EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07

“PARTICIPO ACTIVAMENTE EN ACTIVIDADES DE IDENTIDAD Y

DEMOCRACIA”

I. DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA.

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHULUCANAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15476

ÁREA COMUNICACIÓN N° DE UNIDAD 7

CICLO VII GRADO CUARTO DURACIÓN 4 SEMANAS

INICIO 17/10/2022 TÉRMINO 11/11/2022

DIRECTOR VILCHEZ MARQUEZ, WILSON

DOCENTE LLUEN MACALOPU, MIGUEL ANGEL

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PREVISTOS PARA LA EDA

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE VALORACIÓN
(Desempeños)

SE COMUNICA ● Expresa oralmente ideas y emociones de forma ● Exponen diferentes Lista de cotejo
ORALMENTE EN SU coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza situaciones de
LENGUA MATERNA las ideas en torno a un tema, y las desarrolla técnicas de Anecdotario
para ampliar o precisar la información. Establece exposición. Pruebas escritas
diversas relaciones lógicas entre las ideas
● Planifica ejercicios a Ficha de observación
mediante el uso preciso de varios tipos de
realizar en el aula
referentes, conectores y otros marcadores
de clase. Rúbrica
textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y
preciso que incluye sinónimos y algunos
términos especializados.
● Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, las representaciones
sociales que este plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente. Justifica su posición sobre
las relaciones de poder e ideologías presentes
en los textos considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

LEE DIVERSOS TIPOS ● Identifica información explicita, relevante y ● Anota puntos Lista de cotejo
DE TEXTOS complementaria seleccionando datos específicos importantes
ESCRITOS EN y detalles en diversos tipos de texto de relacionados con el Anecdotario
LENGUA MATERNA estructura compleja y con información tema. Prueba escritas
contrapuesta y ambigua, así como vocabulario
 especializado. Integra información explicita ● Identifica las Ficha de observación
cuando se encuentra en distintas partes del principales obras de
texto, o en distintos textos al realizar una lectura este periodo. Rúbrica
intertextual.
● Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito (causa – efecto,
semejanza – diferencia, entre otras) a partir de
información de detalle, contrapuesta o ambigua
del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.

ESCRIBE DIVERSOS ● Adecua el texto a la situación comunicativa ● Dialoga sobre sus Lista de cotejo
TIPOS DE TEXTOS EN considerando el propósito comunicativo, el tipo experiencias
LENGUA MATERNA textual y las características del género cotidianas. Anecdotario
discursivo, así como el formato y el soporte.
● Practica técnicas de Prueba escritas
Elige estratégicamente el registro formal o
lectura en forma Ficha de observación
informal adaptándose a los destinatarios y
grupal e individual.
seleccionando fuentes de información
complementaria y divergente. Rúbrica
● Ejecuta trabajos en
forma correcta
● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
apoyándose en
ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al
redes semánticas.
sentido de su texto. Emplea diversas figuras
retóricas para caracterizar personas, personajes,
escenarios y mundos representados, así como
para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
Emplea diversas estrategias discursivas
(retóricas, paratextos, diseño visual del texto,
entre otros) para contrargumentar, reforzar o
sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir
efectos en el lector, como la persuasión o la
verosimilitud, entre otros.
● Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos
de conectores, referentes y otros marcadores
textuales asegura la cohesión entre ellas.
Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados, así como la pertinencia
del vocabulario y de los términos especializados
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES
TRANSVERSALES
1. Personaliza entornos virtuales

DESEMPEÑO Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares
seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de
S
manera autónoma y responsable.

2. Gestiona información del entorno virtual Interactúa en entornos virtuales

DESEMPEÑO Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema específico
S

Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando
sistematiza información en una base de datos y la representa gráficamente.

3. Interactúa en Entornos Virtuales

DESEMPE Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las
Se desenvuelve en ÑOS áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades
entornos virtuales, virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de programación de
historietas interactivas.
generados por las TICS

4. Crea objetos virtuales en diversos formatos

DESEMPEÑOS Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo
en distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar y
difundir su proyecto de emprendimiento. Blog

Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y

citación combinando materiales digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un álbum
virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o muestra una
galería virtual con texto, videos y fotos de culturas diversas.

Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten

soluciones acordes con el problema planteado con eficacia.

Desarrolla procesos CAPACIDADES

autónomos de
Define metas de aprendizaje
aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

 DESEMPEÑOS
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para
el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.

Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.

Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su
eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en
función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez
los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la IE 15476 de los 3 niveles educativos, han sido testigos este 2 de octubre de un proceso electoral, que les ha permitido
como ciudadanos conocer a las nuevas autoridades de su localidad, y que gracias al voto democrático los electores han elegido al candidato de
su preferencia. Así mismo, y como es de conocimiento de toda la comunidad educativa, este año 2022 los escolares participarán de un proceso
electoral para elegir al candidato quien los representará en este nuevo desafío, como lo es, el municipio escolar, haciendo uso de su derecho de
participación democrática, tendrán la oportunidad de elegir a los nuevos representantes para el próximo año 2023. La expectativa es que las
autoridades escolares elegidas busquen soluciones a las demandas y problemáticas que afronta la institución, ambientales, entre otras con la
participación de la comunidad organizada. Sin embargo, un número importante de los/as estudiantes con escasa de formación cívica
desconocen la forma de sufragio e importancia de elegir a sus representantes no contribuye a la elección idónea de sus autoridades y debilita

de alguna manera nuestro sistema democrático. Frente a esta situación nos preguntamos :

 ¿Qué entendemos por democracia y municipio escolar?

 ¿Cuáles son las funciones del comité electoral?

 ¿Cómo promovemos un sufragio informado, responsable y reflexivo para fortalecer nuestro sistema democrático?

Frente a los desafíos planteados, los estudiantes producirán afiches, infografías, spots publicitarios, análisis porcentuales, en las distintas áreas
educativas desde el área de ciencia y tecnología se trabajará durante el desarrollo de la competencia gestiona su aprendizaje de manera
autónoma, así como durante el análisis de lecturas científicas sobre: textos sobre reproducción en los seres vivos, cuestiones socio científicas.

V. PRODUCTOS DE UNIDAD
Presentarán un discurso.

VI. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

 ▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos
y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
Ética estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Responsabilidad ▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

ENFOQUE DE IGUALDAD DE varones y mujeres.
Identidad
GÉNERO ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que

demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
Responsabilidad entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
ENFOQUE AMBIENTAL para la adaptación al cambio climático.
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

CAMPO TEMÁTICO
1. Tema y subtema
2. Argumentos y contraargumentos
3. Cruz categorial
4. Gerundios
5. Palabras de escritura junta o separada
6. Relativos y preposiciones
7. Plan de redacción

SESIÓN 01 ( 2 HORAS ): SESIÓN 02 ( 2 HORAS ):

TÍTULO: “TEMA Y SUBTEMA”. TÍTULO: “ARGUMENTOS Y CONTRAARGUMENTOS”.

CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO

TEMA Y SUBTEMA ARGUMENTOS Y CONTRAARGUMENTOS

COMPETENCIA COMPETENCIA

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
MATERNA MATERNA

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

DESEMPEÑOS

● Recupera información explícita de los textos orales que DESEMPEÑOS

escucha seleccionando detalles y datos específicos.
● Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este
● Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando presenta información especializada o abstracta. Distingue lo
este presenta información especializada o abstracta. relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
● Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre
sociocultural de sus interlocutores.
lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural de sus ● Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
interlocutores. oral (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre otras) a
partir de formación implicada, de detalle, contrapuesta o
● Adecua el texto oral a la situación comunicativa
ambigua, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
las características del género discursivo.
Determina el significado de palabras en contexto y de
● Elige estratégicamente el registro formal e informal expresiones con sentido figurado.
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
● Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el
socioculturales.
uso de diversas estrategias discursivas, y de recursos no
● Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente verbales y para verbales. Explica diferentes puntos de vista,
y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un falacias, ambigüedades, contrargumentos y diversas figuras
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la retóricas, así como la trama y la evolución de personajes.
información. Establece diversas relaciones lógicas entre También explica las representaciones sociales presentadas de
las ideas mediante el uso preciso de varios tipos de acuerdo con el sentido global del texto.
referentes, conectores y otros marcadores textuales.
● Adecua el texto oral a la situación comunicativa considerando
Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye
el propósito comunicativo, el tipo textual y las características
sinónimos y algunos términos especializados.
del género discursivo. Elige estratégicamente el registro formal
● Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto e informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
oral, las representaciones sociales que este plantea, las socioculturales.
intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en
● Participa en diversos intercambios orales alternando los roles
el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las
de hablante y oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué
relaciones de poder e ideologías presentes en los textos
momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo
considerando su experiencia y los contextos
dicho por sus interlocutores y aportando nueva información
socioculturales en que se desenvuelve.
para persuadir, contra argumentar y consensuar. Emplea
estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según
 el contexto sociocultural.

