Colegio “Año 

de la Unidad, la Paz y el desarrollo”

Emblemático
SAN JUAN UNIDAD DE APRENDIZAJE
N°02

“PRACTICAMOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLES PARA TENER UNA BUENA SALUD”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I.E. : SAN JUAN
I.2. Á rea Curricular : Ciencia y Tecnología
I.3. Ciclo : VII
I.4. Nivel : Secundaria
I.5. Grado y secció n : 4to A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K-L-M-N-O
I.6. Periodo de ejecució n : 3 semanas del 02/05/23 al 19/05/23
I.7. Docentes : Rosa Marcos Urteaga
Adelmio Hugoberto Narro Chigne
Mayné Coronel Crespín
Rodríguez Hurtado Edgar
Héctor García Zavaleta
I.8. Añ o Lectivo : 2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes sanjuanistas, de cuarto año han

contestado a la pregunta: ¿Para rehidratarte que
consumes diariamente en abril 2023? El resultado
fue: 30% (Agua Hervida), 40% (bebidas
rehidratantes), 10% (Jugos embotellados), 10%
(gaseosas) y 10% (otras bebidas).
¿Qué importancia tiene una adecuada rehidratación para la
salud? El ser humano puede pasar varios días sin alimento, pero solo unos pocos días sin beber
líquidos, incluso en climas fríos. El cuerpo humano, no tiene un almacén de agua corporal, así que
la que se pierde debería ser repuesta para mantener el balance hídrico.

¿Qué personas sufren más deshidratación?

Los bebés, niños, deportistas y adultos mayores, son más propensos a sufrir
deshidratación y no siempre la sed es un buen indicador, es por ello que es importante
planificar el consumo de líquidos a lo largo del día.

Ante esta situación los estudiantes se preguntan ¿Qué propuestas de acción debemos
poner en práctica para contribuir a mejorar la hidratación de los alumnos en nuestra
institución educativa?

Ciencia y Tecnología 4° Equipo Docente C y 4° año

1 CTnología 3°
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 III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
✔ Problematizamos.
✔ Diseñamos estrategias para hacer
indagación.
✔ Generamos y registramos datos e
información
✔ Analizamos datos e información.
✔ Evaluamos y comunicamos el proceso y
resultados de la indagación
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno
 Determina una alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - CICLO VII
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a
conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan
de observaciones o experimentos y los argumenta en base a
principios científicos y los objetivos planteados. Realiza
mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la
acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y
relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos
y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus
resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o
con campos y ondas; la información genética, las funciones de las
células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen
de la Tierra, su composición, su evolución física, química y
biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a
las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por
el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del
problema tecnológico y las causas que lo generan, y proponer alternativas
de solución en base a conocimientos científicos. Representa la alternativa
de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta error en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solución tecnológica.
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DESEMPEÑOS PRECISADOS
Formula preguntas sobre un, fenómeno físico u objeto natural, delimita el problema por indagar.
Observa el comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos
científicos. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los
objetivos.
Propone, procedimientos para observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear.
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/cuantitativos;
y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para
confirmar o refutar la hipótesis.
Obtiene y organiza datos cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
de mediciones repetidas de la variable dependiente. Controla las variables intervinientes. Realiza
cálculos estadísticos. Obtiene el margen de error y representa sus resultados en gráficas/ tablas.
Compara los datos obtenidos y establecer relaciones entre las variables y contrasta los
resultados con su hipótesis e información científica, para confirmar o refutar su hipótesis.
Elabora y sustenta conclusiones. Sobre la base de conocimientos científicos, y comunica su
indagación con un informe escrito o a través de otros medios.
Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-
energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del
uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud, entre otras.
Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos
y situaciones que amenazan la sostenibilidad de la biósfera, y evalúa la pertinencia científica de
los acuerdos y mecanismos de conservación y adaptación al cambio climático para el desarrollo
sostenible.
Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las
tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas
● Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico,
determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de
solución basado en conocimientos científicos.
● Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a
escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
● Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los
recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados.
● Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos,
detecta errores en la selección de materiales, impresiones en las dimensiones y
procedimientos y, realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución.
● Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del
diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias
para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir
los posibles efectos negativos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las TIC.
●Personaliza entornos virtuales.
●Gestiona información del entorno virtual.
●Interactúa en entornos virtuales.
●Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y
que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados
en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Respeto a toda forma de vida Los estudiantes practican un estilo de vida de protección al medio ambiente.

Responsabilidad por el bien común Los estudiantes mantienen sus aulas limpias para bienestar de sus compañeros y
Orientación al bien común
conservar el medio ambiente.

Generación de conciencia sobre eventos climáticos ocasionados por el calentamiento global

 Búsqueda del bienestar común Promoción de estilos de vida de armonía con el ambiente, revalorando saber local y ancestral.
SALUD Y BIENESTAR  Desarrollo de la capacidad de resiliencia. Promoción de la preservación de entornos saludables, limpieza de los espacios, hábitos de
 Respeto y cuidado de la salud. higiene y alimentación saludables.

