Espacio para el ejercicio pleno de la

autonomía profesional, del trabajo

colaborativo y del diálogo colegiado
para el proceso de co-diseño de los
programas analíticos

Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de

los elementos del Plan de Estudio
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico
Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan
de Estudio

¿Qué significa el sentido de lo

humano en la educación?

¿Cómo propiciar ese

encuentro con el otro, con
aquel o aquella?

¿Qué tiene que ver esto con la

filosofía del buen vivir de nuestros
pueblos originarios?
Pág. 15 Plan de Estudio 2022

Construcción de relaciones….
¿entre quién, con quién, con qué?
Ésta es la base para una educación que propicie la
formación de una nueva ciudadanía en la que
prevalezcan los principios de solidaridad, igualdad
sustantiva, justicia social, interculturalidad, cuidado
del medio ambiente, inclusión y derechos humanos;
en particular, los derechos de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes. Pág. 15 Plan de Estudio 2022

Diálogo con niñas, niños, adolescentes y sus familias. 26

de marzo de 2022. Puebla. Las familias que participaron
en este Diálogo consideraron necesario que la educación
de sus hijos esté basada en los valores como el respeto, la
solidaridad, la equidad, la igualdad, la responsabilidad, la
empatía y la sana convivencia

¿Qué sabemos de lo que las familias

¿Qué aspectos conocemos de la forma de
aspiran para la educación de sus hijos?
vida en la comunidad que rodea la
escuela?
 JUNTOS CONSTRUIMOS LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

La escuela se transforma en:

Un espacio donde se aprende

tanto en lo individual como en lo
colectivo, donde se aprende en la
vida cotidiana del aula y en las
relaciones que desarrollan niñas,
niños y adolescentes al ser
solidarios, respetuosos, empáticos,
críticos, inclusivos, en el marco de
una formación humanística.
La escuela se transforma en:

Un lugar para la construcción de un

pensamiento propio que permita
justificar, fundamentar y emitir juicios
sobre un tema escolar o un aspecto de la
realidad, así como del empleo de
lenguajes, considerando contextos y
situaciones específicas.
La escuela se transforma en:

Un terreno en el que las maestras y los maestros son agentes

fundamentales del proceso educativo y contribuyen con su quehacer a la
transformación de nuestra nación y sus comunidades para el bienestar de
todas y todos; que impulsan la revolución de las conciencias con
perspectiva humanista a partir de la riqueza de sus saberes y
conocimientos.
La manera en la cual comprendemos, nos apropiamos y nos
aproximamos a cualquier texto o situación es diferenciada. En el caso del
Plan de Estudio y los Programas sintéticos 2022 esto no es distinto. Hasta
ahora hemos tenido contacto con sus principales postulados,
componentes y premisas curriculares, por lo que esta comprensión y
apropiación responde a nuestros conocimientos previos y a las
características y los contextos de cada comunidad escolar.
Toma de decisiones colegiada y colaborativa para organizar el trabajo en
los cuatro días del taller

Lo que orienta el desarrollo de las actividades del Taller es

que, al finalizar esta semana, construyan colectivamente
un Programa analítico por grado. En este sentido, es muy
importante recuperar y tomar en cuenta la experiencia que
ya tienen en su trabajo docente.
Dimensión 2. Diseño del Programa
analítico
En el taller haremos sólo un
Elijamos algunos contenidos
ejercicio:
prioritarios, que es necesario Decidamos qué elementos del
atender en los grados en los que diagnóstico de la comunidad
actualmente trabajamos. (características y saberes) se
vinculan y podemos aprovechar
Considerar el diagnóstico en
1 donde identificamos la situación para ofrecer oportunidades de
actual de los aprendizajes de aprendizaje.
nuestros estudiantes, sus
intereses y necesidades, también
la problemática existente en el
2
contexto

