INSTITUCIÓN EDUCATIVA 6063 - “JOSE CARLOS MARIATEGUI”

NIVEL PRIMARIA – UGEL 01 - SAN JUAN DE MIRAFLORES

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“ADICIÓN EN LA RECTA NUMÉRICA”
Área: MATEMÁTICA FECHA: 31-08 - 2022
GRADO: 1° SECCIÓN: “D”
PROFESORA: ELIZABETH NUÑEZ HERRERA

PROPÓSITO: Hoy resolverán sumas en la recta numérica, agregando y avanzado, para saber
cuántos objetos hay en total.

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUME
NTO

Resuelve problemas de cantidad . Expresa con diversas representaciones y Resuelve operaciones

- Argumenta afirmaciones sobre lenguaje numérico (números signos y de aditivos simples que Lista de
las relaciones numéricas y las expresiones verbales) su comprensión del implican avanzar cotejo
operaciones. número como cardinal al determinar una en la recta numérica
-Traduce cantidades a cantidad de 30 objetos y de la comparación y acciones de juntar
expresiones numéricas el orden entre dos cantidades. agrega.
-Comunica su comprensión Realiza afirmaciones sobre las diferentes
sobre los números y las formas de representar el número y las explica
operaciones. con ejemplos concretos.

Enfoque transversal Acciones observables

Enfoque de orientación al bien Los docentes y estudiantes se solidarizan con los miembros del aula cuando
común comparten los espacios educativos, recursos materiales tareas o responsabilidades.

II. SECUENCIA DE ESTRATEGIAS.

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) RECUR

DE LA MATE
SESIÓN
 Entonamos la canción saltan, saltan los conejitos añadiendo sumas simples para que
realicen los altos. dinám
 Se pregunta ¿Cómo podemos realizar la suma en la recta numérica? ¿qué cantidades
podemos sumar utilizando la recta numérica?
 Presento el propósito de la sesión:
INICIO

Hoy resolverán sumas en la recta numérica, agregando y avanzado, para saber

cuántos objetos hay en total Norma
 Propongo normas de convivencia para el desarrollo de la sesión: conviv
Respetar las opiniones de los demás, trabajar en orden.
 La docente invita a todos los niños y a las niñas a participar en el juego “Los saltos del
conejito”.
 El profesor indicará las instrucciones para ejecutar el juego. “Los saltos del conejito”
 Los estudiantes participantes deberán formar una columna. Saltan como conejitos
 Por turnos, cada participante tira 2 veces el dado y los números que salen lo suman y
saltan hasta el numero obtenido en la tira de los números.
 Luego se dibuja una recta numérica en el patio sin números y toman una tarjetita con
número
Juego
 De acuerdo al número los estudiantes darán saltos llevando consigo en la mano el
número para colocar en la recta trazada.
 Mientras saltan, deberán cantar los números que van saltando: 1, 2, 3…
 Cuando lleguen en la casilla que le corresponde, tendrán que responder a las siguientes
preguntas: ¿En qué número estás? 21 3 4 5 6 7 8 19
 Si no lo saben, podrán pedir ayuda a un compañero o a una compañera.

Familiarización del problema:

 Luego de realizar el juego, la docente planteara el siguiente problema:
 María hizo 6 saltos y Pedro hizo 3 saltos ¿Cuántos saltos realizaron los dos juntos?
 Leen el problema en forma libre para que luego la maestra lea como modelo lector.

Búsqueda de estrategias
 Comprendemos el problema mediante preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Cuántos
puntos hizo María? ¿Cuántos puntos hizo Juan? ¿Cuántos estudiantes hay en total?
¿Qué nos pide el problema?
 La docente retira el paleógrafo con el problema planteado y pide a los estudiantes
verbalizar el contenido del problema.
 Los estudiantes representan con su cuerpo el problema.
DESARROLLO

 Los estudiantes eligen el material concreto no estructurado (chapas, semillas, piedras de

diferentes colores) para buscar sus estrategias de solución. - Se entregará una hoja
bond a cada estudiante para dibujar lo que hicieron con el material concreto y una silueta
de conejito para que lo hagan saltar y demostrar su resultado
Representan
Ficha
Mediante preguntas se inducirá a los estudiantes para que haga la representación aplica
simbólica del problema, por ejemplo: ¿Qué haremos para formular la respuesta
utilizando la recta numérica? 6 + 3 =

