FORMATO DE PROGRAMA ANALÍTICO.

FASE 4 (3° y 4°)

Escuela
Fase y grado escolar
Docente
Campo formativo DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

PLANO 1: Análisis del contexto socioeducativo en la escuela

Condiciones de los estudiantes Condiciones de los maestros Contexto
¿Cuántos alumnos tenemos en la institución? ¿Cuántos maestros somos en la institución? ¿Qué aspectos, elementos o problemáticas del
contexto internacional son importantes abordar
en nuestra escuela?

¿Cuáles son las fortalezas de los estudiantes en ¿Cuáles son las fortalezas de los docentes? ¿Qué problemáticas a nivel nacional debe
términos de conocimientos, habilidades o retomar la escuela para cumplir con su misión?
aptitudes?

¿Qué aspectos personales inciden en el ¿Qué aspectos de los maestros inciden en el ¿Qué problemáticas a nivel estatal y local
aprendizaje de los estudiantes de manera positiva desarrollo de su práctica docente? desde la escuela se pueden retomar para que
o negativamente? los alumnos reflexionen?

¿Qué aspectos necesitan desarrollar los ¿Qué elementos necesitan fortalecer los docentes ¿Qué estrategias, programas o contenidos la
estudiantes para continuar aprendiendo? para el desarrollo de la nueva escuela mexicana? escuela puede retomar para ayudar a continuar
aprendiendo?

