Institución Educativa

N° 00623 - Azunguillo

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N.º 04

Título: PLANTEAMOS ALTERNATIVAS DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN BENEFICIO DE
NUESTRA SALUD.

I. DATOS GENERALES:
I.E.: IE. 00623 AZUNGUILLO NIVEL: SECUNDARIA
GRADO/CICLO: 5°/VII SECCIONES: A, B, C, D, E
ÁREA: COMUNICACIÓN
DIRECTOR: JOEL CULLAMPE MAS
DOCENTES: -DIANAIDA FLORES SUÁREZ
-LADY DIANA SÁNCHEZ ALIAGA
PERIODO DE EJECUCIÓN: Del 16 de octubre al 22 de diciembre

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E N° 00623 ubicada en el sector de Azunguillo, de la comunidad de Segunda Jerusalén se ha observado que los estudiantes
tienen una escasa cultura alimenticia ya que consumen alimentos no saludables, conocidos como alimentos chatarras.
Desconocen hábitos de higiene en relación al consumo de alimentos, lo que trae como consecuencia enfermedades como la
obesidad, el sobrepeso, la diabetes, desnutrición, enfermedades gastrointestinales entre otros. Por lo que es necesario que los
estudiantes identifiquen los alimentos saludables y practiquen un hábito alimenticio que favorezcan a su salud; por lo que se
propone las siguientes preguntas: ¿Qué tipos de alimentos debemos de consumir? ¿Qué actividades podemos realizar para
reconocer el valor nutritivo de los alimentos y poner en práctica su consumo?

En tal sentido en el área de Comunicación se estará elaborando un texto de recomendaciones cuyo propósito sea dar a conocer
los valores nutritivos para fortalecer nuestro organismo consumiendo productos alimenticios de las tres regiones.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

ESTANDAR Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando Información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros
textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y
asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la
validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos
textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
- Obtiene información del texto - Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
escrito. algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así
como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes d
- Infiere e interpreta información - Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
del texto. diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al
realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y género discursivo.
- Reflexiona y evalúa la forma, el - Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
contenido y contexto del texto. intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ESTANDAR Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes,
y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos
géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe; controla el lenguaje para contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación comunicativa.

CAPACIDADES
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
COMPETENCIA
ESTANDAR
CAPACIDADES
- Obtiene información del texto
oral.
- Infiere e interpreta información
del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Determina Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
VIRTUALES GENERADOS POR LAS entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual,
TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
diversos formatos.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
Institución Educativa
N° 00623 - Azunguillo
DESEMPEÑOS
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el
registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información
sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste,
comparación o disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del
saber.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos)
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en
el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto
y garantizar su sentido.
Se comunica oralmente en su lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y
conclusiones e interpreta la Intención del Interlocutor y las relaciones de poder en discursos que
contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un
vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúala validez de la Información y su efecto en los
Interlocutores; de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
DESEMPEÑOS
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos,
sinónimos, y expresiones con sentido figurado.
- Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
- Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el
público, como el suspenso y el entretenimiento
- Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide cómo y
en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y
aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y contrastar ideas.
- Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas. Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o
fuentes de información.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
entre otros, para uso personal y necesidad educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la
vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
información con criterios e indicaciones.
compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
 Institución Educativa
N° 00623 - Azunguillo

multiculturales y de acuerdo con su contexto.