6+3= 9

 La docente dialoga con sus alumnos que: cada vez que damos un salto hacia adelante
avanzamos, agregamos e incrementamos la cantidad inicial.
 Formulan su respuesta teniendo en cuente la pregunta.
 Cada estudiante expresa su trabajo. 1; 2; 3; 5; 7; 8
Formalizan
¿Qué problema solucionaron? ¿Qué material utilizaron para solucionar el problema? ¿las
unidades y las decenas del base diez les ayudaron a resolver el problema? ¿por qué?
 A partir de sus respuestas explica que para solucionar el problema tuvieron que juntar las
cantidades de los datos del problema.
  La docente presentará a los niños en siluetas de conejitos con las siguientes preguntas: Ficha
cotejo

CIERRE
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué nos ayudó a
solucionar el problema? ¿Qué aprendimos hoy ? ¿Cómo nos sentimos ? ¿Para qué
aprendimos ? ¿Qué nos ayudó a solucionar el problemas ? Siluetas de la Meta cognición.
LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A EVALUAR

N Resuelve operaciones de aditivos

º simples que implican avanzar en
ESTUDIANTES la recta numérica acciones de juntar
agrega.
__  

1
ARANCIBIA VILLARROEL LUCIANA SOFIA
2
CARRAZCO VILLANUEVA VALERIA
3
CASAS CASTILLO EYTHAN JAZIEL
4
CHAVEZ JIMENEZ, STEFANO BENJAMIN
5
CHIPAYO PEÑAFIEL DAMARIZ MIKELLA
6
CHUMBIMUNI VELASQUEZ SHELZI ELA
7
CORONEL MANIHUARI LENI JEAN PIER
8
COSSIO VENTURA JOSE BENJAMÍN
9
DE LA CRUZ CUTIPA DIEGO ANTONIO
10
DELGADO MONTILLA ANDRIU JEXAMEL
11
GUEVARA CHAHUAYA EITHAN LIAM
12
JIMENEZ CUSI ARIANA SARAHI
13
JULIAN RAMOS DARYAN KHALET
14
MONAGO TORRES LUCIA
15
MONDRAGON SOLIER ZOE ASTRID
16
PAREDES JOSIAS
17
PEÑA GOMEZ, EMANUELYS VICTORIA
18
PEREZ REATEGUI PRIYA SAKURA
19
PONCE BARRIENTOS LIAN JOAQUIN
20
TORRES AGUADO KEILIN VALESCA
21
VALENZUELA LEGUA ALESSANDRA V
22
VALERO BARCO GABRIEL JESUS
23
VALLE HUAYMACARI SCARTO SLEY
24
VASQUEZ BALDOZEDA AYMAR
25
VELA BAZAN EDUART THIAGO
26
ZAMALLOA MENDOZA FACUNDO MATEO
 Lo hace .Lo hace con apoyo _ No lo hace

 Adiciones en la recta numérica

1.Luis tiene 10 autos. Carlos tiene 8 carros ¿Cuántos

carros tienen en total ?
¿Cuántos carros tiene Luis?.............................
¿Cuántos carros tiene Carlos?..........................
Muestra tu operación en la recta numérica.

2.Un panadero +
ha preparado
en una
bandeja 11 pasteles y en otra bandeja 7 ¿Cuántos
pasteles hay en la panadería ?
¿Cuántos pasteles hay en la primera bandeja?...................
¿Cuántos pasteles hay en la otra bandeja?........................
Muestra tu operación en la recta numérica.

3. Para hacer +
mermelada
ha utilizado
primero 12 peras y después 6 peras más ¿cuántas
peras ha utilizado ?
¿Cuántas peras se utilizó en la primera preparación?............
¿Cuántas peras se utilizó después?....................................
Muestra tu operación en la recta numérica.

+
4.Hugo tiene 14 balones verdes y 5 azules ¿Cuántos
balones tiene en total ?
¿Cuántos balones de color verde hay?..............................
¿Cuántos balones de color azul hay?................................
Muestra tu operación en la recta numérica.

5.Luciana resolvio 11 ejercicios de matemática y 4 de

comunicación. ¿Cuántos ejercicios ha hecho en total ?
¿Cuántos ejercicios de matemática desarrolló?...................
¿Cuántos ejercicios de comunicación desarrolló?................
Muestra tu operación en la recta numérica.

6.Le he regalado mamá un ramo con 13 rosas y 4

margaritas. ¿Cuantas flores tenía el ramo en total ?
¿Cuántas rosas había en el ramo?...............................
¿Cuántas margaritas había en el ramo?.......................
Muestra tu operación en la recta numérica

+
ADICIONES EN LA RECTA NUMÉRICA