Con estos tres elementos (aprendizajes prioritarios,

Seleccionemos del Programa
sintético de la Fase que
corresponde, ¿qué contenidos
nos permiten atender esos
aprendizajes?
características y saberes de la comunidad, y
contenidos del Programa sintético), realicemos el
Programa analítico que incluya una propuesta
3 didáctica para que nuestras y nuestros estudiantes
desarrollen estos contenidos.
Para diseñar el Programa analítico
consideremos las condiciones institucionales,
comunitarias, escolares y pedagógicas del
colectivo docente para vincularlos con la
propuesta didáctica, la cual permitirá el
desarrollo de los saberes y aprendizajes de los 4
Campos formativos.
Decidamos en qué
presentación o formato
mostraremos el Programa
analítico

No necesitamos un formato estandarizado, cada

colectivo decidirá qué presentación le da a su
programa analítico
 Aprendizajes
Características y
prioritarios, a Contenidos del
saberes de la
partir del Programa sintético
comunidad
diagnóstico

Contextualización

Aproximación a los
procesos de Justificación de su Contenidos a
desarrollo de incorporación incorporar
aprendizaje
EJEMPLO:
PLANO 1: lectura de la realidad educativa
La comunidad de Dolores Hidalgo Guanajuato tiene una gran diversidad en su
población, debido a que es un pueblo mágico considerado como la Cuna de la
Independencia de México al que se han trasladado muchos extranjeros, les atrae
su cultura, el clima, la gastronomía.

En el municipio existe la gastronomía Hñähñu, entre sus platillos destacan las

tortitas de capón de dedo, nopales en salsa roja, gorditas de avena con espinaca,
tortitas de acelga rellenas de queso, gorditas de trigo con piloncillo, paloma
rellena, ardilla en salsa de chipotle, conejo en mole verde, tortitas de quelites,
rata de campo asada y tantarrias guisadas. Las tortillas ceremoniales son hechas
con maíz de color y están marcadas por un sello hecho por cada familia otomí que
se pasa de generación en generación, se comen sólo durante festividades
También se pueden degustar los chiles de chorro, exquisitos moles, chiles rellenos,
tortas de carnitas, enchiladas mineras, los garbanzos guanajuatenses, los duros
(chicharrón de cerdo bañado con salsa de chile martajado con limón), cueritos y
orejas de cerdo en escabeche, garbanzos crudos condimentados con chile piquín,
limón y sal, gorditas de horno elaboradas con piloncillo y maíz, así como las
gorditas de papa hechas con maíz martajado y queso. Destacan sus famosos
helados y nieves de sabores (pulque, camarón, tequila, aguacate, cerveza y mole,
entre otros), además de dulces hechos con leche, piloncillo, y diversos estilos de
cajeta.

Las NNA que asisten a las escuelas de la comunidad acostumbran degustar todos
estos platillos típicos, y es común ver afuera de las escuelas los cueritos, los
garbanzos, las gorditas y las nieves de sabores. Además de que en las fiestas que
se celebran en la comunidad es común la preparación de estos platillos típicos.
PLANO 2: procesos de Al analizar el programa sintético de la
integración curricular y Fase 6 (secundaria) encontramos los
contextualización siguientes contenidos:

En el campo de lenguajes:
* Mensajes para promover una vida saludable, expresados en medios
masivos o comunitarios de Comunicación (tanto en español como en ingles).
* Vida saludable expresada a través de mensajes construidos
con elementos de las artes, para difundirlos por distintos
medios de comunicación
En el campo de saberes y pensamiento científico
* Funciones
* Obtención y representación de información.
* Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación y reproducción.
• Los alimentos como fuente de energía química:
carbohidratos, proteínas y lípidos.
* Los saberes acerca del medio ambiente y algunas formas de
relacionarnos con él.
* La prevención de enfermedades relacionadas con la
alimentación
En ética, naturaleza y sociedades:
* Las prácticas de producción, distribución y consumo
sustentables como alternativas para preservar el medio ambiente
y asegurar el bienestar de las generaciones presentes y futuras.
* El suelo, recurso estratégico para la Seguridad alimentaria y la vida en el
planeta.
• Las personas del maíz: sus huellas en el territorio y el paisaje.
En de lo humano y lo comunitario
* Procesos técnicos
* Estilos de vida activos y saludables.
• Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse orientadas al
bienestar.
¿Cuáles son las características y saberes de la
comunidad que pueden aprovecharse para promover
oportunidades de aprendizaje?

