UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

I. TÍTULO: Revaloramos nuestra identidad

II. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 I.E. : Emblemático Coronel Ladislao Espinar
1.2 Grado : 1°,2° y 4°
1.3 Sección : A, B, C,D, E .
1.4 Ciclo : VI y VII
1.5 Áreas : Quechua como segunda lengua
1.6 Duración : 05 semanas
1.7 Docentes : Profesora Vicentina Huamanquispe S.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (situación, reto y productos)

En el Perú debido a los últimos acontecimientos ocurridos en las protestas sociales se ha visto discursos de marginación
hacia los ciudadanos que viven en la sierra del Perú, nuestra provincia también se ha visto afectada con esta situación
motivo por el cual es necesario reflexionar sobre nuestra identidad e interculturalidad como la tolerancia. En consecuencia,
los estudiantes escriben y socializan entrevistas revalorando el idioma quechua, cultura e identidad.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

ÁREA COMPETENCIAS ESTANDAR DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS

CAPACIDADES
Comunicació Se comunica oralmente
en su lengua materna
n propósito, hechos y conclusiones a
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el tema,
partir de información explícita e
interpreta la intención del interlocutor
en discursos que contienen ironías y
sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos conectores
y referentes, así como de un
vocabulario variado y pertinente.
EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Planifica el texto oral a la Planifica el texto oral a la Lista de cotejos
situación comunicativa, situación comunicativa,
considerando el propósito considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual comunicativo Socialización de
(narrativo, descriptivo, la entrevista en
expositivo, argumentativo, Expresa sus ideas de forma el pleno
instructivo, entre otros) y ordenada ampliando y
características de género precisando la información.
discursivo, registro (formal e
informal) según el destinario y
Utiliza recursos no verbales
el contexto socioculturales.
como gestos, movimientos
 • Utiliza recursos no Enfatiza significados mediante el uso
verbales y paraverbales de recursos no verbales y
de forma estratégica. paraverbales. Reflexiona sobre el texto
• Interactúa y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto
estratégicamente con sociocultural. Se expresa adecuándose
distintos interlocutores. a situaciones comunicativas formales e
• Reflexiona y evalúa la informales. En un intercambio, hace
forma, el contenido y preguntas y utiliza las respuestas
contexto del texto oral. escuchadas para desarrollar sus ideas,
y sus contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de texto con
textos escritos en lengua estructuras complejas y vocabulario
variado. Integra información
materna contrapuesta que está en distintas
Obtiene información partes del texto. Interpreta el texto
del texto escrito. considerando información relevante y
complementaria para construir su
Infiere e interpreta
sentido global, valiéndose de otros
información del texto
textos. Reflexiona sobre formas y
escrito. contenidos del texto a partir de su
Reflexiona y evalúa la conocimiento y experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la intención de los
forma, el contenido y recursos textuales y el efecto del texto
contexto del texto en el lector a partir de su conocimiento
escrito y del contexto sociocultural
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos de
textos en lengua forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a
materna partir de su experiencia previa y de
Adecúa el texto a la fuentes de información
situación complementarias. Organiza y desarrolla
comunicativa. lógicamente las ideas en torno a un
tema, y las estructura en párrafos y
Organiza y desarrolla subtítulos de acuerdo a algunos
las ideas de forma géneros discursivos. Establece
coherente y relaciones entre ideas a través del uso
cohesionada. adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea
Utiliza convenciones del vocabulario variado. Utiliza recursos
lenguaje escrito de ortográficos y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como
Expresa oralmente sus ideas, adecuados.
ordena y jerarquiza en torno Utiliza el volumen, la
aún tema y las desarrolla para vocalización y el ritmo para
ampliar o precisar información. enfatizar lo que quiere
Utiliza recursos no verbales expresar.
(gestos, movimiento) y
paraverbales (la voz, el
volumen, la vocalización el
ritmo) para enfatizar
significados
Identifica información explícita, Identifica información Elaboran un Lista de cotejo
relevante y complementaria explícita, relevante y
seleccionando datos complementaria. esquema sobre
específicos y algunos detalles, la entrevista
según la tipología textual. Integra información explícita
Integra información explícita y y complementaria.
complementaria que se
encuentra en distintas partes
Establece conclusiones
del texto, o en distintos textos
sobre el texto leído.
al realizar una lectura
intertextual.
Señala las características
Establece conclusiones sobre
el texto leído, vinculando con implícitas de seres, objetos,
su experiencia y los contextos hechos y lugares.
socioculturales en que se
desenvuelve.
Señala las características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares.
Planifica el texto que escribe Planifica el texto que escribe Planifica. Rúbrica.
considerando el propósito considerando el propósito
comunicativo, tipo textual comunicativo. Textualiza y
(narrativo, descriptivo, corrige el texto
expositivo, argumentativo, Escribe el texto ordenando de la entrevista
instructivo, entre otros), género sus ideas en torno aun tema en quechua y
textual según corresponda la y desarrolla los subtemas o
tipología, formato (continuo hechos en párrafos. castellano.
discontinuo o mixto), el soporte
(digital, impreso, manuscrito),
Utiliza el punto y las
registro (formal e informal),
mayúsculas
según el destinatario y utiliza
adecuadamente.
diversas fuentes de
información complementaria
para escribir su texto. Ordena sus ideas de forma
Escribe el texto ordenando sus coherente.
 forma pertinente diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona
y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en
el texto que escribe, así como el uso
del lenguaje para argumentar, reforzar
o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación
comunicativa.
ideas en torno aun tema y
desarrolla los subtemas o
hechos en párrafos, según las
características de la tipología
textual.
Utiliza recursos ortográficos
(por ejemplo, el punto y
acentuación general, uso de
las mayúsculas, entre otros)
que ayuden a construir el
sentido del texto.
Revisa el uso pertinente de
conectores, referentes,
vocabulario y recursos
ortográficos para mejorar y
garantizar el sentido de su
texto.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE

TRANSVERSALES EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
GESTIONA SU APRENDIZAJE Define metas de Determina metas de aprendizaje viables Determina metas de Cumplimiento de Ficha de observación
DE MANERA AUTONOMA aprendizaje asociadas a sus conocimientos, estilos aprendizaje para el área actividades
de aprendizaje, habilidades y actitudes de comunicación. pedagógicas.
para el logro de la tarea, formulándose Formula preguntas
preguntas de manera reflexiva. reflexivas.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA POR EJEMPLO CUANDO:

Enfoque intercultural Respeto a
la identidad
cultural
Enfoque de derechos. Conciencia de derechos
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales
y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los
deberes y derechos de los estudiantes.
V. SECUNCIA DE ACTIVIDADES
ÁREA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN TIEMPO
Actividad 01: Observamos que el castellano es la lengua
La visibilización de la lengua dominante en el que se visibiliza todo tipo de
quechua. carteles de publicidad y casi nada en el idioma 02 semanas
quechua.

QUECHUA COMO Actividad 02: Reconocimiento y planificación del paisaje lingüístico

SEGUNDA LENGUA Redactamos Rótulos en quechua de la I.E. Ladislao Espinar.
02 semanas
1° Y 2° para los ambientes de la I.E. El alfabeto y el silabeo en quechua.
Ladislao. Redacción final de la entrevista.
Actividad 03: Visibilizamos el idioma quechua en los ambientes de
Colocamos los rótulos en la I. E Ladislao Espinar.
01 semana
quechua en los ambientes de la
I.E Ladislao.

ÁREA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN TIEMPO

Actividad 01: La crisis política y la discriminación se ha
La discriminación y la evidenciado en la situación política del país.
02 semanas
importancia del idioma quechua.

Actividad 02: planificación de la entrevista, textualización y

QUECHUA COMO Redactamos una entrevista en
SEGUNDA LENGUA quechua y castellano sobre la
4° valoración del idioma quechua en
la municipalidad provincial de
espinar.
Actividad 03:
Entrevistamos y socializamos las
entrevistas en quechua.
revisión de la entrevista.
El alfabeto y el silabeo en quechua.
02 semanas
Redacción final de la entrevista.
Video :
Socialización de las entrevistas. 01 semana
 VI. REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LA UNIDAD (este espacio se completa después de haber ejecutado la unidad)

¿Qué lograron los estudiantes durante esta experiencia? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje en
esta experiencia?

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente Texto escolar, cuaderno de trabajo, módulos de biblioteca, páginas web de internet, revistas y periódicos, pizarras interactivas,
programaciones, fichas de trabajo y otros.
Para el estudiante Texto escolar, cuaderno de trabajo, módulos de biblioteca, diccionario, revistas y periódicos, obras literarias juveniles, internet,
fichas de trabajo, útiles de escritorio, y otros.

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Espinar, 29 de marzo del 2023
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Profesora Vicentina Huamanquispe S. Profesor