 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando solucione creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Define metas personales a través de las tareas.
MANERA AUTÓNOMA  Considera sus potencialidades para establecer metas de aprendizaje.
 Define metas de aprendizaje.  Entiende que la organización tiene que ser específica.
 Organiza acciones estratégicas  Comprende que la organización debe incluir las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
para alcanzar metas. permitan lograr una meta.
 Monitorea y ajusta su  Considera como muy importante el usar su experiencia.
desempeño durante el proceso  Monitorea de manera permanente sus avances al evaluar el proceso de realización de la tarea.
de aprendizaje.  Realiza ajustes dándose cuenta de la importancia del aporte de otros grupos.
 Muestra disposición a realizar cambios necesarios.
Los estudiantes desarrollan esta competencia de manera transversal a la experiencia cuando
intervienen en el planteamiento del propósito de aprendizaje, organizan la secuencia de
actividades, monitorean su aprendizaje, autoevalúan el desarrollo de sus competencias, entre
otros aspectos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor (es) Respeto a la identidad cultural
Por ejemplo Los estudiantes muestran disposición para reconocer el valor inherente de cada persona y de sus derechos,
por encima de cualquier diferencia.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Valor (es) Flexibilidad y apertura
Por ejemplo Los estudiantes muestran disposición para adaptarse a los cambios, modificando los hábitos de alimentación
que contribuyan a mejorar y cuidar sus salud y la de los demás.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
PRODUCTO FINAL DE APRENDIZAJE: Análisis de lecturas, escritura y exposición de un texto de recomendaciones dando a
conocer los valores nutritivos para fortalecer nuestro organismo consumiendo productos alimenticios de las tres regiones.
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES BLOQUE TEMATICO
Se comunica  Recupera información explícita de la ACTIVIDAD 1 ESTRATEGIAS DE
oralmente en su lectura del texto “Educación en Presentamos la UA4 EXPRESIÓN ORAL:
lengua materna enfermedades por mala alimentación” que Dialogamos sobre la - Lectura y comentario del
escucha. alimentación texto “Educación en
 Explica la temática teniendo en cuenta la saludable. enfermedades por mala
información que presenta el texto. alimentación”
 Establece conclusiones sobre lo - La exposición: estructura,
comprendido a partir de la comprensión elementos
global del texto. - Recursos no verbales y
 Expresa oralmente ideas y emociones de paraverbales.
forma coherente y cohesionada sobre la Monólogo de la obra “La vida
alimentación saludable. es sueño” del autor Pedro
 Adecúa la exposición oral a la situación ACTIVIDAD 10
comunicativa, de acuerdo con el propósito Planificamos y
Calderón de la Barca.
comunicativo de promover hábitos de ensayamos nuestra
ESTRATEGIAS DE
alimentación saludable. exposición oral.
LECTURA:
 Expresa oralmente ideas y emociones de
ACTIVIDAD 11 - Lectura del texto “El aguaje,
forma coherente y cohesionada en la
Usamos los recursos un fruto muy nutritivo”
exposición.
no verbales y - Análisis del texto “La papa
 Realiza gestos, movimientos corporales,
paraverbales al nativa, bendito alimento”
ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
ensayar nuestra - Información sobre la pirámide
de su voz en la exposición.
exposición. alimenticia.
 Reflexiona sobre el impacto de la
exposición en el público, considerando el ACTIVIDAD 12 - El texto instructivo.
propósito manteniendo el registro de sus Exponemos nuestro - Literatura Barroca: Pedro
interlocutores. texto de Calderón de la Barca, Miguel
recomendaciones. de Cervantes Saavedra.
- La receta de cocina.
ACTIVIDAD 14 - Lectura de la obra “La vida es
 Institución Educativa
N° 00623 - Azunguillo

Realizamos un sueño” del autor Pedro

monólogo de la obra Calderón de la Barca.
“la vida es sueño” de
Pedro Calderón de la
Barca. ESTRATEGIAS DE
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita y relevante ACTIVIDAD 2 ESCRITURA:
textos en su lengua de los textos que lee. Identificamos y
materna.  Infiere e interpreta el texto considerando deducimos EL DISCURSO: Elementos
información relevante y complementaria información explicita
para construir su sentido global. del texto “La papa - Planificación y textualización
 Deduce el significado de palabras y nativa, bendito - Revisión: Uso de conectores
expresiones a partir de información alimento”
(adversativos, causales)
explicita.
 Deduce las conclusiones en textos ACTIVIDAD 3 Nos - Signos de entonación:
descriptivos e instructivos de estructura informamos sobre la interrogación, exclamación.
pirámide alimenticia. - Ortografía: Los grupos
compleja y vocabulario variado.
 Opina sobre la postura del autor de textos consonánticos: uso de la Z y
ACTIVIDAD 4 D finales.
descriptivos e instructivos y estructura Leemos un texto sobre - La oración simple. Estructura.
compleja. un fruto nutritivo de
nuestra región.
ACTIVIDAD 5
Leemos un texto
instructivo y
elaboramos una receta
saludable.