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 V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CAMPO TEMATICO EVIDENCIA INSTRUM
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos 1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto 1. Formula preguntas sobre la composición
natural o tecnológico que indaga para delimitar el
científicos para construir problema. y formación de la materia orgánica y sus - Situación
conocimientos. 2. Determina el comportamiento de las variables, y plantea
propiedades. significativa
hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que Problematización
establece relaciones de causalidad entre las variables que
✔ Problematizamos. serán investigadas.
- Manejo de Variables
2. Plantea hipótesis sobre reconocer dependiente e
✔ Diseñamos estrategias 3. Considera las variables intervinientes que pueden influir
para hacer indagación. en su indagación y elabora los objetivos. sustancias orgánicas y sus propiedades, Independiente
4. Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de
✔ Generamos y su indagación e información científica, procedimientos
en las que establece relaciones entre las - Fórmula hipótesis.
registramos datos e que le permitan observar, manipular y medir las variables teniendo en cuenta elabora los - Define sus objetivos
variables; el tiempo por emplear; las medidas de Generales y
información seguridad; las herramientas, materiales e instrumentos de objetivos específicos
✔ Analizamos datos e recojo de datos cualitativos / cuantitativos; y el margen
- Diseña estrategias o
de error. Estos procedimientos también le permitirán
información. prever un grupo de control para confirmar o refutar la 3. Propone un procedimiento, selecciona procedimientos
✔ Evaluamos y Guía de Escala
hipótesis. materiales, instrumentos para comprobar - Registrar datos
práctica
comunicamos el 5. Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a Valorativa
partir de la manipulación de la variable independiente y reconocer sustancias orgánicas y las - Elabora tablas /
proceso y resultados de mediciones repetidas de la variable dependiente. gráficas
la indagación propiedades de los hidrocarburos de LC
6. Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos y - Realiza cálculos
controla las variables intervinientes; hace cálculos de inorgánicas en su entorno.
medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, estadísticos
obtiene el margen de error, y representa sus resultados en - Análisis de datos
gráficas. 4. Obtiene, organiza y registra datos fiables - Emite conclusiones
7. Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
de las sustancias orgánicas y sus
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, propiedades presentes en su entorno
diferencia u otros.
8. Identifica regularidades o tendencias. utilizando tablas, gráficos, esquemas u
9. Contrasta los resultados con su hipótesis e información otro organizador.
científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
10. Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus 5. Interpreta los datos obtenidos en la
conclusiones, procedimientos y la reducción del error a
través del uso del grupo de control, repetición de experimentación, los contrasta con las
mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención hipótesis y la información relacionada con
de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis
y lograr el objetivo. el problema.
11. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.
6. Sustenta sus conclusiones que
comprueban o refutan las hipótesis

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 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CAMPO EVIDENCIA INSTRUM
CAPACIDADES TEMÁTICO
Explica el mundo físico Explica la Composición y
basándose en conocimientos Explica la Composición y Organización de los Organización de los seres vivos Composición y Guía de
sobre los seres vivos, materia seres vivos Organización de actividades
y energía, biodiversidad tierra los seres vivos
y universo. 1. Describe la Composición de los seres Describe la Composición de los seres Informe de
vivos: bioelementos y biomoléculas Bioelementos Indagación Escala
vivos: bioelementos y biomoléculas para
 Comprende y usa Oligoelementos Valorativa
conocimientos sobre los la defensa de la vida natural Fundamenta la importancia de la
Informe de
seres vivos, materia y Composición de los seres vivos:
Biomoléculas Practica de
energía, biodiversidad, 2. Fundamenta la importancia de la bioelementos y biomoléculas y
Organización de los seres vivos Tipos de Laboratorio
Tierra y universo. Composición de los seres vivos: Lista de
Biomoléculas
bioelementos y biomoléculas y cotejo
 Evalúa las implicancias del Carbohidratos Organizadores
Organización de los seres vivos para Lípidos Visuales
saber y del quehacer
científico y tecnológico. favorecer la conservación de la Proteínas
biodiversidad peruana. Ac. Nucleicos Practica
calificada

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 Ciencia y Tecnología 4° Equipo Docente de CT
VI.SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIONES DE APRENDIZAJE
Materiales y recursos Duración
N° Título Actividades Del Estudiante
- Intercambian saludo con el profesor.  . Texto seleccionado.
S1 Explicamos la Composición y - Reciben un texto sobre la química del carbono, lo leen y analizan.  AIP.
- Argumentan la importancia del carbono en la formación de compuestos  Ficha de actividades
organización de los seres PPT de explicación del tema. 2h
vivos - Resuelven ejercicios prácticos sobre el carbono, sobre tetravalencia, formación de
cadenas carbonatadas

S2 - Saludan al profesor.
- Leen las propiedades del carbono ,
- Responden a la pregunta ¿Cómo se puede identificar las sustancias orgánicas de las  Videos
Reconocemos a los inorgánicas?  Texto sobre el tema
Bioelementos  Recursos TIC de AIP
- Analizan información sobre las propiedades fiscas y químicas del carbono,
 Matriz de análisis de
Oligoelementos reconociendo su importancia en la formación de una variedad de compuestos.
información.
2h
Biomoléculas - Elaboran su problema a investigar, identifica y relaciona las variables  Aulas de AIP para desarrollo
- Desarrolla un procedimiento para comprobar o refutar sus hipótesis. d
- Obtiene datos de su experimento, lo analiza e interpreta y emite sus conclusiones  Hoja de cálculo
- Presenta un informe sobre el experimento realizado

S3 - Intercambian saludos con el profesor.

