PROGRAMA ANALÍTICO

PLANO 3 “CODISEÑO”
Datos de identificación

Escuela: SECUNDARIA GENERAL ADOLFO LOPEZ MATEOS

Campo
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Formativo:
Asignatura: EDUCACION FISICA 3
Fase: 6
Periodos
2 HORAS
lectivos:
Docente: JESÚS ATAHUALPA INZUNZA LÓPEZ
PLANO 1.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA.
DIAGNOSTICO INTEGRAL y CONTEXTO EXTERNO
La Secundaria “Adolfo López Mateos” se encuentra ubicada en la cabecera del municipio de Angostura, con domicilio en carretera Angostura-Guamúchil Km 1. Es
una escuela de concentración pues asisten alumnos de distintas comunidades (La Esperanza, La Palma, La Ilama, Alhuey, entre otras. Se tiene un contexto
semiurbano; cuenta con servicios de salud, seguridad municipal, bomberos, telecomunicaciones, drenaje y alcantarillado, en su mayoría cuenta con
pavimento.

En el ciclo escolar 2020-2021. Matricula inicial 255 son hombres y 279 mujeres.
La estructura ocupacional es de 55 trabajadores: 1 Director, 1 Subdirector, 1 Coordinadora académica,30 docentes, 1 trabajadora social, 4 prefectas, 1
encargada de aula de medios, 1 bibliotecaria, 1 contralora, 1 encargada de control escolar, 7 secretarias y 6 intendentes, contamos con maestra de apoyo de
USAER.

La Secundaria cuenta con servicios básicos, luz, agua, drenaje, incluido internet, línea telefónica, copiadora, impresoras, aires acondicionados, cuenta con
dirección, subdirección, un área de contraloría, así como una área de atención enfocada a los trabajos relacionados con la dirección escolar, tienda escolar,
unidad de trabajo social, canchas, explanada techada, 2 aulas HDT, biblioteca, 18 aulas de clase, mobiliario, laboratorio, talleres, -aunque cabe mencionar
que los equipos son limitados, por ejemplo, el internet y equipamiento al taller de informática. Algunas herramientas obsoletas, los servicios son deficientes,
se cuenta con tres áreas de prefectura, bebederos que están sin servicio, baños en mal estado.
Realidad que se está viviendo en la comunidad.

Los alumnos, cuentan con distintas habilidades en diferentes ámbitos de su vida y su desarrollo (Deportes, música, danza, lenguajes, entre otros).
A pesar del contexto cultural en el que muchos de ellos se desarrollan, son adolescentes con ganas de salir adelante con una formación escolar. Por otro lado,
algunos arriban carentes de valores e intereses sanos, y ahí es en donde se presentan choques culturales dentro del aula, lo que genera uno de los mayores
problemas que se presenta en la escuela, la poca tolerancia y la presencia de violencia en las aulas.

La presencia de alumnos sobresalientes y que presentan barreras de aprendizaje es notoria, y son atendidos por USAER constantemente, aunado al trabajo
colaborativo en las aulas con modificaciones y sugerencias de parte de esta unidad.
La población escolar en general tiene un rendimiento bueno a regular, en las evaluaciones se manifiestan resultados aceptables, sin embargo, alejados a los
deseados.
PROPOSITO DEL CAMPO:
Es que niñas, niños y adolescentes exploren, comprendan, reflexionen e intervengan, con base en sus posibilidades, en la prevención y atención de
problemáticas asociadas a la vida saludable, a la inclusión, a la igualdad de género y la interculturalidad crítica, que se presentan en contextos inmediatos y
futuros, a la vez que adquieran conciencia de que sus acciones influyan en el buen vivir.

LOS EJES ARTICULADORES QUE PREDOMINAN SON:

- Inclusión.
- Igualdad de género.
- Vida saludable.
- Interculturalidad crítica.

PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN (Tratamiento de los programas sintéticos)

Estrategias nacionales con las
Propósitos del grado Problemas principales del contexto inmediato o mediato, nacionales
que se pueden abordar los
o fase y globales.
contenidos de la asignatura.
✓ Construyan su identidad  Estrategia nacional de Aprendizaje:
personal mediante la educación inclusiva.
exploración de gustos,  Deficiencias en las habilidades básicas lectura, escritura y matemáticas.
intereses, necesidades,  Estrategia nacional para  Rezago educativo.
fortalecer a las escuelas como  Desarrollo de habilidades emocionales en los alumnos.
posibilidades, formas de
parte del tejido comunitario en
entender e interactuar en contextos urbanos. Contexto:
diversos contextos
sociales y naturales.  Estrategia nacional con  Escases de agua en la comunidad.
✓ Conciban la sexualidad perspectiva de género para  Influencia de la delincuencia organizada en los adolescentes.
como resultado de una mantener a las escuelas libres de  Consumo de sustancias toxicas en los alumnos.
construcción cultural violencia y acoso.  Deficiencia en las relaciones familiares.
conformada por distintas  Falta de relaciones interpersonales en los alumnos.
maneras de pensar,  Escasos recursos financieros en las familias.
representar y entender el  La falta de cuidado del medio ambiente, relacionado con el manejo de desechos y
cuerpo, en su relación con quema de soca.
la igualdad de género y la  Conductas hostiles entre ellos mismos. (Falta de valores)
diversidad sexogenérica.
✓ Desarrollen sus
potencialidades: afectivas,
motrices, creativas, de
interacción, y solución de
problemas; reconociendo,
valorando y respetando
las de otras personas.
✓ Fortalezcan capacidades
perceptivo, socio y físico-
motrices, y las que deriven
en el desarrollo creativo
de la motricidad en
relación con el cuerpo
como espacio de cuidado y
afecto.
✓ Reflexionen y
comprendan su vida
emocional y afectiva, así
como la de las demás
personas, como elemento
constitutivo de relaciones
de convivencia y potencial
bienestar.
✓ Promuevan ambientes
de convivencia sana y
pacífica entre quienes
integran la comunidad
educativa, identificando
aquello que trastoque sus
entornos.
✓ Experimenten la
importancia de cuidar,
mejorar y preservar la
salud, el entorno natural y
social, como una
responsabilidad individual
y colectiva que se
presenta ante una vida
caracterizada por la
incertidumbre.
✓ Tomen decisiones
orientadas a modificar
comportamientos y
situaciones que violenten
su integridad
físicoemocional y la de
otras personas.
✓ Actúen en la resolución
de situaciones y
problemas presentes en
distintos contextos,
recurriendo a saberes,
capacidades y habilidades
que se generan a partir del
diálogo familias-escuela-
comunidad.
✓ Generen sentido de
comunidad y fortalezcan
su sentido de pertenencia,
aprecien la diversidad de
identidades y reconozcan
aspectos que comparten
con otras personas al
participar en la
consecución de logros, la
apropiación de valores y el
diseño de proyectos para
el beneficio colectivo.
PLANO 3. CODISEÑO PRIMER PERIODO.
Metodología
de Actividades
Problematización Tiempo
Procesos de aprendizaje sugeridas
Contenidos a (Relación del Ejes de
Contenidos desarrollo de a tratar para Evaluación
incorporar (Codiseño) problema con el articuladores atención
aprendizaje (ABP, ABp, desarrollar
contenido) al PDA
STEAM, el PDA
Servicio)
1er Trimestre
Capacidades, Integra sus La relación Interculturalidad Prácticas y 10 Escoletas y Heteroevaluación
habilidades y destrezas capacidades, interpersonal de critica convivencia sesiones ejercicios de Y
motrices.  habilidades y los alumnos entre coordinación Participación en
destrezas alumnos de el desfile
motrices, para
poner a prueba
diferentes
el potencial grados (para
individual y de el desfile del
conjunto.  20 de
 Noviembre)
Analiza el
incremento de
su condición
física, al
participar en
actividades
Potencialidades
recreativas, de
cognitivas, expresivas,
iniciación
motrices, creativas y de
deportiva y
relación. 
deporte
educativo, para
reflexionar
acerca de su
relación con el
bienestar
2do Trimestre
Reflexiona
acerca de los
factores que
afectan la
práctica
sistemática de
la actividad
Estilos de vida activos
física, para
y saludables
proponer
acciones que
contribuyan a
modificarlos o
eliminarlos

Valora las
estrategias de
juego que
utiliza, ante
distintas
Pensamiento lúdico,
condiciones
estratégico y creativo. 
quese
presentan, para
reestructurarlas
e incrementar
su efectividad. 
3er Trimestre
Toma
decisiones a
favor de la
Interacción motriz  participación
colectiva en
situaciones de
iniciación