Otros aspectos relevantes de los estudiantes: Otros aspectos relevantes de los docentes: Otros aspectos importantes de los contextos
 FORMATO DE PROGRAMA ANALÍTICO. FASE 4 (3° y 4°)
PLANO 2: Contextualización Primaria
Situación/ CONTENIDOS DE Proceso de desarrollo Proceso de desarrollo ¿Qué ejes Periodo Orientaciones Sugerencias de
problema LO HUMANO Y LO de aprendizajes de aprendizajes articuladores se estimado didácticas evaluación
COMUNITARIO favorecen? para su
(Selección y Tercer grado abordaje
adecuación de los
Cuarto grado
contenidos del plan
sintético)
La comunidad como Indaga acerca de ideas, Reconoce ideas,
el espacio en el que conocimientos, prácticas conocimientos, prácticas
se vive y se culturales, formas de culturales y formas de
encuentra la organización y acuerdos organización, para
escuela. familiares, escolares y explicar el significado que
comunitarios, para tienen en la familia, la
compartir su escuela y la comunidad.
importancia en la
socialización.
La familia como Identifica formas de Reflexiona sobre el valor
espacio de convivencia y de una familia y de la
protección, socialización en la aportación de sus
cuidado, familia, para distinguir integrantes, para
afecto y sustento formas de participación favorecer su desarrollo
para el desarrollo y colaboración. personal y afectivo.
personal. Identifica los valores que Describe los valores que
posee y que han sido distinguen a su familia,
heredados de la familia, para entenderlos como
para fomentar cuidados elementos de desarrollo
afectivos. social y personal.
Entendimiento Participa en distintas Comparte ideas y
mutuo en la situaciones para acordar experiencias sobre
escuela. reglas en la familia, la diferentes temas, para
escuela y la comunidad. aprender la importancia
Reflexiona sobre el de escuchar.
seguimiento de reglas Conoce distintos puntos
para expresar las de vista, para favorecer el
semejanzas y entendimiento y la
diferencias. negociación con los
Expresa la importancia demás
del entendimiento, para
la convivencia pacífica.
La escuela como Participa en la Participa en la toma de
espacio de organización del aula y decisiones sobre el
convivencia, en la generación de funcionamiento de la
 FORMATO DE PROGRAMA ANALÍTICO. FASE 4 (3° y 4°)
colaboración y normas, para el uso y
aprendizaje. disfrute de los
materiales de apoyo y
otros recursos
existentes en la escuela,
como el patio, el jardín y
las canchas deportivas,
entre otros.
Plática con docentes y
compañeros sobre la
importancia de
reconocer situaciones
interpersonales, sociales
y ambientales
problemáticas en su
contexto, y sobre la
posibilidad de contribuir
para el logro de un
mayor bienestar
personal y colectivo.
Formas de ser, Reconoce características
pensar, actuar y que lo hacen diferente y
relacionarse a la vez único, para
favorecer la
construcción de su
identidad.
Construcción del Reflexiona acerca de
proyecto de vida logros cotidianos,
académicos y logros, para ajustar metas
emocionales, así como
los aspectos que inciden
en estos y los retos que
tiene, para valorar su
nivel de independencia y
replantear sus metas.
Explora las influencias
de su familia,
comunidad y cultura en
la historia personal, para
visualizar oportunidades
escuela, y la relación
escuela-comunidad, para
favorecer la colaboración.
Imagina y escribe algunas
propuestas para
establecer colaboración
entre los miembros de la
escuela y personas del
contexto, para enriquecer
los aprendizajes escolares
con sus experiencias,
saberes y conocimientos.
Comparte los cambios
que afronta en sus
capacidades y las formas
de ser, pensar, actuar y
relacionarse para valorar
la manera en que las
demás personas inciden
en la construcción de su
identidad.
Reconoce cambios en sus
necesidades, intereses y
y diseñar estrategias que
permitan cumplirlas.
Reflexiona acerca de los
factores culturales,
sociales u otros presentes
en la conformación de las
ideas, preferencias,
necesidades y
circunstancias, para
determinar aspectos que
posibilitan o limitan el
 FORMATO DE PROGRAMA ANALÍTICO. FASE 4 (3° y 4°)
y dificultades a superar
en el planteamiento y
logro de metas.
Equidad de género Observa y describe las
en la familia, la prácticas cotidianas que
escuela y la prevalecen entre las
comunidad mujeres y los hombres
en el grupo de pares, en
el equipo docente, en su
familia y en la
comunidad.
Analiza esas situaciones,
identifica las prácticas
equitativas y positivas
para una convivencia
sana, como la
distribución de las
tareas y relación entre hombres y
responsabilidades
cotidianas en el hogar,
en la escuela y la
comunidad, para
identificar aspectos que
es necesario cambiar y
proponer mejores
formas de relación y
colaboración.
Educación integral Explora formas de vivir y
de la sexualidad sentir el cuerpo, así
como de los afectos,
para identificar la
diversidad de
expresiones que
agradan, incomodan y/o
ponen en riesgo la
integridad de las
personas.
Efectos en la vida Reflexiona sobre hechos
de las personas, y sucesos que han
derivados de afectado a su familia,
cambios sociales, para proponer posibles
culturales y en la alternativas que
salud. permitan afrontarlos.
desarrollo personal y
colectivo.
Reflexiona acerca de las
prácticas que prevalecen
entre hombres y mujeres,
en la familia y la
comunidad.
Identifica estilos de
relación y distribución de
Responsabilidades
convenientes, para el
bienestar en la familia y la
comunidad, y los valora
positivamente.
Descubre situaciones de
injusticia o riesgos, en la
mujeres, e indaga sobre
programas e instituciones
que pueden ayudar en
caso necesario.
Valora y aprecia las
formas de expresar el
carácter y los afectos para
tomar decisiones
orientadas a salvaguardar
su integridad.
Dialoga acerca de
situaciones que conoce o
ha vivido en su familia o
comunidad, para
comprender causas y
efectos en la vida de las
 FORMATO DE PROGRAMA ANALÍTICO. FASE 4 (3° y 4°)
personas.
Reconocimiento de Valora las características Identifica la importancia
las necesidades y cognitivas, motrices, de reconocer al otro, en
Características afectivas y sociales, así relación con sus
propias y de lo como las necesidades de necesidades y
demás. sus compañeros y características propias.
compañeras para Invita a las y los
expresar lo que les une estudiantes a participar
como grupo. en
Expresa con quién se una representación
siente más identificado, dramatizada, sobre la
para reconocer la importancia del
identidad del grupo. reconocimiento de los
Expresa lo que puede demás.
