Colegio “Año de la Unidad, la Paz y el desarrollo”

Emblemático
SAN JUAN
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N°01
PROPONEMOS Y EJECUTAMOS ACCIONES PARA USAR RACIONALMENTE EL
AGUA, PARA GESTIONAR AREAS VERDES Y MITIGAR LA CONTAMINACIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. I.E. : SAN JUAN

I.2. Á rea Curricular : Ciencia y Tecnología
I.3. Ciclo : VII
I.4. Nivel : Secundaria
I.5. Grado y secció n : 4to A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K-L-M-N-O
I.6. Periodo de ejecució n : 2 semanas; Del 03/04/23 al 28/04/23
I.7. Docentes : Adelmio Hugoberto Narro Chigne
Mayné Coronel Crespín
Rodríguez Hurtado Edgar
Héctor Garcia Zavaleta
I.8. Añ o Lectivo : 2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes sanjuanistas, en su exposición grupal

sobre el uso racional del agua y manejo de residuos
sólidos, pusieron al descubierto una serie de problemas
ambientales en nuestra institución: Uso irracional del
agua, descuido y poca ampliación de áreas verdes y
contaminación en sus diferentes formas. Esta
problemática tan diversa se evidencia en: dejar las luces
encendidas, contar con tomacorrientes malogrados, dejar caños abiertos, mantener artefactos
enchufados, arrojar residuos sólidos por los diferentes ambientes educativos, no hacer
mantenimiento en el sistema de agua y alcantarillado, tener espacios destinados a las áreas
verdes abandonados y poco respeto por las plantas.
Ante estas situaciones los estudiantes se preguntan ¿Qué propuestas de acción
debemos poner en práctica para contribuir a mejorar el uso racional del agua, gestionar
las áreas verdes y mitigar la contaminación en nuestra institución educativa?

Ciencia y Tecnología 4° 1 Equipo Docente de CT

CTnología 3°
 III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
✔
Problematizamos.
✔ Diseñamos estrategias para hacer
indagación.
✔ Generamos y registramos datos
información
✔ Analizamos datos e información.
✔ Evaluamos y comunicamos el proceso y
resultados de la indagación
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno
 Determina una alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - CICLO VII
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a
conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan
de observaciones o experimentos y los argumenta en base a
principios científicos y los objetivos planteados. Realiza
mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la
acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y
relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
e reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos
y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus
resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o
con campos y ondas; la información genética, las funciones de las
células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen
de la Tierra, su composición, su evolución física, química y
biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a
las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por
el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del
problema tecnológico y las causas que lo generan, y proponer alternativas
de solución en base a conocimientos científicos. Representa la alternativa
de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta error en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solución tecnológica.
1
DESEMPEÑOS PRECISADOS
Formula preguntas sobre un, fenómeno físico u objeto natural, delimita el problema por indagar.
Observa el comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos
científicos. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los
objetivos.
Propone, procedimientos para observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear.
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/cuantitativos;
y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para
confirmar o refutar la hipótesis.
Obtiene y organiza datos cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
de mediciones repetidas de la variable dependiente. Controla las variables intervinientes. Realiza
cálculos estadísticos. Obtiene el margen de error y representa sus resultados en gráficas/ tablas.
Compara los datos obtenidos y establecer relaciones entre las variables y contrasta los
resultados con su hipótesis e información científica, para confirmar o refutar su hipótesis.
Elabora y sustenta conclusiones. Sobre la base de conocimientos científicos, y comunica su
indagación con un informe escrito o a través de otros medios.
Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-
energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del
uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud, entre otras.
Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos
y situaciones que amenazan la sostenibilidad de la biósfera, y evalúa la pertinencia científica de
los acuerdos y mecanismos de conservación y adaptación al cambio climático para el desarrollo
sostenible.
Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las
tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas
● Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico,
determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de
solución basado en conocimientos científicos.
● Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a
escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
● Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los
recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados.
● Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos,
detecta errores en la selección de materiales, impresiones en las dimensiones y
procedimientos y, realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las TIC.
●Personaliza entornos virtuales.
●Gestiona información del entorno virtual.
●Interactúa en entornos virtuales.
●Crea objetos virtuales en diversos formatos.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Respeto a toda forma de vida
Responsabilidad por el bien común
Orientación al bien común
● Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del
diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias
para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir
los posibles efectos negativos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y
que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados
en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Los estudiantes practican un estilo de vida de protección al medio ambiente.
Los estudiantes mantienen sus aulas limpias para bienestar de sus compañeros y
conservar el medio ambiente.
2
 Generación de conciencia sobre eventos climáticos ocasionados por el calentamiento global
 Búsqueda del bienestar común Promoción de estilos de vida de armonía con el ambiente, revalorando saber local y ancestral.
SALUD Y BIENESTAR  Desarrollo de la capacidad de resiliencia. Promoción de la preservación de entornos saludables, limpieza de los espacios, hábitos de
 Respeto y cuidado de la salud. higiene y alimentación saludables.