CONTEXTUALIZACIÓN
En una escuela secundaria de la
comunidad el colectivo docente
decide incorporar la
problemática sobre
alimentación saludable para
trabajar con los estudiantes de
los tres grados.
Contextualizándola.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

LENGUAJES 1er grado 2º grado 3er grado
Mensajes para Identifica las Utiliza imagen y Construye
promover una características de sonido, para narrativas acerca
vida saludable, los medios construir y de una vida
expresados en masivos o compartir un saludable,
medios masivos o comunitarios de texto relacionado haciendo uso del
comunitarios de comunicación. con una vida lenguaje
Comunicación Elabora un texto saludable, a audiovisual y las
(tanto en español informativo través de los transmite por
como en inglés relacionado con medios masivos medios masivos o
una vida o comunitarios de
saludable, para comunitarios de comunicación.
ser transmitido por comunicación.
el medio de
su elección.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

ARTES 1er grado 2º grado 3er grado
Vida Emplea Crea mensajes Construye una
saludable intencionalmen que promuevan narrativa a favor
expresada a te formas, una vida de una vida
colores, saludable, saludable,
través de
movimientos, utilizando mediante el uso
mensajes artístico de
sonidos, entre artísticamente
construidos distintos
otros formas, colores,
con elementos de movimientos y formatos como
elementos de las artes, para sonidos, entre fotografía,
las artes, para representar otros historieta,
difundirlos una vida elementos de secuencia
por distintos saludable y la las artes, para corporal,
secuencia
medios de difunde por un difundirlos por
sonora, entre
comunicación. medio de distintos
otros, y la
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

MATEMÁTICAS 1er grado 2º grado 3er grado
Funciones Relaciona e Relaciona e Relaciona e
interpreta interpreta la interpreta la
relaciones proporcionalid variación de dos
proporcional y cantidades a
ad inversa de
no proporcional partir de su
a partir de su dos representación
representación magnitudes o tabular, gráfica y
tabular, gráfica y cantidades, algebraica.
con diagramas. además usa Explora diversos
Modela y una tabla, procedimientos
resuelve gráfica o para resolver
diversas representació problemas de
situaciones a reparto
n algebraica
través de proporcional.
ecuaciones
en diversos
contextos.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

MATEMÁTICAS 1er grado 2º grado 3er grado
Obtención y Usa tablas, Recolecta, Lee, interpreta y
representació gráficas de barras registra, lee y comunica
n y circulares para comunica información de
de el análisis de información cualquier tipo de
información. información. mediante gráficas
histogramas,
gráficas
poligonales y de
línea.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

BIOLOGÍA 1er grado 2º grado 3er grado
Los procesos Compara las
vitales de los características
seres vivos: comunes de los
seres vivos,
nutrición,
identifica que todos
relación y tienen estructuras
reproducción. especializadas
para la nutrición, la
relación con el
medio y la
reproducción y los
distingue como
rasgos adaptativos
que favorecen la
sobrevivencia de las
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

BIOLOGÍA 1er grado 2º grado 3er grado
Los saberes Describe los
acerca saberes de los
del medio pueblos originarios
ambiente y y sus aportaciones
al aprovechamiento
algunas
de los recursos
formas de
naturales en el
relacionarnos ecosistema local,
con él. analiza sus
contribuciones a la
agricultura, el
pastoreo y la pesca
sustentables,
comparte sus
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

BIOLOGÍA 1er grado 2º grado 3er grado
La prevención Formula su plan de
de vida orientado a la
enfermedades modificación de los
relacionadas hábitos personales
que se relacionan
con la
con la obesidad y la
alimentación
diabetes, incluye
factores protectores
y propone acciones
para reducir
factores de riesgo,
incluyendo su
entorno familiar y
comunitario.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