ACTIVIDAD 6
Reconocemos la
estructura de un texto
instructivo.

Actividad 13
Leemos sobre la
literatura barroca.
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto de recomendaciones a la ACTIVIDAD 7
de textos en su lengua situación comunicativa y propósito. Planificamos un texto
materna.  Escribe su texto de recomendaciones de de recomendaciones.
forma coherente y cohesionada.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas ACTIVIDAD 8
a través de algunos referentes, conectores y Textualizamos nuestro
grupos consonánticos. texto de
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos recomendaciones
(por ejemplo, el punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen al sentido de su ACTIVIDAD 9
texto. Revisamos y
 Evalúa la eficacia de los recursos corregimos nuestro
ortográficos utilizados y la pertinencia texto de
del vocabulario para mejorar el texto recomendaciones.
y garantizar su sentido.
Actividad 15
Creamos una receta
con alimentos
saludables.

Actividad 1: “Presentamos la UA4 y Dialogamos Actividad 02: “Identificamos y deducimos información

sobre la mala alimentación”.
En esta actividad se presentará la unidad 4 “PLANTEAMOS
ALTERNATIVAS DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN
BENEFICIO DE NUESTRA SALUD”. Diálogo sobre la
situación significativa, competencias, capacidades,
desempeños y escucharán una lectura sobre “Educación en
enfermedades por mala alimentación” responderán a las
preguntas retadoras, la misma que lo resolverán en parejas
explicita del texto “La papa nativa, bendito alimento”
(90min)
Los estudiantes leerán un texto descriptivo “La papa nativa,
bendito alimento”; a través de esta actividad se realizarán
preguntas con el fin de desarrollar habilidades de comprensión
como identificar, deducir y opinar sobre el texto leído.
 Institución Educativa
N° 00623 - Azunguillo

