EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 03

Nos preparamos para las elecciones regionales y municipales.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL: Tumbes Tumbes
1.2. Institución Educativa Nº 001 “José Lishner Tudela”
1.3. Director: Prof. Robin Vidal Prado Navarro
1.4. Subdirector: Prof. Edmundo Ayoso Pauca
1.5. Docente Prof. Celinda Morán Boyer
1.6. Área: Comunicación
1.7. Grado/secc. Segundo A,B,C,D

II.- PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA:

Es importante que los estudiantes de primero a quinto de secundaria de la I.E 001 José Lishner Tudela.Se preparen para convertirse en futuros ciudadanos
éticos y como sensibilidad democrática: Por ello es necesario que tengan pleno conocimiento del proceso electoral que se relizará este 2022 y que permitirá
elegir a nuestras autoridades regionales y municipales para el período 2023 -2026.Para ello es necesa rio mostrar una actitud crítica y reflexiva frente alos
candidatos y sus propuestas; además fortalecer la convivencia democrática y cívica frente a este proceso electoral . Ante ello nuestros estudiantes deben
responder a las siguientes interrogantes :

¿Qué cualidades deberán tener nuestras futuras autoridades para el ejercico de sus funciones?¿Qué problemas de la región Tumbes deberían priorizar las
autoridades de ser elegidas a fin de darle la solución?
III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia Capacidades
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
Se comunica oralmente
en su lengua materna. forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral
 Obtiene información del texto escrito.
Lee diversos tipos de
 Infiere e interpreta información del texto.
textos escritos en
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
lengua materna
contexto del texto Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto del texto.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
Escribe diversos tipos
coherente y cohesionada.
de textos en lengua
materna  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
Estándar
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita,
e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y
sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En
un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de
vista de otros.
.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta
el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos
del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes
de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de
 forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a
través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario
variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el
lector según la situación comunicativa

II. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN:

COMPETENC EVIDENCIA DE Criterios Instrumento

IA APRENDIZAJE
 Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y
vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en
01 distintas partes del texto.
Lee Leemos diversos tipos  Interpreta el texto considerando información relevante y Lista de cotejo
diversos de texto sobre la complementaria para construir su sentido global, valiéndose de
tipos de identidad nacional otros textos.
textos  Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
escritos conocimiento y experiencia.
en su  Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales
lengua y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
materna contexto sociocultural
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la
Nº 02 Lee e interpreta situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
diversos tipos de textos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de
Lee diversos para luego contestar las conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión Lista de cotejo
tipos de textos interrogantes. entre ellas.
escritos en su  Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
lengua materna pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto
y produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento
de escribirlo
 .
.
Planificamos nuestro  Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
Nº 03 teatro de sombras emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público,
Se comunica como el suspenso y el entretenimiento. Lista de cotejo
oralmente en su  Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos,
lengua materna usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva información
para persuadir, contrargumentar y contrastar ideas.
 Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
.
.
Elaboramos y  Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
Nº 4 escenificamos nuestro emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, Rúbrica
Se comunica guion del teatro de como el suspenso y el entretenimiento.
oralmente en su sombras  Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos,
lengua materna usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva información
para persuadir, contrargumentar y contrastar ideas.
 Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
.
 . Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra,
Nº 5 describe, etc.) de forma apropiada. Lista de cotejo
Presentamos la versión  Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante varios tipos
Se comunica final final de nuestro de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
oralmente en su teatro de sombras para  Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
lengua materna presentarloi en el términos especializados
salón .
 V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques transversales Valores Actitudes observables

Conciencia de derechos
De derecho
Libertad y responsabilidad
Inclusivo Respeto por las diferencias
Los estudiantes reconocen y valoran la salud como un derecho que tenemos todas las personas.
Los estudiantes actúan de forma responsable en el cumplimiento de los protocolos de
bioseguridad implementados por la IE para prevenir el Covid-19.
Los estudiantes demuestran tolerancia y respeto a todos sus compañeros y compañeras y evitan
cualquier tipo de prejuicio.

Orientación al bien común Responsabilidad Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar y el de sus
compañeros y compañeras.

VI. PRODUCTO:)
Responden cuestionario de las lecturas.
Presentan un teatro de sombras sobre los valores del Perú.
Elaboran un mural en el que se evidencian los valores del Perú.

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Competencia Criterios Actividad

Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Personaliza entornos virtuales  Se trabaja en todas las actividades
 Gestiona información del entorno virtual de manera transversal
 Interactúa en entornos virtuales
 Define metas de aprendizaje  Se trabaja en todas las actividades
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de manera transversal
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

VIII.EVALUACIÓN.
• La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y
los niveles de avance en el desarrollo de las competencias; sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejora continua de
los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
 • La evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la retroalimentación y el estudiante reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus
fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. Dado su propósito formativo, se evalúa
constantemente todo lo que permita una retroalimentación del desarrollo de la competencia.
• Los criterios de evaluación se elaboran a partir de los estándares y sus desempeños que deben incluir a todas las capacidades de la competencia.

VII.- RECURSOS Y MATERIALES :

 Ministerio de Educación. (2021). Cuaderno de trabajo de comunicación – Comprensión lectora 3
 Revistas y periódicos físicos y virtuales
 Obras literarias juveniles
 Recursos tecnológicos
 Páginas y plataformas educativas; aplicaciones: Google drive, WhatsApp, YouTube
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones. Para el estudiante

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CELINDA MORAN BOYER
DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
2do A”,B,C,D