QUÍMICA 1er grado 2º grado 3er grado
Los alimentos Reconoce los saberes de pueblos y culturas
acerca de la diversidad de los alimentos y su
como fuente importancia en el diseño de menús,
de energía orientados a una dieta saludable, acorde al
química: contexto.
Explica cómo obtiene la energía el cuerpo
carbohidratos, humano, a partir de los nutrimentos e
proteínas y identifica los alimentos que los contienen.
lípidos. Valora la importancia de vitaminas, minerales
y agua simple potable, para el adecuado
funcionamiento del cuerpo humano, e
identifica los impactos de su deficiencia.
Analiza el aporte energético de los alimentos
y lo relaciona con las actividades físicas
personales, a fin de tomar decisiones
vinculadas a una dieta saludable.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

GEOGRAFÍA 1er grado 2º grado 3er grado
Las prácticas de Comprende qué es la
producción, sustentabilidad e identifica
distribución y prácticas de producción,
consumo distribución y consumo
sustentables sustentables.
como Argumenta sobre prácticas
alternativas sustentables de producción,
para preservar distribución y consumo que
el medio pueden contribuir al bienestar
ambiente y de la comunidad y de México.
asegurar el Propone alternativas
bienestar de las sustentables de desarrollo
generaciones social para la preservación del
medio ambiente y el bienestar
presentes y
de
futuras.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

GEOGRAFÍA 1er grado 2º grado 3er grado
El suelo, Indaga sobre el origen, los usos
recurso y los problemas del suelo en la
localidad.
estratégico Reflexiona acerca de la
para la contradicción que existe entre
seguridad los
alimentaria y países con suelo de vocación
la vida en el agrícola y la poca productividad
asociada con los problemas del
planeta.
suelo (sobreexplotación,
degradación, pérdida, entre
otros).
Comparte alternativas para la
protección y recuperación del
suelo y colabora de manera
organizada y solidaria en
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

HISTORIA 1er grado 2º grado 3er grado
Las personas Reconoce en Comprende la Establece
del los mitos relevancia del relaciones de
maíz: sus fundadores maíz en la cambio y
continuidad a
huellas de los alimentación
partir del
en el territorio señoríos del de los análisis de
y México habitantes de fuentes diversas,
el paisaje. Antiguo, las Mesoamérica, sobre la
referencias al a partir del alimentación de
maíz y su análisis de los habitantes
importancia códices y del territorio
en la vida de otras fuentes que hoy ocupa
nuestro país a lo
sus pueblos y históricas
largo del tiempo
en la primarias. y su impacto en
transformació el paisaje.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

TECNOLOGÍA 1er grado 2º grado 3er grado
Procesos Describe los Analiza los diferentes Propone e
técnicos. elementos que sistemas técnicos: ser implementa
interactúan en humano-producto, posibles
los sistemas ser humano-máquina emprendimiento
técnicos (formas Y máquina-producto, s artesanales o
de organización, Para reconocer sus fabriles para
medios, características y atender una
materiales, procesos, además de
problemática
energía, su vínculo con la
local,
conocimientos, sociedad, la cultura, la
saberes, economía y la considerando
experiencias) naturaleza. los elementos
para comprender del sistema
su vínculo con la técnico, desde
sociedad, la una perspectiva
cultura y la sustentable.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

EDUCACIÓN 1er grado 2º grado 3er grado
FÍSICA
Estilos de vida Implementa Reflexiona Diseña
activos y acciones que le acerca de los alternativas
saludables. permiten factores que que fomenten
mantenerse inciden en la la práctica de
físicamente práctica estilos de vida
activo en sistemática de activos y
diferentes la actividad saludables a
momentos del física, para partir del
día, para proponer análisis de
favorecer la acciones que comportamient
práctica de contribuyan a os que ponen
estilos de vida modificarlos o en riesgo la
saludables. eliminarlos. salud, para
hacer frente a
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