y serán compartidas ante los demás. Toma de acuerdos

para elaborar la evidencia de la actividad que será un texto
de recomendaciones y asumiremos el compromiso para
desarrollar el propósito de aprendizaje del área.
ACTIVIDAD 3: Nos informamos sobre la pirámide ACTIVIDAD 4: Leemos un texto sobre un fruto nutritivo
alimenticia. (90min) de nuestra región (90min)
En esta actividad, los estudiantes leerán información sobre En esta actividad, los estudiantes leerán un discurso titulado
la pirámide alimenticia y elaborarán una secuencia de “El aguaje, un fruto muy nutritivo” identifican información
alimentos que deben consumir a diario teniendo en cuenta relevante y elaboran un texto descriptivo sobre otro alimento
el valor nutricional de la pirámide. propio de su comunidad o región. .
ACTIVIDAD 5: Leemos un texto instructivo y ACTIVIDAD 6: Reconocemos la estructura de un texto
elaboramos una receta saludable. (90 min) instructivo. (90 min)
En esta actividad, leeremos un texto instructivo “receta de En esta actividad, nos informamos sobre los textos instructivos
arroz con leche” identifican su estructura y elementos y se con el fin de acercarnos a la elaboración de nuestro producto
disponen a elaborar una receta con alimentos saludables final que será la elaboración de un texto de recomendaciones.
propios de su comunidad o región.
ACTIVIDAD 7: Planificamos un texto de ACTIVIDAD 8: Textualizamos nuestro texto de
recomendaciones. (90 min) recomendaciones. (90 min)
En esta actividad los estudiantes, planificarán la escritura En esta actividad, a partir del borrador de su texto de
de su primera versión del texto de recomendaciones, recomendaciones, revisarán la organización de las ideas, la
adecuando a la situación comunicativa, considerando el coherencia, la cohesión, la utilización de los recursos
propósito, el tipo textual y el formato en relación a gramaticales y ortográficos para garantizar la claridad y el
promover una alimentación saludable, también revisarán la sentido y corregirán su texto evaluando si la evidencia se
organización de las ideas, la coherencia, la cohesión, la ajusta a la situación significativa y propósito de la experiencia.
utilización de los recursos gramaticales y ortográficos para
garantizar la claridad y el sentido de su texto con el
propósito.
ACTIVIDAD 9: Revisamos y corregimos nuestro texto ACTIVIDAD 10: Planificamos y ensayamos nuestra
de recomendaciones. (90 min) exposición oral. (90 min)
En esta actividad, llegamos a la parte final del desarrollo En esta actividad, teniendo como base la elaboración del texto
de la competencia Escribe, por lo que, teniendo en cuenta de recomendaciones para promover una alimentación
todas las revisiones hechas y correcciones al borrador de saludable, organizarán la presentación de su texto de manera
su texto, elaborarán la versión final evaluando si la oral, donde se estará desarrollando las diversas habilidades
evidencia se ajusta a la situación significativa y propósito para lograr la competencia.
planteado.
ACTIVIDAD 11: Usamos los recursos no verbales y ACTIVIDAD 12: Exponemos nuestro texto de
paraverbales al ensayar nuestra exposición. (90 recomendaciones. (90 min)
min)
En esta actividad recordamos y planteamos estrategias para En esta actividad, los estudiantes realizarán la presentación
involucrar los recursos no verbales y paraverbales en nuestra oral de texto de recomendaciones, ciñéndose a los criterios
exposición oral y ensayamos teniendo en cuenta estos recursos, establecidos, deberán hacer uso de recursos verbales y no
escuchan las orientaciones del docente y se preparan para verbales, y tomar en cuenta el tiempo. Además, escuchan la
presentar su exposición la siguiente clase exposición de sus compañeros prestando atención a cada una
de las participaciones, tomarán nota de algunas ideas y
plantearán preguntas para despejar dudas.
ACTIVIDAD 13: Leemos sobre la literatura barroca. Actividad 14: Realizamos un monólogo de la obra “la
(90 min) vida es sueño” de Pedro Calderón de la Barca. (90 min)
Los estudiantes leen la información de la literatura barroca En esta actividad los estudiantes después de haber leído la
y elaboran en su cuaderno un cuadro de doble entrada con obra, deberán presentar su evidencia de manera oral
la información, además responderán a preguntas realizando un monologo eligiendo la escena que más les haya
planteadas sobre el tema. impactado.
Actividad 15: Evaluamos nuestros aprendizajes. (90 min)
Actividades a trabajar en el refuerzo escolar 2023 (1h semanal)
En una hora según el horario por semana se estará abordando actividades de lectura, con fichas de refuerzo, los libros de antología
literaria y comprensión lectora.
Ficha 04: El artículo de opinión y la infografía.
 Actividad 1: Exploramos un artículo de opinión y una infografía sobre el futbol.
 Actividad 2: Deduce las relaciones lógicas de un artículo de opinión.
 Actividad 3: Lee una infografía y señala sus características.
 Actividad 4: Lee intertextualmente el artículo de opinión y la infografía.
 Actividad 5: Comprensión lectora: Leemos sobre los vicios del lenguaje.
 Actividad 6: Literatura: Hablamos sobre la literatura barroca.
 Institución Educativa
N° 00623 - Azunguillo

 Actividad 7: Literatura: Figuras literarias.

 Actividad 8: RV. Sinónimos contextuales.
 Actividad 9: Gramática: Estructura de la oración compuesta.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA VALORAR Y CALIFICAR EL PRODUCTO FINAL:

-Listade cotejo.
-Ficha de observación.
-Ficha de cuestionarios - lectura.

Instrumentos de evaluación para evaluar las actividades que nos ayudaran a llegar al producto de la unidad.

Lista de cotejo para evaluar la participación oral-Act.1

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la Intención
del Interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a
los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un
vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúala validez de la Información y su efecto en
los Interlocutores; de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros
para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
CRITERIOS A EVALUAR
Recupera información Explica la temática Establece Expresa oralmente
explícita de la lectura del teniendo en cuenta la conclusiones sobre ideas y emociones de
texto “Alimentación información que lo comprendido a forma coherente y
saludable. presenta el texto. partir de la cohesionada sobre la
N° NOMBRES Y comprensión global alimentación
del texto. saludable.
APELLIDOS Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No Logrado No logrado
logrado
1

Lista de cotejo para evaluar la exposición.