hacer para tener la
oportunidad de
reconocer a otros.
Sentido de Identifica eventos Reconstruye la historia de
pertenencia, importantes de la la familia, la escuela y la
identidad personal historia de la comunidad, a partir de
y comunidad: fundación, narraciones y/o
social. logros, personas o documentos a partir de
lugares destacados, cuestionarse ¿quiénes
entre otros, que son somos?, y ¿de dónde
motivos de orgullo vinieron nuestros
compartido, para antepasados?, para
fortalecer la identidad descubrir los diversos
individual y colectiva. aportes socioculturales y
Observa y describe lingüísticos que pueden
prácticas socioculturales ser parte de nuestra
de su entorno; identidad.
actividades productivas, Consulta, por diversos
comerciales, medios físicos y
profesionales, de electrónicos, información
servicios, entre otras, para entender la
para identificar articulación de su
concepciones, valores y comunidad local con la
proyectos compartidos región, alcaldía, estado,
por los miembros de la según se trate de
familia y de la contextos rurales o
comunidad. urbanos.
Capacidades y Adapta sus Pone en práctica sus
Habilidades movimientos, de habilidades motrices en
 FORMATO DE PROGRAMA ANALÍTICO. FASE 4 (3° y 4°)
motrices. acuerdo con los situaciones lúdicas,
elementos básicos de los individuales y colectivas,
juegos, para responder a para valorar la diversidad
las condiciones que se de posibilidades que
presentan. contribuyen a mejorar su
actuación.
Posibilidades Elabora propuestas de Reconoce sus
cognitivas, códigos de capacidades y habilidades
expresivas, comunicación motrices, al representar
motrices, creativas por medio del cuerpo, con el cuerpo
y de relación. para otorgarle una situaciones e historias, a
intención a sus fin de favorecer la
movimientos al jugar e construcción de la imagen
interactuar con los corporal.
demás.
Estilos de vida Socializa actividades Organiza juegos y otras
activos y saludables. físicas que practica de actividades físicas, para
manera cotidiana, con la analizar avances y logros
intención de valorar su personales o grupales, en
incidencia en el favor de asumir una vida
bienestar y cuidado de saludable.
la salud.
Pensamiento lúdico, Toma decisiones Diseña estrategias para
divergente y estratégicas a partir de atender situaciones o
estratégico. las características de las resolver problemas y
situaciones de juego y conflictos que se
cotidianas, con el fin de presentan en el juego y
solucionarlas en actividades cotidianas.
asertivamente.
Interacción motriz. Establece acuerdos ante Experimenta situaciones
situaciones de juego y caracterizadas por la
cotidianas, a partir de la cooperación y oposición,
interacción, para valorar con el fin de reconocer
su aplicación y los sus implicaciones en la
resultados alcanzados. interacción y el logro de
metas.
Intensidad de las Reflexiona acerca de las Explora la manera en que
Reacciones diferentes intensidades las formas de ser, la
emocionales, de las reacciones historia de vida y el
influencias emocionales, así como contexto sociocultural,
familiares y su relación con influyen en la
culturales que experiencias personales conformación de
inciden en ellas. y la cultura, para reacciones emocionales,
 FORMATO DE PROGRAMA ANALÍTICO. FASE 4 (3° y 4°)
aprovechar su función al para favorecer una
afrontar situaciones. actuación asertiva.
Dialoga acerca de las Analiza reacciones
formas en que las emocionales a partir de
personas reaccionan situaciones placenteras y
ante situaciones displicentes, así como los
cotidianas, para explorar resultados de tales
las que resultan más reacciones, para
adecuadas en la favorecer el
interacción social y el autoconocimiento,
logro de metas. validando las emociones y
regulándolas para lograr
un mayor bienestar.
Toma de decisiones Explora formas de vivir y Aprecia las formas de
asertivas. sentir el cuerpo y los expresar el carácter y los
afectos, para identificar afectos, para tomar
la diversidad de decisiones orientadas a
expresiones que salvaguardar la
agradan, incomodan y/o integridad.
ponen en riesgo la
integridad personal y de
las personas.
Hábitos saludables, Distingue alimentos Analiza las características
para promover el saludables y no de una alimentación
bienestar en los saludables para preparar saludable, para diseñar
seres vivos. alimentos y promover la estrategias que mejoren
alimentación saludable. sus hábitos alimenticios
Reconoce la importancia en el contexto escolar.
de la hidratación en el Realiza prácticas de
desarrollo del cuerpo de hidratación saludable
los seres vivos, para para promover prácticas
desarrollar hábitos y de alimentación,
actitudes saludables y vinculadas a la salud en su
de escuela y comunidad
bienestar en la escuela y
la comunidad.
Higiene para una Reflexiona acerca de Comparte experiencias
vida saludable. distintas hábitos y para mejorar la higiene
costumbres de higiene en su escuela y su
que se realizan en la comunidad, y organiza
vida campañas de higiene en
cotidiana en su la escuela y la comunidad.
comunidad, para
 FORMATO DE PROGRAMA ANALÍTICO. FASE 4 (3° y 4°)
mejorar prácticas de
higiene con sus
compañeros de clase.
Situaciones de Distingue situaciones de Analiza situaciones de
riesgo social en la riesgo social en la riesgo social en la
comunidad y región región, y propone comunidad y región
donde vive. algunas medidas para el donde vive.
autocuidado. Distingue situaciones de
Analiza situaciones de riesgo social en la región,
riesgo social en la y propone algunas
comunidad y el contexto medidas para el
donde vive, como la autocuidado.
violencia doméstica y el Reconoce que la violencia
vandalismo, y analiza doméstica y el
estrategias de vandalismo son
prevención. situaciones que ponen en
riesgo la sana
convivencia, y analiza
estrategias de prevención
al respecto.
Organiza campañas en su
grupo y escuela, para
prevenir problemas
sociales, tales como la
violencia escolar, el
vandalismo y las
adicciones, entre otros.
Investiga problemas
sociales en su contexto y
país, para analizar sus
causas y efectos.
 FORMATO DE PROGRAMA ANALÍTICO. FASE 4 (3° y 4°)

PLANO 3: Codiseño

¿Qué contenidos no se Proceso de Proceso de desarrollo y Orientaciones didácticas Sugerencias de evaluación

toman en cuenta en los desarrollo y aprendizaje
programas sintéticos y aprendizaje
son necesarios acorde
a nuestro contexto? Tercer grado Cuarto grado
(Solo si resulta necesario, no
es obligatoria su ejecución).
FORMATO DE PROGRAMA ANALÍTICO. FASE 4 (3° y 4°)