ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 57 Unidad N° I – Bimestre N° I

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Título : Ubicamos los números anterior y posterior hasta 50

I.2 Grado y Sección : 1° “A”
I.3 Valor institucional : Puntualidad
I.4 AREA : Matemática
I.5 Duración y Fecha : 31/ 03 / 2023
I.6 Docente : Estrella Tafur Oroche

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy vamos a completar el tablero de control del “Bingo” y aprenderán a identificar el anterior y posterior de un numero hasta 50.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.  Traduce situaciones. - Comprenden y usan las expresiones “anterior” y
 Comunica su comprensión sobre situaciones “posterior “para ubicar y ordenar números naturales
 Usa estrategias y procedimientos. hasta 50 a partir de situaciones lúdicas.
IV. SSECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO

INICIO  Se saluda a los estudiantes y se realiza las actividades permanentes. - Papelote
(sincrónico) - Plumón
Recojo de saberes previos - Imágenes
 Se dialoga con los estudiantes sobre la sesión anterior donde usamos chapitas. - Libro de área.

- ¿Qué hicimos con los chapitas?

- ¿Para que usamos los chapitas?
- ¿Ustedes saben lo que es un bingo?
- ¿Qué observan en el bingo?

 Escriben en la pizarra algunos números menores que 50 y se pregunta:

- ¿Qué número es este?
- ¿Esta cifra que representa?

 Se comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a completar el tablero de control del “Bingo” y aprenderán a
identificar el anterior y posterior de un numero hasta 50.

 Recuerdan las normas de convivencia que nos permitirá trabajar en un ambiente favorable.
DESARROLLO Planteamiento del problema
(sincrónico)  Se pide a los estudiantes que formen parejas con un compañero con quien hayan compartido pocas veces un trabajo
grupal para que se ayuden a resolver el reto.

1 3 6 8 10
11 13 15 16 17 19
22 24 25 27 29 30
32 34 35 37 39 40
41 43 45 46 48 50

 Para jugar “Bingo “se usa un tablero con números ordenados del 1 al 50. La función del tablero es llevar el control
de los números según vayan saliendo.

- ¿Observen el tablero?
- ¿Cómo completarían los números que faltan?

Familiarización con el problema

 Dialogamos la situación planteada y leen los números:

- ¿Qué vamos a completar?

- ¿Para qué nos servirá el tablero?
- ¿En qué forma tienen que estar los números?
- ¿Hasta cuanto tenemos que completar?
- ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Se dialoga con los estudiantes mediante interrogantes:

- ¿Qué materiales necesitamos para completarlo?

- ¿Cómo lo vamos hacer?
- ¿Qué falta en los espacios vacíos?
- ¿Qué nos ayudara conocer que numero es el anterior o el posterior?

 Si a los números que observamos le quitamos uno o le aumentamos uno.

- ¿Podremos completar con mayor facilidad el tablero?

- ¿Qué materiales nos ayudaría a saber que numero esta antes y quien después?
- ¿Cómo lo haríamos?
 Socializa sus representaciones
 Reflexionan sobre los números que se ubican antes o después de otros.
 La maestra señala un numero en el tablero 27 y pregunta.

- ¿Qué número continua después del 27?

- ¿Qué número esta antes del 27?

 Se indica que utilizaremos las regletas base 10 para hallar el numero anterior y posterior.
Quitamos 1 aumentamos 1
27

26 27 28
Anterior posterior
 La maestra indica que podemos usar la cinta métrica o un calendario a fin de que puedan ubicar el numero que esta
antes y después.

Formalización y reflexión.

 La maestra menciona que un número es anterior de otro número si esta justo antes y el sucesor si esta
inmediatamente después para ello podemos aumentar y disminuir en 1.

 Conversa y reflexiona con los estudiantes mediante interrogantes.

- ¿Fue fácil completar el tablero de control?

- ¿Qué números resultaron más difíciles de identificar y escribir?
- ¿Qué materiales sirvió para identificar los números?
- ¿Conocer el anterior y el posterior de un numero los ayudo a completar el tablero?
- ¿Cómo se sintieron al hacerlo?

 Hacemos uso del calendario para ubicar la fecha el anterior y el numero posterior de tu cumpleaños.

19 20 21

Anterior posterior

 Desarrollan hojas de aplicación en sus cuadernos.

 CIERRE  Se plantea preguntas con el fin de propiciar la metacognición:
(sincrónico)
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Les gusto la clase de hoy?
- ¿De qué forma les servirá este aprendizaje?
- ¿En qué situaciones pueden hallar el numero anterior y posterior?

V. EVALUACIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑO TÉCNICA INSTRUMENTO

- RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, - Comprenden y usan las expresiones - Observación - Preguntas de respuestas cortas
MOVIMIENTO Y LOCACION. “anterior” y “posterior “para ubicar y - Participación grupal - Fichas de práctica.
ordenar números naturales hasta 50 a - Material concreto - Registro auxiliar
partir de situaciones lúdicas.

