UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - BAGUA

I.E.S.M. “RAMIRO PRIALE PRALE” – SAN FRANCISCO – LA PECA

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. GRE. : AMAZONAS 6. NIVEL EDUCATIVO : SECUNDARIA DE MENORES
2. UGEL : BAGUA 7. ÁREA CURRICULAR : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : S.M. “RAMIRO PRIALÉ PRIALÉ” 8. GRADO Y SECCIÓN : 1° - Única
4. LUGAR : SAN FRANCISCO 9. HORAS SEMANALES : 5 HORAS
5. DIRECTOR / DOCENTE : RUJEL GONZALES, Jancarlio 10. DURACIÓN : DEL 13 – 03 al 22 – 12 -2023

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que
han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable,
sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el
conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, el
área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las diferentes competencias.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances
respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para cada grado.
En el marco de la coyuntura actual, el uso de las TIC en las diferentes áreas, en especial en el área de Ciencia y tecnología son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los estudiantes alcancen a desarrollar capacidades para usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e
inventar; a trabajar en equipo y a incentivar su curiosidad y creatividad, y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - VI
Indaga mediante 1. Problematiza situaciones.  Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas.
métodos científicos 2. Diseña estrategias para hacer indagación.  Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados.
para construir 3. Genera y registra datos e información.  Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
conocimientos. 4. Analiza datos e información.  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en
5. Evalúa y comunica el proceso y conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.
resultados de su indagación.  Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica el mundo 1. Comprende y usa conocimientos sobre  Argumenta su posición Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
físico basándose en los seres vivos, materia y energía, entre la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas, la información
 conocimientos sobre genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis), el origen de la tierra, su composición,
los seres vivos, biodiversidad, Tierra y universo. su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
materia y energía, 2. Evalúa las implicancias del saber y del  frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión
biodiversidad, Tierra quehacer científico y tecnológico. suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los
1. Determina una alternativa de solución factores involucrados en el y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos.
tecnológica.  Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas,
Diseña y construye 2. Diseña la alternativa de solución incluyendo sus partes o etapas.
soluciones tecnológica.  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementadas, así como
tecnológicas para 3. Implementa y valida la alternativa de las herramientas y materiales seleccionados.
resolver problemas solución tecnológica.  Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de
de su entorno. 4. Evalúa y comunica el funcionamiento y materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución.
los impactos de su alternativa de solución  Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa
tecnológica. su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
 Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – PRIMER GRADO.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las variables.
 Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que
pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permiten observar, manipular y medir las variables, el
tiempo por emplear, las medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos
procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
Indaga mediante
 Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los
métodos científicos
ajustes en sus procedimientos o instrumentos. Controla las variables intervinientes.
para construir
 Realiza cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y representa sus resultados en gráficas.
conocimientos.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica irregularidades o tendencias.
 Predice el comportamiento de las variables y contrasta los resultados con sus hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
 Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de
mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser
reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros medios.
Explica el mundo  Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa
físico basándose en las implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud entre otras.
conocimientos sobre  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la
los seres vivos, inducción electromagnética.
materia y energía,  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas) energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los sistemas
biodiversidad, Tierra y físicos.
universo.  Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico simple.
 Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un móvil.
  Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad constante.
 Sustenta que el material genético de una especie puede ser aislado y transferido para la expresión de determinados caracteres. Fundamenta su posición considerando las
implicancias éticas, sociales y ambientales.
 Fundamenta que la universalidad del código genético permite la transferencia de genes entre especies de manera natural y artificial.
 Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en anomalías en el ADN que pueden afectar la funcionalidad de genes específicos o su regulación.
 Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad de la biósfera y evalúa la
pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y lucha contra el cambio climático para el desarrollo sostenible.
 Sustenta que, poco después del origen del universo, las partículas elementales dieron origen al H y He, a partir de los cuales y con la acción de las fuerzas fundamentales
(gravedad y fuerza de atracción nuclear) se originó la diversidad de elementos químicos presentes en la tierra y el universo.
 Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
 Fundamenta su visión de si mismo, del ser humano y del mundo frente a eventos paradigmáticos, empleando diversas evidencias.
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o practicas locales.
 Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos en comparación
con soluciones tecnológicas similares.
 Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
Diseña y construye características de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales, herramientas e instrumentos considerando su margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de
soluciones ejecución.
tecnológicas para  Propone manera de probar el funcionamiento de la solución tecnológica considerando su eficiencia y confiabilidad.
resolver problemas de  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
su entorno.  Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica.
 Detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para
incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental.
 Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