Explicamos Tipos de - Visualizan video sobre los efectos de la importancia de los hidrocarburos.  Videos , PPT
Biomoléculas - Analizan un texto sobre los alcanos  Infografías y matrices con
Carbohidratos - Resuelve ejercicios sobre nomenclatura de los alcanos de cadena simple y información temática. 4h
Lípidos ramificada.  Laboratorio de ejercicios
- Desarrolla ejercicios sobre ciclo alcanos  Formulario google

S4 Argumentamos la - Intercambia saludos con el profesor.  Lluvia de ideas 4h

importancia de Explicamos - Leen un texto sobre los hidrocarburos insaturados : alquenos y alquinos  Textos con información.
Proteínas  Trabajo en grupos
- Resuelven ejercicios prácticos de nomenclatura sobre alquenos y alquinos
Ac. Nucleicos  Guías, fichas o matrices de
- Describen el impacto de los hidrocarburos en el ambiente
5
 esquematizar información

VII. ACCIONES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO

 Se promueve la reflexión en todo momento, se plantea el propósito al inicio de cada clase, se enfoca el reto presentado en
la unidad.
 Se requiere la explicación de lo realizado con sus palabras y su contribución al cumplimiento del reto de unidad.
Para el  Se pide expresar sus ideas (incluso erróneas), en todo momento, garantizando un clima de escucha, diálogo y respeto.
seguimiento al  Se genera el conflicto cognitivo a través de preguntas socráticas, estudio de casos o preguntas reflexivas que permitan la
aprendizaje de evocación de sus saberes previos.
los estudiantes  Se propician espacios de auto y coevaluación con la publicación en todo momento de los criterios de evaluación.
en aula  Se promueve la evaluación formativa y el aprendizaje reflexivo.
 Se trata de conseguir involucramiento, seguridad y autonomía en el aprendizaje, apoyando a quiénes presentan
dificultades de logro.
 Se fomenta la reflexión sobre lo que se logró y qué ayudó a ello en el proceso de aprendizaje, cuáles fueron las principales
dificultades, cómo las resolvieron.
 Se comunica de forma oportuna lo que se espera que logren los estudiantes con el desarrollo de la unidad de aprendizaje.
 Se retroalimenta el proceso y las producciones o actuaciones de los estudiantes usando los criterios de evaluación.
 Se organiza la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindar
Para la
la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
retroalimentación
 Se propicia la autoevaluación y coevaluación de los estudiantes para que aprendan a evaluar su producto o actuación
utilizando los criterios de evaluación, puesto que ello les permitirá monitorear sus avances y tomar decisiones con
respecto a su aprendizaje.

VIII. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

CON Los estudiantes leerán fuentes escritas para encontrar información explícita, realizar inferencias e interpretarlas
COMUNICACIÓN críticamente.

CON MATEMÁTICA Realizan cálculos aritméticos para determinar la configuración electrónica y cálculos de materia y energía

CIUDADANIA Y Los estudiantes tomaran conciencia de responsabilidad ciudadana para evitar contaminar nuestra comunidad a
6
 través de postulados de medidas socio políticas de control medioambiental desde su contexto real (Municipio
Escolar, brigadas, etc.)
CÍVICA
Los estudiantes son informados y participan en la toma de decisiones sobre los asuntos que afectan su calidad de
vida y la calidad ambiental.

Ciencia y Tecnología 4° Equipo Docente de CT

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IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DEL DOCENTE

❖ Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Minedu.

Recuperado el 02 de febrero 2018 de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
❖ Ministerio de Educación (2015). Ciencia y tecnología 4° de Secundaria. Manual para el docente.
Lima: Santillana.
❖ Ministerio de Educación. (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la
Educación Secundaria. Lima: Minedu.
❖ Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima: Mine

DEL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educación (2015). Ciencia y Tecnología 4° de Secundaria. Manual para el

docente. Lima: Santillana.

Trujillo, 7 abril de 2023

V°B°
………………………………………………
……………………………………………… Edgar Rodríguez Hurtado
Fátima I. Acevedo Diez DOCENTE
DIRECTORA

………………………………………………
Mayne Coronel Crespín
……………………………………………… DOCENTE
Yrina Patricia Silva Machuca
SUB DIRECTORA ………………………………………………
Hugoberto Narro Chigne
DOCENTE

………………………………………………
Rosa Marco Uquiaga
DOCENTE

………………………………………………
Héctor García Zavaleta
DOCENTE
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