I.E Nº 147 “MY.

EP LUIS ALBERTO GARCÍA ROJAS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº - U5

“Agregamos y quitamos”
I.- DATOS GENERALES:

1.1.- Área
1.2.- Docente : Matemática
Enma Rojas Ticse
1.3.- Grado y Sección : 2° “B”
1.4.- Fecha en que se desarrolla : / / 19
1.5.- Título de la Unidad : PROMOVEMOS LA EQUIDAD DE GÉNERO PARA FOMENTAR LA
TOLERANCIA Y EL RESPETO

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Capacidades Desempeño precisado ¿Qué nos dará evidencia
aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad.
cantidad. Establece relaciones entre datos y Resuelve problemas de
 Traduce cantidades a expresiones una o más acciones de agregar, adicción y sustracción con
 numéricas.su comprensión sobre
Comunica quitar, cantidades,
en expresiones y las transforma
numéricas números de hasta dos
los números y las operaciones. (modelo) de adición o sustracción cifras
 Usa estrategias y procedimiento
procedimientoss con números naturales de hasta
de estimación y cálculo dos cifras

Enfoques Transversales Acciones Observables

 Enfoque de Igualdad de género No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al
asumir responsabilidades
responsabilidades en el cuidado de los espacios y materiales
educativos.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTE
ANTES
S DE LA SESI
SESI N
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
• Papelote con el problema de Desarrollo.
 Preparo y organizo los Materiales del sector de • Material Base Diez o ábaco.
matemática • Botones, canicas, chapitas, semillas o monedas de
 Cuaderno de trabajo 2 (páginas 99-100). papel (cantidad suficiente para los grupos).
 Lista de cotejo (Anexo 1) • Cuaderno de trabajo 2 (páginas 99-100).
• Lista de cotejo (Anexo 1)
TIEMPO
90 minutos
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 10 min.
- Recogemos los saberes previos
previos de las niñas y los niños, para ello entregamos a cada equipo una canti
cantidad
dad
indistinta de semillas,
semillas, chapitas, monedas de papel
papel u otro material concreto.
- Pedimos que los cuenten
cuenten y anoten el resultado en un cartel ddee cartulina o papel.
Luego, entregamos algunos elementos
elementos más; pedimos que los cuenten y escriban
la cantidad. Preguntamos: ¿cuántos botones les di primero?, ¿cuántos les di
después?; ¿la cantidad de botones ha aumentado o disminuido? Finalmente,
pedimos que nos entreguen
entreguen una cantidad del total que
que tienen.
- Pregunto: ¿si quisiéramos representar lo trabajado con números como lo
expresaríamos?
- Anotamos sus respuestas enen la pizarra.
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas agregando y quitando cantidades
utilizando material concreto y haciendo
haciendo representaciones gráficas y ssimbólicas
imbólicas..
- Se recuerda a los estudiantes las Normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente
favorable.
NORMAS DE CONVIVENCIA
 Mostrar espíritu de cooperación.
 Mantener el orden y la limpieza.
 Compartir el uso de los materiales.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min.

 se presenta la siguiente situación extraída del cuaderno de trabajo pág.99 y leo en voz alta:

 Converso con ellos sobre la situación presentada. ¿de qué trata?, ¿qué tienen cada niño?¿Qué
datos tenemos?¿Qué quiere hacer Manuel?¿Qué hace Sami?¿Qué debemos hacer para resolver el
problema?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Promuevo la búsqueda de estrategias con preguntas como, ¿han resuelto antes un problema

como este?; ¿qué harán primero?, ¿y después?, ¿cómo procederán?; ¿qué necesitan?, ¿qué
material concreto utilizarán?
 Se organizan en sus equipos, entregamos material concreto (Base Diez o ábaco, botones,

semillas, chapitas, canicas)

 Brindamos apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias propuestas. Guiamos la
experiencia vivencial de los estudiantes mediante la utilización del material concreto que
consideren pertinente.
 Proporcionamos el tiempo adecuado para que manipulen el material elegido y concreten sus
estrategias planteadas. Promovemos la realización de dibujos, gráficos, esquemas y símbolos.
 Acompañamos y conducimos
conduc imos el trabajo de los estudiantes. Formulamos preguntas que orienten
la observación y alimenten su curiosidad. Por ejemplo: ¿cuál es la cantidad inicial?, ¿cuál es la
cantidad final?
 Entregamos papelotes a cada grupo para plasmar el

trabajo realizado.
 Las siguientes podrían ser algunas formas de resolver

el problema, utilizando objetos concretos y, luego,

representaciones pictóricas y simbólicas.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Organizamos una puesta en común para socializar el
trabajo realizado por los estudiantes. Pedimos a uno o
dos representantes de cada grupo que expliquen al
pleno la forma como han resuelto el problema.
Verificamos que las respuestas sean
matemáticamente correctas y que exista correlación
entre los datos y la pregunta del problema
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizo el aprendizaje y pregunto ¿qué hacemos para encontrar la cantidad total?, ¿qué

operación utilizamos?; ¿qué hacemos para que una cantidad aumente?, ¿qué hacemos para que
una cantidad disminuya?, ¿qué operación utilizamos? ¿Qué hacemos cuando se retira o quita
una cantidad? Ponemos énfasis en las acciones
acciones de agregar y quitar una cantidad a otra para
aumentar o disminuir.
 Se reflexiona ¿qué les pareció el problema?, ¿les pareció difícil o fácil?; ¿pensaron en alguna

forma de hacerlo?; ¿el material fue útil en su aprendizaje?, ¿las representaciones concretas,
gráficas y simbólicas ayudaron a la comprensión y al desarrollo?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Refuerza el aprendizaje mediante la observación y el análisis de la actividad de la pág.
Del cuaderno de trabajo pág.: 99-100
CIERRE Tiempo aproximado: 10 min.
Cierre (Valoración del aprendizaje)
- Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes, realizo las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron
hoy?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que
han aprendido?, ¿qué cambios proponen?
Actividades para trabajar en casa:
Resuelven fichas de aplicación.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

……….……………
V°B° SD PRIMARIA PROFESORA
PROFESOR A DE AULA 2° B

Lic. Enma Rojas Ticse

 DESEMPEÑO
Establece relaciones entre datos y una o más acciones
de agregar, quitar, cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales de hasta dos cifras
CRITERIOS
Resuelve problemas de Observaciones
adicción y sustracción con
N° Nombres y apellidos de los niños números de hasta dos cifras
1
2
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