PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 0

Diagnosticando a nuestros estudiantes

I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Coronel Ladislao Espinar NIVEL Secundaria.
CICLO VI-VII DURACIÓN Del 14 al 31 de marzo 2023
GRADO Primero.segundo y cuarto ÁREA CURRICULAR Quechua como segunda lengua
Nro. EXPER. DE APRENDIZAJE 0 PERIODO DE EJECUCIÓN 3 semanas
DOCENTES Vicentina Huamanquispe Saico

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las labores escolares en la I.E “Coronel Ladislao Espinar” se inician este 13 de marzo, como en todos los colegios de la provincia de Espinar, los
estudiantes llegan al colegio con diversos niveles de aprendizaje que se reflejan en las actas del año pasado y en los resultados de la evaluación
regional del 2022. Pero a la institución este año han ingresado nuevos estudiantes provenientes de otras instituciones de la provincia y otras
regiones, de los cuales poco se sabe del nivel de aprendizaje con el que vienen, es por ello que se debe hacer una evaluación diagnóstica y así
poder saber el nivel real de aprendizaje tanto de nuestros estudiantes como de los nuevos ingresantes.
Con este fin los estudiantes serán evaluados en las tres competencias del área de Comunicación.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE LA Diagnosticar el nivel de aprendizaje de los estudiantes de primer grado de secundaria en las tres
EXPERIENCIA DE competencias del área de Comunicación.
APRENDIZAJE

IV. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS

COMPETENCIAS/ EVIDENCI
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
CAPACIDADES A
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos
y algunos detalles, según la tipología textual.
 Integra información explícita y complementaria
que se encuentra en distintas partes del texto, o
en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
 Establece conclusiones sobre el texto leído,
vinculando con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
 Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito (causa- efecto, semejanza
– diferencia, entre otras) a partir de la información
relevante y complementaria del texto o al realizar
una lectura intertextual.
 Opina sobre el contenido, la organización textual y
la intención del autor.
 Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir
de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
 Adecúa el texto que escribe considerando el propósito
comunicativo, tipo textual (narrativo) según corresponda
a la tipología, formato (continuo), registro (formal o
informal) según el destinatario.
 Escribe el texto ordenando sus ideas en torno a un tema
y desarrolla los hechos en párrafos, según las
características de la tipología textual.
 Incorpora un vocabulario adecuado que incluye
sinónimos y algunos términos especializados sobre el
tema.
 Utiliza recursos gramaticales según sus necesidades
para darle sentido al texto.
 Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo punto aparte,
acentuación general, uso de las mayúsculas, entre
otros) que ayuden a construir el sentido del texto.
 Identifiqué información explícita y relevante.
 Integra información explicita y relevante.
 Reconoce la secuencia de hechos o acciones
en un texto.
 Deduce el significado de palabras o expresiones
según el contexto.
 Deduce el propósito comunicativo.
 Deduce el tema.
 Elabora conclusiones a partir de hechos o
afirmaciones que se desprenden en el texto.
 Deduce características implícitas de personas,  Lectura de los
personajes, animales, objetos o lugares. Prueba de textos en la prueba
 Deduce la enseñanza de un texto. diagnóstico. de diagnóstico.
 Deduce las relaciones lógicas de causa efecto.  Retroalimentación.
 Establece semejanza y diferencias.
 Deduce sentimientos, emociones o estados de
ánimo sugeridos por el texto.
 Aplica el contenido del texto a otras situaciones.
 Evalúa la utilidad de un texto.
 Explica la función de una parte del texto en
relación con el sentido global.
 Utiliza ideas del texto para sustentar una
opinión.
 Evalúa el contenido del texto.
 Adecua su texto al tipo textual y al propósito
comunicativo.
 Utiliza un registro formal y legible.
 Relaciona adecuadamente las palabras y oraciones.
 Utiliza un vocabulario amplio.
 Utiliza adecuadamente los signos de puntuación y
los recursos ortográficos. Texto
narrativo  Aplicación de la
sobre sus prueba escrita.
vacaciones.
 Se comunica oralmente en su  Expresa oralmente sus ideas, las ordena y jerarquiza en  Organiza sus ideas de forma secuencial en torno al
lengua materna torno a un tema (sus vacaciones) y las desarrolla para tema planteado.
• Obtiene información del texto ampliar o precisar la información.  Amplia o precisa la información haciendo uso de un
oral.  Utiliza vocabulario variado y pertinente de acuerdo al vocabulario variado y pertinente.
• Infiere e interpreta información
texto, y propósito comunicativo.  Utiliza gestos y movimientos adecuados que
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla Utiliza recursos no verbales (gestos, movimientos) y
 acompañan a lo que dice, denotando seguridad.
las ideas de forma coherente y paraverbales (la voz, el volumen, la vocalización, el ritmo)  Utiliza un buen volumen de voz, el ritmo y la
para enfatizar significados. vocalización son adecuados. Exposición
cohesionada.  Desarrollo de las
oral de sus
• Utiliza recursos no verbales y exposiciones.
vacaciones.
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
oral.

INSTRUMENTOS Lista de cotejo y/o Rubrica de evaluación.

COMPETENCIAS
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
V. ENFOQUES TRANVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CRITERIOS
 Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que le plantea la situación considerando sus potencialidades y
limitaciones.
 Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar los ajustes y mejorar su propuesta de acciones.
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Conciencia de derechos. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PROPÓSITO SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD TIEMPO

Lee diversos tipos de Conocer el nivel alcanzado por los  Evaluaciòn de diagnòstico. 1 semana
textos. estudiantes en la competencia de lectura.
 Escribe un texto Conocer el nivel alcanzado por los  Evaluaciòn. 1 semana
narrativo sobre sus estudiantes en la competencia de escritura.
vacaciones.

Socializa oralmente sus Conocer el nivel alcanzado por los  Exposiciones de sus vacaciones. 1 semana
vacaciones. estudiantes en la competencia de expresion
oral.

VII. RECURSOS
- Evaluaciones impresas.
- Instrumentos de evaluación.
- Evaluaciones de diagnóstico del MINEDU
- Manual del docente.

VIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

- Lista de cotejo.
- Rubrica.
- Fichas de evaluación.

Espinar, de marzo del 2023.

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Profa.Carmen Julia Márquez Alvarez Prof. Roberto César Aqquepucho Lupo