greco http://www.bibliopsi.org/docs/carreras/obligatorias/CFP/educa
cional/erausquin/Greco%20-
%20La%20autoridad%20pedagogica%20en%20cuestion.pdf

La construcción de la autoridad pedagógica- Greco, Ma.

Beatriz https://www.youtube.com/watch?v=uHNYiBuzMOY

Carlos Skliar: educar a todos y a cada uno/a/e :https://youtu.be/Yi3jvnHR4dY

Conferencia de Carlos Skliar: "La educación como
encrucijada"https://youtu.be/7AiUQOqYIg8