Prof. Estrella Tafur Oroche Sub. Directora

 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 58 Unidad N° I – Bimestre N° I

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Título : Escribimos Rimas

1.2 Grado y Sección : 1° “A”
1.3 Valor institucional : Puntualidad
1.4 AREA : Comunicación
1.5 Duración y Fecha : 31/ 03 / 2023
1.6 Docente : Estrella Tafur Oroche

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Escriben rimas, adecuando el texto a la situación comunicativa, organizando las ideas coherente y ordenadamente y utilizando los recursos del
lenguaje con pertinencia.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU  Adecua el texto a la situación comunicativa. - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema
LENGUA MATERNA.  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y utilizando algunos conectores incorporando
cohesionada. vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma del contenido y el contexto del
texto escrito.
IV. SSECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO

INICIO  Se saluda a los estudiantes. - Papelote
(sincrónico) - Plumón
 Se realiza una dinámica bailan y cantan “El baile de los animales” - Imágenes
- ¿Qué nos dice la canción? - Libro de área.
- ¿Qué hace el cocodrilo dante?
- ¿Qué hace el elefante Blas?
- ¿En qué se parecen las palabras Dante y adelante, atrás y Blas?

 Los niños identifican los sonidos finales de las palabras.

 Se saca de la caja mágica palabras y los niños mencionan en forma oral rimas.

La bandera la nube el heladero

Esta en la escalera esta que sube baila un bolero
  Se comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a escribir rimas con palabras con b.

DESARROLLO  Se escucha los ejemplos luego se explica y copian en su cuaderno.

(sincrónico)  Sacan una palabra de la caja mágica que empiecen con b
 Escribimos rimas empleando la letra b
 Desarrollan hojas de aplicación en sus cuadernos.

 Se plantea preguntas con el fin de propiciar la metacognición:

CIERRE
(sincrónico) - ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Les gusto la clase de hoy?
- ¿Para qué será útil este aprendizaje en la vida diaria?

V. EVALUACIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑO TÉCNICA INSTRUMENTO

- ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU - Escribe en nivel alfabético en torno a un - Observación - Preguntas de respuestas cortas
LENGUA MATERNA. tema utilizando algunos conectores - Participación grupal - Fichas de práctica.
incorporando vocabulario de uso - Registro auxiliar
frecuente

Prof. Estrella Tafur Oroche Sub. Directora

 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 59 Unidad N° I – Bimestre N° I

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Título : La familia sagrada de Jesús

I.2 Grado y Sección : 1° “A”
I.3 Valor institucional : Puntualidad
I.4 Área : Religión
I.5 Duración y Fecha : 31/ 03 / 2023
I.6 Docente : Estrella Tafur Oroche

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Conoce los integrantes de la sagrada familia.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO  Transforma su entorno desde el encuentro personal y - Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN comunitario con Dios y desde la fe que profesa. familia, institución educativa y entorno.
SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON
SU CREENCIA RELIGIOSA.
IV. SSECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO

INICIO  Saludamos a Dios y a la Virgen María por medio de la oración. - Papelote
(sincrónico)  Entonamos una canción “El amor de Dios” - Plumón
 Recordamos nuestras normas de convivencia - Imágenes
- Libro de área.
 Se presenta tres imágenes misteriosas.

 Luego se dialoga con los estudiantes mediante interrogantes:

- ¿Qué hicimos?
- ¿Qué creen que hay detrás de estas laminas?
- ¿Ustedes tienen una familia?
- ¿Cómo es sus familias?
  Se comunica el propósito de la sesión: Hoy recordaremos y tomamos como ejemplo la vida de la sagrada familia de
Jesús.

DESARROLLO VER
(sincrónico)  Arman un rompecabezas con partes de la sagrada familia familia cuando terminen cada equipo de armar se forma en
la pizarra.
 Se dialoga con los estudiantes acerca de la imagen

JUSGAR
 Leemos el texto bíblico MATEO 2,13
 Se dialoga lo que hemos comprendido de la lectura bíblica,
 Leemos el texto “Oración a la familia sagrada” de manera de reflexión

ORACION
Odios que la sagrada familia, nos dejaste un modelo perfecto.
De vida familiar vivida en la fe y en la obediencia a tu voluntad.
Ayúdanos a ser ejemplo de fe y amor a tus mandamientos-
Socórrenos en la misión de transmitir la fe a nuestros hijos.
Abre su corazón para que crezca en ellos la semilla de la
fe que recibieron en el bautismo.
Fortalezca la fe de nuestros jóvenes, para que crezcan
en el conocimiento de Jesús.
Unidos a José y María te lo pedimos por Jesucristo
tu hijo nuestro señor
Amen.
 Elaboramos un cuadro de características de la sagrada familia, luego se realiza una exposición.

ACTUAR
 Escribimos como debe ser nuestra actitud a manera de compromiso
 Luego ponemos las actitudes en la casa de la sagrada familia.

REVISAR
 Se dialoga con los estudiantes mediante interrogantes.
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Cómo nos hemos organizado?
- ¿Qué aprendimos sobre el tema?
 CELEBRAR
CIERRE  Cantan una canción a la Sagrada Familia
(sincrónico)
 Se plantea preguntas con el fin de propiciar la metacognición:

- ¿Qué han aprendido hoy?

- ¿Cómo se sintieron en clase?
- ¿Para qué será útil este aprendizaje en la vida diaria?

V. EVALUACIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑO TÉCNICA INSTRUMENTO

- ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO - Narra situaciones en que deben - Observación - Preguntas de respuestas cortas
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU perdonar a su semejante y reconoce - Participación grupal - Fichas de práctica.
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU que su familia es importante. - Registro auxiliar
CREENCIA RELIGIOSA.

Prof. Estrella Tafur Oroche Sub. Directora