EDUCACIÓN 1er grado 2º grado 3er grado
SOCIOEMOCION
AL
Formas de ser, Reconoce Analiza las Promueve el
pensar, actuar ideas, formas de ser, entendimiento
y relacionarse gustos, pensar, actuar mutuo y la toma
de decisiones
orientadas al necesidades, e interactuar,
considerando
bienestar. posibilidades, para formas de ser,
intereses, comprender pensar, actuar y
deseos y las diversas relacionarse
experiencias maneras de ante diferentes
para favorecer vivenciar situaciones y
el situaciones contextos para
autoconocimie cotidianas y lograr un mayor
bienestar
nto y lograr el
La SEP Propone programas sintéticos, que
organizan los contenidos que las y los
estudiantes deben aprender, pero que es
necesario contextualizar para atender a la
diversidad intercultural y social en su
acción pedagógica.
El plan de estudio plantea que las
maestras y los maestros decidan qué
enseñar y cómo enseñar, tomando en
consideración a la comunidad y sus
saberes, a sus estudiantes y sus
conocimientos, y el Programa de estudios
que define los contenidos nacionales
comunes.
 El programa analítico
El programa analítico se configura en tres grandes planos:

El primero refiere al ejercicio de lectura de la realidad

educativa de la escuela como punto de partida para la toma de
decisiones.

El segundo plano explica los procesos de integración curricular

y contextualización; y, finalmente,

El plano del codiseño de contenidos que incorpora las

especificidades locales (siempre bajo los principios de laicidad y
cientificidad que señala el artículo 3º constitucional)

Todos los planos son complementarios y su finalidad es explicitar las rutas de actividades
que tomará la escuela para la operación del plan y los programas de estudio.
Una vez delimitado el problema del entorno inmediato o
mediato en donde se inscribe el plantel, el colegiado
docente empezará a reflexionar y diseñar la manera de
abordarlos, sea por: Proyectos, Enseñanza por problemas,
Enseñanza globalizada, entre otro tipo de estrategias
didácticas; buscando siempre una perspectiva de trabajo
desde situaciones reales y sentidas por las y los NNA.
PLANO 3: CODISEÑO

Además de la contextualización derivada del análisis de los

programas sintéticos es factible discutir si se requiere la
integración de algún contenido adicional que sea de interés
local.

POR EJEMPLO:
Procesos de producción técnica de los alimentos que se
consumen en la comunidad
Actividad turística de la comunidad y sus implicaciones en la
vida cotidiana de la población
 El programa analítico
Los contenidos del co-diseño no son necesariamente
problemas para contextualizar en su articulación con PLANO 3:
los contenidos nacionales, sino que refieren CODISEÑO
necesidades específicas de las escuelas

En el Programa Analítico se asentarán los contenidos definidos para trabajar

en los grados-fase y entre ellos, si es el caso.

También es importante incluir una justificación de su incorporación, así como una

aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán.

El programa analítico puede y debe ser revisado cada tanto en las

sesiones del CTE para hacer las reorientaciones, adaptaciones,
adecuaciones y ajustes que la realidad le devuelva a la estrategia de
contextualización, y es un instrumento base, junto con el plan y los
programas de estudio, del trabajo docente.
PLANO DIDÁCTICO

Actividades a realizar a partir de la situación didáctica

diseñada
Revisión de las etiquetas de
Indagación sobre los cajas, frascos y bolsas de las
platillos típicos de la materias primas con las que
comunidad se elaboran los platillos
típicos
Indagación sobre las fechas
Vídeo sobre “Las personas
en las que se realizan las
del maíz”, culturas y
celebraciones tradicionales
pueblos que tienen como
y en las que se preparan los
alimento base el maíz
platillos típicos

Procesos técnicos de
elaboración de los
Lectura sobre el proceso Cuento sobre estilos de
vital de la nutrición vida activos y saludables alimentos (cuáles son
comercializados, cuáles son
elaborados artesanalmente)
Mejorar un platillo típico a
partir del plato del buen
comer y la jarra del bien
beber

Toma de decisiones sobre posibles productos para presentar a la comunidad:

informe escrito, tríptico, cartel, infografía, podcast, periódico mural

EVALUACIÓN FORMATIVA