ENFOQUE VALORES
Enfoque de Derechos Conciencia de derechos
Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Enfoque Inclusivo o Respeto por las diferencias.
atención a la diversidad Equidad en la enseñanza.
Confianza en la persona.
Enfoque Intercultural Respeto a la identidad cultural.
Justicia
Diálogo intercultural
Igualdad y dignidad.
Enfoque Igualdad de Justicia.
Género
ACTITUDES
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
 Empatía.
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria
equidad intergeneracional.
Justicia y solidaridad.
Respeto a toda forma de vida.
Enfoque Orientación al Equidad y Justicia.
Bien Común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
Enfoque Búsqueda de Flexibilidad y apertura.
la Excelencia
Superación personal.
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

VI. METAS DE APRENDIZAJE:

NIVEL DE LOGRO Logro Destacado (AD) Logro Esperado (A) En Proceso (B) En Inicio (C) TOTAL
Situación de inicio 0 0% 0 0% 4 100% 04 100%
0 0%
(diagnóstico)
Meta DIC. 2022 0 0% 1 25% 3 75% 0 0% 04 100%

VII. CALENDARIZACIÓN
EXPERIENCIA DE
BIMESTRE INICIO TÉRMINO DÍAS SEMANAS
APRENDIZAJE
0 13-03-23 17-03-23 05 1
1 20-03-23 14-04-23 18 42 4 09
I
2 17-04-23 12-05-23 20 4
3 15-05-23 16-06-23 25 5
43 10
II 4 19-06-23 21-07-23 18 5
5 07-08-23 08-09-23 24 5
44 10
III 6 11-09-23 13-10-23 20 5
7 16-10-23 17-11-23 24 5
IV 43 10
8 20-11-23 22-12-23 19 5
TOTAL 186 39
PERÍODO VACACIONAL DE ESTUDIANTES / SEMANAS DE GESTIÓN: 24 Julio al 04 agosto,
ECE 2º (.. Oct.)
Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología “Eureka”: Junio
LOS DÍAS DEL LOGRO SE DESARROLLARÁN EL 21 DE JULIO Y 20 DE DICIEMBRE.
VIII. SITUACIÓNES RELACIONADA CON EL CONTEXTO:/SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DE CONTEXTO

1. De regreso a clases con armonía 6. Asumimos las ventajas y desventajas de la tecnología en nuestro entorno
2. Nos alimentamos correctamente 7. Revaloramos nuestra Identidad cultural
3. Promovemos acciones para una buena convivencia emocional 8. ¡Dile no a la discriminación!
4. Trabajemos en equipo por una cultura ambiental sostenible 9. Promovemos el cuidado del agua en nuestra comunidad
5. Promovemos la creatividad y el emprendimiento con el uso sostenible de nuestros recursos

IX. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Título de la
N° Situación (eje) Experiencia de Duración Competencias Enfoques Estándares del ciclo VII
Aprendizaje transversales