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la Intención
del Interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a
los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un
vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúala validez de la Información y su efecto
en los Interlocutores; de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los
otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
CRITERIOS A EVALUAR
Adecúa el discurso oral a Expresa oralmente Realiza gestos, Reflexiona sobre el impacto
la situación comunicativa, ideas y emociones de movimientos corporales, de la exposición en el
de acuerdo con el forma coherente y ajusta el volumen, la público, considerando el
propósito comunicativo de cohesionada en la entonación y el ritmo de propósito manteniendo el
promover una exposición. su voz en la exposición. registro de sus
N° NOMBRES Y alimentación saludable. interlocutores.
APELLIDOS Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado

Lista de cotejo para evaluar el monólogo de la obra “La vida es sueño” Pedro Calderón de la Barca.

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la
Intención del Interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales
e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos
cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúala validez
de la Información y su efecto en los Interlocutores; de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones
relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
CRITERIOS A EVALUAR
 Institución Educativa
N° 00623 - Azunguillo

Expresión oral Expresión corporal Contenido

N° NOMBRES Y APELLIDOS Modula la voz Se expresa con Emplea gestos y Se desplaza de Evalúa la
de acuerdo con vocalización, movimientos forma eficacia de los
el público al entonación, corporales. adecuada por el recursos no
que se dirige. fluidez y volumen escenario. verbales y
adecuado. paraverbales.
Logrado No logradoLogrado No logradoLogrado No logradoLogrado No logradoLogrado No logrado
1
2
3

Lista de cotejo para evaluar la comprensión del texto “La papa nativa, bendito alimento”.

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando Información relevante y de detalle para construir su
sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición
sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
CRITERIOS A EVALUAR
Identifica Identifica el tipo de Deduce el Opina sobre las razones e
información texto que lee y sus significado de las importancia del cultivo de
N° NOMBRES Y explicita del texto características. palabras la papa.
APELLIDOS que lee. completando una
red semántica.
Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado

Lista de cotejo para evaluar el análisis del texto “El aguaje, un fruto muy nutritivo”.

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando Información relevante y de detalle para construir su
sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición
sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
CRITERIOS A EVALUAR
Identifica información explícita, Explica la importancia y Elabora un texto corto Ordena sus ideas
y relevante en el texto. características de la planta considerando la considerando el grafico
de aguaje. información leída. propuesto.
Logrado No logrado Logrado No Logrado No logrado Logrado No logrado
logrado
N° NOMBRES Y
APELLIDOS
1

Lista de cotejo para revisar el primer borrador del texto de recomendaciones.

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de
recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
 Institución Educativa
N° 00623 - Azunguillo

según la situación comunicativa.

CRITERIOS A EVALUAR
Adecúa el texto instructivo El texto instructivo presenta Utiliza un lenguaje y un Usa de manera adecuada los
a la situación comunicativa acciones que promuevan vocabulario adecuado al recursos gramaticales y
N° NOMBRES Y y propósito. una alimentación saludable. público. ortográficos.
APELLIDOS Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1I. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Manual para el docente. Lima: Editorial Santillana.
- Equipos audiovisuales.
- Páginas web.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- Cancion sobre los derechos del niño: https://youtu.be/T9XhBuOtWtg
PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Cuaderno de trabajo. Lima: Editorial Santillana.
- Módulos de Biblioteca
- Diccionario, internet
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Segunda Jerusalén 16 de octubre del 2023

------------------------------------------------ -----------------------------------------------
Joel Cullampe Mas Prof. Edwar Llatas Fernandez
Director coordinador pedagógico

------------------------------------------------ -----------------------------------------------
Prof. Dianaida Flores Suárez Prof. Lady Diana Sánchez Aliaga
5° “B”, “C”, “D”, “E” 5° “A”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL Rioja ÁREA Comunicación

 Institución Educativa
N° 00623 - Azunguillo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº00623-“Azunguillo” GRADO Y SECCIONES 5º “B,C,D,E”