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
✔ Problematizamos.
✔ Diseñamos estrategias
para hacer indagación.
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CAMPO TEMATICO EVIDENCIA INSTRUM
1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto 1. Formula preguntas sobre la composición
natural o tecnológico que indaga para delimitar el
problema. y formación de la materia orgánica y sus - Situación
2. Determina el comportamiento de las variables, y plantea significativa
hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que
propiedades. Problematización
establece relaciones de causalidad entre las variables que - Manejo de Variables
serán investigadas.
3. Considera las variables intervinientes que pueden influir
2. Plantea hipótesis sobre reconocer dependiente e
sustancias orgánicas y sus propiedades, Independiente
en su indagación y elabora los objetivos.
4. Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de
en las que establece relaciones entre las - Fórmula hipótesis.
su indagación e información científica, procedimientos
que le permitan observar, manipular y medir las variables teniendo en cuenta elabora los - Define sus objetivos

✔ Generamos
variables; el tiempo por emplear; las medidas de Generales y
y seguridad; las herramientas, materiales e instrumentos de objetivos específicos
recojo de datos cualitativos / cuantitativos; y el margen
registramos datos e - Diseña estrategias o
de error. Estos procedimientos también le permitirán
información 3. Propone un procedimiento, selecciona procedimientos
prever un grupo de control para confirmar o refutar la Guía de Escala
materiales, instrumentos para comprobar -
✔ Analizamos
hipótesis. Registrar datos
datos e 5. Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a práctica Valorativa
partir de la manipulación de la variable independiente y reconocer sustancias orgánicas y las - Elabora tablas /
información. mediciones repetidas de la variable dependiente. gráficas
propiedades de los hidrocarburos de LC
✔ Evaluamos - Realiza
6. Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos y cálculos
y controla las variables intervinientes; hace cálculos de inorgánicas en su entorno. estadísticos
medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros,
comunicamos el obtiene el margen de error, y representa sus resultados en - Análisis de datos
proceso y resultados de gráficas. 4. Obtiene, organiza y registra datos fiables - Emite conclusiones
la indagación 7. Compara los datos obtenidos (cualitativos y
de las sustancias orgánicas y sus
cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, propiedades presentes en su entorno
diferencia u otros.
8. Identifica regularidades o tendencias. utilizando tablas, gráficos, esquemas u
9. Contrasta los resultados con su hipótesis e información otro organizador.
científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
10. Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus 5. Interpreta los datos obtenidos en la
conclusiones, procedimientos y la reducción del error a
través del uso del grupo de control, repetición de experimentación, los contrasta con las
3
 mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención hipótesis y la información relacionada con
de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis
y lograr el objetivo. el problema.
11. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.
6. Sustenta sus conclusiones que
comprueban o refutan las hipótesis