SESIÓN 03 ( 2 HORAS ): SESIÓN 04 ( 2 HORAS ):

TÍTULO: “CRUZ CATEGORIAL”. TÍTULO: “GERUNDIOS”

CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO

CRUZ CATEGORIAL GERUNDIOS

COMPETENCIA COMPETENCIA

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
LENGUA MATERNA MATERNA

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

MATERNA
ESCRIBE DIVERSO TIPOS DE TEXTOS

DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
● Identifica información explicita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en diversos ● Identifica información explicita, relevante y complementaria
tipos de texto de estructura compleja y con información seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos
contrapuesta y ambigua, así como vocabulario de texto de estructura compleja y con información
especializado. contrapuesta y ambigua, así como vocabulario especializado.

● Integra información explicita cuando se encuentra en ● Integra información explicita cuando se encuentra en distintas
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
una lectura intertextual. intertextual.

● Opina sobre el contenido, la organización textual, las ● Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales y la estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intención del autor. intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información considerando los efectos del texto en
● Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con
información considerando los efectos del texto en los el contexto sociocultural del texto.
lectores.

SESIÓN 05 ( 2 HORAS ): SESIÓN 06 ( 2 HORAS ):

TÍTULO: “PALABRAS DE ESCRITURA JUNTA O TÍTULO: “RELATIVOS Y PREPOSICIONES”.

SEPARADA”.

CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO

PALABRAS DE ESCRITURA JUNTA O SEPARADA RELATIVOS Y PREPOSICIONES

COMPETENCIA COMPETENCIA

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
LENGUA MATERNA MATERNA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
MATERNA
SE COMUNICA ORAMENTE EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑOS

● Identifica información explicita, relevante y complementaria

seleccionando datos específicos y detalles en diversos DESEMPEÑOS
tipos de texto de estructura compleja y con información
● Identifica información explicita, relevante y complementaria
contrapuesta y ambigua, así como vocabulario
seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos
especializado. Integra información explicita cuando se
de texto de estructura compleja y con información
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
contrapuesta y ambigua, así como vocabulario especializado.
textos al realizar una lectura intertextual.
Integra información explicita cuando se encuentra en distintas
● Explica la intención del autor considerando diversas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
estrategias, discursivas utilizadas, y las características del intertextual.
tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos
● Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
texto cuando este presenta información especializada o
contrargumentos, el uso de la información estadística, las
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario
representaciones sociales presentes en el texto, y el modo
clasificando y sintetizando la información. Establece
en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
evolución de personajes construyen el sentido del texto.
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
● Justifica la elección o recomendación de textos de su texto.
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los
textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o
de movimientos literarios.

SESIÓN 07 ( 2 HORAS ):

TÍTULO: “PLAN DE REDACCIÓN”.

CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS

PLAN DE REDACCIÓN ● Identifica información explicita, relevante y complementaria

seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos
de texto de estructura compleja y con información
COMPETENCIA contrapuesta y ambigua, así como vocabulario especializado.
Integra información explicita cuando se encuentra en distintas
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
LENGUA MATERNA
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA intertextual.
MATERNA
● Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto cuando este presenta información especializada o
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
texto.
● Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información considerando los efectos del texto en
los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con
el contexto sociocultural del texto.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

Para el docente ● MINEDU : Manual para docente 4 - Comunicación 4

● MINEDU : Texto de comunicación 4
Para el estudiante ● MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
● SOPENA : Diccionario

Méjico, 24 de octubre 2022

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DIRECTOR DOCENTE