NIVEL Secundaria DURACIÓN Del 16/10 al 17/10/23
TURNO Tarde DOCENTE: Dianaida Flores suárez

TÍTULO DE LA SESIÓN: PLANTEAMOS ALTERNATIVAS DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN BENEFICIO DE

NUESTRA SALUD.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
SE COMUNICA  Recupera información explícita de la lectura del Diálogo sobre la mala
ORALMENTE EN SU texto “Alimentación saludable” que escucha. alimentación. Lista de cotejo
LENGUA MATERNA  Explica la temática teniendo en cuenta la
información que presenta el texto.
 Obtiene información del  Establece conclusiones sobre lo comprendido a
partir de la comprensión global del texto.
texto oral.
 Infiere e interpreta  Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada sobre los deberes y
información del texto oral. derechos.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TRANSVERSALES
Define metas de aprendizajes Establece su meta de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de considerando sus potencialidades y
limitaciones.
manera autónoma
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Organiza sus actividades para alcanzar su meta
de aprendizaje. de aprendizaje en el tiempo previsto.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Toma en cuenta las recomendaciones de su
aprendizaje docente para realizar los ajustes y mejorar sus
recomendaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL Actitudes
Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y apertura
excelencia. Los estudiantes muestran disposición para adaptarse a los cambios, modificando los hábitos de
alimentación que contribuyan a mejorar y cuidar su salud y la de los demás.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS DE LA SESIÓN Y PROCESOS PEDAGÓGICOS

INICIO
 La docente juntamente con los estudiantes plantea las normas de convivencia para el desarrollo de la
Motivación actividad.
 Mediante esta actividad buscamos que los estudiantes conozcan las distintas actividades que
desarrollaremos en la unidad n° 4, se dará a conocer la situación significativa, competencias, capacidades
y, desempeños.
 Se explica los retos de la unidad de aprendizaje, la evaluación y los productos a lograr.
Problematización Para responder la primera pregunta, leerás y escucharás textos con la finalidad de reflexionar y expresar tu
o opinión sobre esta problemática y para responder la segunda pregunta, elaborarás un texto de recomendaciones
Conflicto cognitivo con el fin de plantear alternativas de alimentación saludable.
 La docente comunica el título de la unidad: Planteamos alternativas de alimentación saludable en
beneficio de nuestra salud.
 También se escribe en la pizarra el título de la actividad: Dialogamos sobre la alimentación saludable.
 Se menciona el propósito de la actividad: Sacamos conclusiones sobre la importancia de mantener una alimentación
saludable.
Saberes previos  La docente vincula lo realizado con el propósito de la unidad: “conocer e involucrarse en el desarrollo de
las diversas actividades de esta unidad 4, informarse sobre lo que se abordará, para desarrollar sus
habilidades comunicativas.”.
Propósito y  Se le informa sobre la competencia, capacidades y criterios de evaluación a desarrollarse.
organización  Luego se les solicita brindar otros ejemplos de su entorno en que se realice situaciones
comprometedoras.
 Institución Educativa
N° 00623 - Azunguillo

DESARROLLO
 Dialogaremos sobre un tema preocupante que se ha venido observando en los últimos años con respecto
Gestión, a la mala alimentación, es uno de los graves problemas que perjudica la salud de los adolescentes y demás
acompañamiento y personas; para ello empezaremos con la lectura del texto: “Educación en enfermedades por mala
retroalimentación alimentación” y preguntamos ¿Qué es la alimentación saludable?, ¿Cuáles son consecuencias de no
de los aprendizajes alimentarse bien?, ¿Qué enfermedades ocasiona la mala alimentación?, ¿Por qué es importante conocer los nutrientes
de los alimentos?