COMPETENCIAS Y CAMPO
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUM
CAPACIDADES TEMÁTICO
Explica el mundo físico 1. Explica la formación y degradación de Explica la formación de compuestos
basándose en conocimientos compuestos orgánicos de sustancias orgánicos a partir de las propiedades El átomo de
sobre los seres vivos, materia y naturales y sintéticas a partir de las químicas del átomo de carbono carbono Guía de
energía, biodiversidad tierra y actividades
propiedades de tetravalencia y autosaturación
universo. Explica la formación y degradación Propiedades
del átomo de carbono. de los hidrocarburos a partir de las químicas y fiscas Escala
 Comprende y usa propiedades químicas del átomo de del carbono Practica Valorativa
conocimientos sobre los carbono.
Calificada
seres vivos, materia y Teoría de la Lista de
energía, biodiversidad, 2. Describe la estructura de los compuestos Describe la estructura de los cotejo
hidrocarburos: alcanos, alquenos y hibridación
Tierra y universo. orgánicos y las condiciones ambientales que
alquinos Organizadores
posibilitan la degradación de esas sustancias Tipos de carbono visuales
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer Explica la formación y propiedades
3. Fundamenta respecto al uso y explotación de de los alcanos alquenos, alquinos y Hidrocarburos
científico y tecnológico.
los hidrocarburos en las que se pone en juego derivados alifáticos y Resolución de
las demandas sociales e intereses aromáticos ejercicios
particulares sobre el quehacer científico y
tecnológico que impactan en la sociedad y el
ambiente

4
 Ciencia y Tecnología 4°
VI.SECUENCIA DE LAS SESIONES
N° Título
S1 Explicamos la importancia
del carbono en la formación
y composición de los
compuestos orgánicos
S2
Reconocemos las sustancias
orgánicas presentes en mi
entorno familiar y escolar
S3 Explicamos la importancia de
los hidrocarburos de cadena
simple como fuente de
Equipo Docente de CT
SESIONES DE APRENDIZAJE
Materiales y recursos Duración
Actividades Del Estudiante
- Intercambian saludo con el profesor.  . Texto seleccionado.
- Reciben un texto sobre la química del carbono, lo leen y analizan.  Cuadro de comparación
- Argumentan la importancia del carbono en la formación de compuestos  AIP.
 Ficha de actividades 2h
- Resuelven ejercicios prácticos sobre el carbono, sobre tetravalencia, formación de
cadenas carbonatadas PPT de explicación del tema.
- Saludan al profesor.
- Leen las propiedades del carbono ,
- Responden a la pregunta ¿Cómo se puede identificar las sustancias orgánicas de las  Videos
inorgánicas?  Texto sobre el tema
 Recursos TIC de AIP
- Analizan información sobre las propiedades fiscas y químicas del carbono,
 Matriz de análisis de
reconociendo su importancia en la formación de una variedad de compuestos.
información.
2h
- Elaboran su problema a investigar, identifica y relaciona las variables  Aulas de AIP para desarrollo
- Desarrolla un procedimiento para comprobar o refutar sus hipótesis. d
- Obtiene datos de su experimento, lo analiza e interpreta y emite sus conclusiones  Hoja de cálculo
- Presenta un informe sobre el experimento realizado
- Intercambian saludos con el profesor.  Videos , PPT 4h
- Visualizan video sobre los efectos de la importancia de los hidrocarburos.  Infografías y matrices con
información temática.
5
 - Analizan un texto sobre los alcanos
energía y su impacto en el - Resuelve ejercicios sobre nomenclatura de los alcanos de cadena simple y  Laboratorio de ejercicios
ambiente ramificada.  Formulario google
- Desarrolla ejercicios sobre ciclo alcanos