0 Evaluación 1 semana Indaga mediante métodos científicos para De derechos,  Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con
diagnóstica De regreso a clases Del 13 al 17 construir conocimientos. orientación al bien base en conocimientos científicos y observaciones
de marzo Explica el mundo físico basándose en común. previas.
con armonía
conocimientos sobre los seres vivos, materia  Elabora el plan de observaciones o experimentos y los
y energía, biodiversidad, Tierra y universo. argumenta utilizando principios científicos y los
objetivos planteados.
1 Salud y conservaciónNos alimentamos 4 semanas Explica el mundo físico basándose en Enfoque ambiental.
 Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que
ambiental correctamente Del 20 conocimientos sobre los seres vivos, materia y Enfoque de derechos evidencian la acción de diversos tipos de variables.
marzo al 14 energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando
de abril Indaga mediante métodos científicos para en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con
construir conocimientos base en conocimientos científicos y formula
2 Ciudadanía y Promovemos 4 semanas Explica el mundo físico basándose en Enfoque Orientación conclusiones, las argumenta apoyándose en sus
convivencia en acciones para una Del 17 abril conocimientos sobre los seres vivos, materia y al bien común. resultados e información confiable.
la diversidad. buena convivencia al 12 mayo energía, biodiversidad, Tierra y universo. Enfoque ambiental  Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
emocional reciclaje” Indaga mediante métodos científicos para Enfoque de derechos. interpretaciones de los resultados de su indagación.
construir conocimientos  Argumenta su posición Explica, con base en evidencias
con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
3 Salud y conservaciónTrabajemos en 5 semanas Explica el mundo físico basándose en E. De derechos
cuantificables entre la estructura microscópica de un
ambiental equipo por una Del 15 conocimientos sobre los seres vivos, materia y E. Orientación al bien material y su reactividad con otros materiales o con
cultura ambiental mayo al 16 energía, biodiversidad, Tierra y universo. común campos y ondas, la información genética, las funciones
de junio E. Ambiental
 sostenible Indaga mediante métodos científicos para E. Búsqueda de la de las células con las funciones de los sistemas
construir conocimientos excelencia. (homeostasis), el origen de la tierra, su composición,
4 Creatividad y Promovemos la 5 semanas Explica el mundo físico basándose en E. De derechos su evolución física, química y biológica con los
registros fósiles. frente a las implicancias sociales y
emprendimiento creatividad y el Del 19 junio conocimientos sobre los seres vivos, materia y E. Ambiental
ambientales de situaciones socio científicas o frente a
emprendimiento con al 21 julio energía, biodiversidad, Tierra y universo. E. Búsqueda de la cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo
el uso sostenible de Diseña y construye soluciones tecnológicas excelencia. de la ciencia y tecnología.
nuestros recursos para resolver problemas de su entorno.  Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar
5 Logros y desafíos de Asumimos las 5 semanas Indaga mediante métodos científicos para Enfoque inclusivo o el alcance del problema tecnológico, determinar la
nuestro país ventajas y Del 07 de construir conocimientos. atención a la interrelación de los factores involucrados en el y
agosto al 08 Explica el mundo físico basándose en diversidad. justificar su alternativa de solución basado en
desventajas de la
setiembre conocimientos sobre los seres vivos, materia y Enfoque intercultural. conocimientos científicos.
tecnología en  Representa la alternativa de solución a través de
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Enfoque de igualdad
nuestro entorno esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y
Diseña y construye soluciones tecnológicas de género.
perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
para resolver problemas de su entorno.
 Establece características de forma, estructura, función
6 Ciudadanía y Revaloramos 5 semanas Explica el mundo físico basándose en E. Ambiental y explica el procedimiento, los recursos para
convivencia en la nuestra Identidad Del 11 de conocimientos sobre los seres vivos, materia y E. Búsqueda de la implementadas, así como las herramientas y materiales
diversidad. cultural setiembre al energía, biodiversidad, Tierra y universo. excelencia. seleccionados.
13 octubre Diseña y construye soluciones tecnológicas Enfoque de igualdad  Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica
para resolver problemas de su entorno. de género. considerando los requerimientos, detecta errores en la
7 Ciudadanía y ¡Dile no a la 5 semanas Indaga mediante métodos científicos para Enfoque Orientación selección de materiales, imprecisiones en las
convivencia en la discriminación! 16 octubre construir conocimientos. al bien común. dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o
diversidad. al 17 Explica el mundo físico basándose en Enfoque ambiental rediseña su alternativa de solución.
noviembre conocimientos sobre los seres vivos, materia y Enfoque de derechos.  Explica el conocimiento científico y el procedimiento
aplicado, así como las dificultades del diseño y la
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
implementación, evalúa su funcionamiento, la
8 Logros y desafíos de Promovemos el 5 semanas Explica el mundo físico basándose en E. De derechos eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
nuestro país cuidado del agua en Del 20 conocimientos sobre los seres vivos, materia y E. Ambiental  Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora
nuestra comunidad noviembre energía, biodiversidad, Tierra y universo. E. Búsqueda de la estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
al 22 Diseña y construye soluciones tecnológicas excelencia.
diciembre para resolver problemas de su entorno.

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

- Ciencia, Tecnología y Ambiente1 (2016). Manual para el docente. Lima-Perú. Editorial Santillana.
- Ciencia, Tecnología y Ambiente 1 (2016). Texto escolar. Lima-Perú. Editorial Santillana
- Ciencia, Tecnología y Ambiente 1 (2016). Guía de actividades. Lima-Perú. Editorial Santillana
- Fichas, videos, diapositivas, proyector, laptop, USB, etc.
- Cartulinas, pegamento, tijeras, plumones, limpia tipo, etc.
- Teléfono celular, TV, radio, tableta.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
- Evaluación diagnóstica. - Se toma al inicio del año escolar. Según los resultados, el docente reajustará su planificación. También identificará a aquellos estudiantes que
requieren reforzamiento o nivelación.
- Evaluación formativa. - Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza y realizar el proceso de retroalimentación. Permite al estudiante
autorregular sus procesos de aprendizaje. Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes a las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
Algunas técnicas e instrumentos que se podrían usar son: observación sistemática, registro anecdotario, observación de desempeño mediante organizadores gráficos,
autoevaluación, coevaluación, etc.
- Evaluación sumativa. - Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes. Algunas técnicas e instrumentos a utilizar son: análisis de desempeño mediante la rúbrica, el portafolio, lista de cotejo, etc.

San Francisco, marzo del 2023

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RUJEL GONZALES, Jancarlo
DOCENTE