 De esta manera reflexionen y saquen conclusiones de las consecuencias que ocasiona la mala
alimentación y tomen conciencia para cambiar sus malos hábitos alimenticios contribuyendo a promover
acciones para alimentarse saludablemente y cuidad su salud.
 Además de manera escrita estarán respondiendo a las preguntas retadoras:
¿Qué tipos de alimentos debemos de consumir? ¿Qué actividades podemos realizar para reconocer el valor nutritivo
de los alimentos y poner en práctica su consumo?
CIERRE
Evaluación y  Se reflexiona con los estudiantes y se les pide escribir algunas ideas fuerza:
metacognición  Se realizan las preguntas de metacognición:
¿Qué dificultades tuve para identificar acciones ante los problemas de la mala alimentación?
¿Qué aprendí sobre la alimentación?
¿Consideras importante aprender la actividad de hoy?, ¿por qué?
 La evaluación en esta sesión se realizará de manera FORMATIVA, en base a los criterios o
indicadores, presentados en la lista de cotejo.
V. RECURSOS Y MATERIALES:
 Papelotes y Fichas
 Lectura “Derechos y deberes del niño, niña y adolescente”

___________________________
Prof. Dianaida Flores Suárez
Área: Comunicación

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y
conclusiones e interpreta la Intención del Interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados
mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúala validez de la Información y su efecto en los Interlocutores;
 Institución Educativa
N° 00623 - Azunguillo

de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas
de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
CRITERIOS A EVALUAR
Recupera Explica la Establece Expresa oralmente Observaciones
información temática conclusiones ideas y emociones
explícita de la teniendo en sobre lo de forma coherente
N° NOMBRES Y lectura del texto cuenta la comprendido a y cohesionada
APELLIDOS “Educación en información partir de la sobre los deberes y
enfermedades que presenta el comprensión derechos.
por mala texto. global del texto.
alimentación”
que escucha.
1
2
3
4
5

Anexo 01: EDUCACIÓN EN ENFERMEDADES POR

MALA ALIMENTACIÓN
La mala nutrición es uno de los grandes problemas de la vida
moderna, debido a las prisas y a los horarios complicados se ha
generado que la comida chatarra gane terreno y su exceso en
grasas saturadas, sal y calorías, puedan dañar nuestra salud.
El 63% de la población adulta en Chile tiene sobrepeso u
obesidad, lo que ubica a este país entre los tres con índices más
 Institución Educativa
N° 00623 - Azunguillo

altos en la región, según el informe “Panorama de la Seguridad Alimentaria y Nutricional de América Latina
2016”, realizado por la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) y
la Organización Panamericana de la Salud (OPS).
En Chile, las políticas en alimentación y nutrición están enfocadas a la promoción de la alimentación
saludable en el contexto de una vida sana, y a la prevención de la obesidad y otras enfermedades no
transmisibles vinculadas a la dieta.

¿Qué enfermedades pueden provocar una mala alimentación?

La malnutrición por exceso afecta a hombres y mujeres, pero con mayor
intensidad a las mujeres; afecta también a los niños y niñas desde muy
pequeños incidiendo en su crecimiento y desarrollo; y afecta a todos los
grupos socioeconómicos, pero principalmente a los grupos socioeconómicos
más vulnerables. Si no tenemos una dieta balanceada y equilibrada, que
contemple todas nuestras necesidades de nutrientes, vitaminas y fibras,
entonces estamos hablando de una mala alimentación, la cual puede disminuir
la respuesta del sistema inmunológico, alterar el desarrollo físico y mental e incrementar la vulnerabilidad a
las enfermedades tales como:
1. Diabetes:
Esta enfermedad genera que el organismo cuente con demasiada azúcar en la sangre provocando varios
trastornos, siendo el principal, la baja producción de la hormona insulina. Además, es más grave si comienza
cuando la persona es joven (diabetes juvenil). Sin embargo, es más común en las personas mayores de 40
años, generalmente con sobrepeso. Limite el consumo de alimentos azucarados, grasas y alcohol, incorpora a
tu dieta frutas y verduras, alimentos integrales y come porciones más pequeñas.
Síntomas: Sed constante, deseo frecuente de orinar, aumento del apetito, visión borrosa, cansancio crónico,
heridas que no sanan, perdida repentina de peso, problemas sexuales.

2. Osteoporosis:
Esta enfermedad es el producto de una dieta rica en carnes, azúcares refinadas y grasas. Para prevenir su
aparición, lo mejor es consumir alimentos ricos en calcio y evitar los alimentos procesados.