S4 Argumentamos la
importancia de los
hidrocarburos insaturados en
la síntesis de compuestos y
composición de los seres
vivos.
- Intercambia saludos con el profesor.  Lluvia de ideas
 Textos con información.
- Leen un texto sobre los hidrocarburos insaturados : alquenos y alquinos
 Trabajo en grupos 4h
- Resuelven ejercicios prácticos de nomenclatura sobre alquenos y alquinos  Guías, fichas o matrices de
- Describen el impacto de los hidrocarburos en el ambiente esquematizar información

VII. ACCIONES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO

 Se promueve la reflexión en todo momento, se plantea el propósito al inicio de cada clase, se enfoca el reto presentado en
la unidad.
 Se requiere la explicación de lo realizado con sus palabras y su contribución al cumplimiento del reto de unidad.
Para el  Se pide expresar sus ideas (incluso erróneas), en todo momento, garantizando un clima de escucha, diálogo y respeto.
seguimiento al  Se genera el conflicto cognitivo a través de preguntas socráticas, estudio de casos o preguntas reflexivas que permitan la
aprendizaje de evocación de sus saberes previos.
los estudiantes  Se propician espacios de auto y coevaluación con la publicación en todo momento de los criterios de evaluación.
en aula  Se promueve la evaluación formativa y el aprendizaje reflexivo.
 Se trata de conseguir involucramiento, seguridad y autonomía en el aprendizaje, apoyando a quiénes presentan
dificultades de logro.
 Se fomenta la reflexión sobre lo que se logró y qué ayudó a ello en el proceso de aprendizaje, cuáles fueron las principales
dificultades, cómo las resolvieron.
Para la  Se comunica de forma oportuna lo que se espera que logren los estudiantes con el desarrollo de la unidad de aprendizaje.
retroalimentación  Se retroalimenta el proceso y las producciones o actuaciones de los estudiantes usando los criterios de evaluación.
 Se organiza la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindar
la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Se propicia la autoevaluación y coevaluación de los estudiantes para que aprendan a evaluar su producto o actuación
utilizando los criterios de evaluación, puesto que ello les permitirá monitorear sus avances y tomar decisiones con
6
 respecto a su aprendizaje.

VIII. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

CON Los estudiantes leerán fuentes escritas para encontrar información explícita, realizar inferencias e interpretarlas
COMUNICACIÓN críticamente.

CON MATEMÁTICA Realizan cálculos aritméticos para determinar la configuración electrónica y cálculos de materia y energía

Los estudiantes tomaran conciencia de responsabilidad ciudadana para evitar contaminar nuestra comunidad a
través de postulados de medidas socio políticas de control medioambiental desde su contexto real (Municipio
CIUDADANIA Y
Escolar, brigadas, etc.)
CÍVICA
Los estudiantes son informados y participan en la toma de decisiones sobre los asuntos que afectan su calidad de
vida y la calidad ambiental.

Ciencia y Tecnología 4° Equipo Docente de CT

7
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DEL DOCENTE

❖ Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Minedu.

Recuperado el 02 de febrero 2018 de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
❖ Ministerio de Educación (2015). Ciencia y tecnología 4° de Secundaria. Manual para el docente.
Lima: Santillana.
❖ Ministerio de Educación. (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la
Educación Secundaria. Lima: Minedu.
❖ Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima: Mine

DEL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educación (2015). Ciencia y Tecnología 4° de Secundaria. Manual para el

docente. Lima: Santillana.

Trujillo, 7 abril de 2023

V°B°
………………………………………………
……………………………………………… Edgar Rodríguez Hurtado
Fátima I. Acevedo Diez DOCENTE
DIRECTORA

………………………………………………
Mayne Coronel Crespín
……………………………………………… DOCENTE
Yrina Patricia Silva Machuca
SUB DIRECTORA ………………………………………………
Hugoberto Narro Chigne
DOCENTE

………………………………………………
Rosa Marco Uquiaga
DOCENTE

8
………………………………………………
Héctor García Zavaleta
DOCENTE
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