3. Cáncer De Colón:
Entre el cáncer de colon y la mala alimentación existe un vínculo estrecho. Por dichas razones se sabe
también que una dieta basada en excesos de grasa y poco contenido de fibra, incrementa el riesgo de cáncer
de colon y estómago.

4. Sobrepeso y obesidad:
La principal causa de una mala alimentación es el incremento de peso debido a los altos consumos de
comida que sobrepasan las cantidades necesarias para el organismo, especialmente en lo que refiere a grasas,
azucares y harinas. Esta es una de las más actuales enfermedades en crecimiento, además de que lleva a un
alto nivel de riesgo a la salud.

5. Hipertensión Arterial:
El exceso de grasas y sal en la alimentación puede causar hipertensión arterial. La presión elevada impide la
adecuada circulación de la sangre, lo que puede llevar a accidentes cardiovasculares con consecuencias que
incluyen infartos o embolias. Consuma alimentos que incluyan fuente de potasio, calcio, magnesio, fibra y
menor cantidad de sodio.

6. Hipercolesterolemia:
La hipercolesterolemia es una enfermedad provocada por el alto nivel de colesterol, el cual se encuentra en
los alimentos de origen animal como las carnes, huevos, mantequilla y derivados. Además, esta enfermedad
daña las arterias, favoreciendo la aparición de aterosclerosis, lo que a la larga puede llevar a un infarto. Para
evitar esto incluye en tu dieta alimentos con fibra, frutas, verduras, pescados azules, es decir salmón, atún,
sardinas, frutos secos y cereales integrales, logrando prevenir el colesterol elevado.
 Institución Educativa
N° 00623 - Azunguillo

7. Gota:
La gota es una enfermedad producida por el exceso en el
consumo de carne roja, bebidas alcohólicas y azucaradas,
debido a que esto eleva la concentración de ácido úrico en
sangre causando dolores en articulaciones, pies y rodillas.
Para evitarlo, incluye mayor consumo de legumbres,
hortalizas y frutas y disminuye el consumo de carne.

8. Caries:
La salud bucal está estrechamente ligada con los hábitos alimenticios y la higiene. Un consumo constante en
de alimentos ricos en azúcar, grasas, hidratos de carbono, atribuyen colectivamente con una mala higiene.

9. Enfermedades Cardiovasculares:
La mala alimentación siempre trae consecuencias a nivel cardiovascular. El exceso de grasas provoca un
aumento del colesterol malo, además de una mayor presión arterial. Junto a la obesidad, conforman un grupo
de factores de riesgo importante y casi determinante para que se produzca una enfermedad cardíaca o
accidentes cerebro vascular con lamentables consecuencias.

10. La Anemia:
Caracterizada por la falta de hierro, enfermedad que provoca irritabilidad, lentitud, menor esfuerzo muscular,
falta de apetito e incluso experimentar dolores de cabeza y mareos. Adicionalmente, la piel de la palma de la
mano se vuelve pálida, seca y escamosa, al tiempo que el cabello también sufre sequedad, se vuelve opaco y
pajizo, lo que además puede desencadenar problemas anímicos y de salud mental.

Problemas Causados por la desnutrición

La desnutrición en los adultos mayores puede provocar varios problemas de salud, incluidos los siguientes:
 Un sistema inmunitario débil, que aumenta el riesgo de infecciones
 Recuperación incorrecta de las heridas
 Debilidad muscular y disminución de la masa ósea, lo cual puede causar caídas y fracturas
 Mayor riesgo de hospitalización
 Un mayor riesgo de muerte

La importancia de seguir una alimentación saludable

Queda constatada, por lo tanto, la importancia de seguir una alimentación saludable. Puesto que, como ya
hemos señalado en informativo anterior, el organismo no puede funcionar correctamente cuando este no
dispone de los nutrientes y las vitaminas que necesita. En otras
palabras, es como intentar utilizar un coche sin gasolina.

En conclusión, estos son sólo algunas de las consecuencias de una

mala alimentación, recuerde que una mala dieta puede conducir a un
mayor riesgo, con todo que ello implica. Hacer ejercicio y tener una
dieta balanceada es fundamental para evitar las enfermedades y
mantener una buena calidad de vida.