CÓDIGO DIR-016

SESIÓN DE APRENDIZAJE Fecha: 06/03/2023

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

UNIDAD DE APRENDIZAJE: " LO QUE ME CONECTA CON LA OTRA PERSONA”

ACTIVIDAD 2: “EN LOS ZAPATOS DEL OTRO”

1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ANTONIO RAIMONDI

ÁREA : TUTORIA
NIVEL : SECUNDARIO
GRADO Y SECCIÓN : 1°, 2°, 3°, 4° Y 5° GRADO
DURACIÓN : 1 SEMANA

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
 Identifica y comprende las Los/ las estudiantes reconocen Los/las estudiantes reflexionamos
necesidades, sentimientos y los momentos en que no han respondiendo la pregunta ¿Qué nueva
puntos de vista de las y los sido empáticos, e identifican práctica aplicarán desde hoy para ser
demás al percibir atenta y comportamientos que les más empáticos en su día a día?
activamente sus expresiones permitan afrontar situaciones
verbales y no verbales. difíciles desde la empatía.
 Escucha atentamente al
interlocutor, sin interrumpirlo ni
emitir comentarios que
representen un juicio de valor o
un consejo del tipo “yo haría
esto” de los derechos de sus
pares.
 Identifica y parafrasea lo que
escucha de su interlocutor,
demostrando entendimiento y
comprensión por lo que la otra
persona siente y piensa.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión?
Los estudiantes se identifican afectivamente con
los sentimientos del otro y tienen disposición de
apoyar y comprender sus circunstancias.
Los estudiantes reconocen el valor inherente de
cada persona y de sus derechos, por encima de
sesión?
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Pápelotes.
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cualquier diferencia.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO:
El o la docente recuerda junto a los estudiantes el ejercicio de escucha empática desarrollado en la sesión
previa. Solicita que comenten de manera voluntaria sus sensaciones y conclusiones sobre él, y si pudieron
ponerlo en práctica en casa.
Luego, comenta que en esta sesión el trabajo exigirá de ellos que vivan de manera aún más intensa su
capacidad de empatía.
El docente presenta la actividad: En los zapatos del otro
El propósito de la sesión: Los/ las estudiantes reconocen los momentos en que no han sido empáticos, e
identifican comportamientos que les permitan afrontar situaciones difíciles desde la empatía.
El docente, indica leer el texto “Un amigo diferente” luego responden las preguntas y socializan sus
respuestas.
 ¿Cómo crees que se sentía Marcelo?
● ¿Crees que los demás pensaban en cómo se sentía?
● ¿Qué ocurrió cuando Marcelo se convirtió en Pablo?
DESARROLLO:
El docente explica el texto ¿Qué necesito o debo hacer para ser más empático en mi vida diaria? solicita
aportes de los estudiantes.
La o el docente comenta lo siguiente: “Vamos a hacer un ejercicio de imaginación. Empezamos: cierren sus
ojos e imaginen que están caminando por la calle y entran a un mercado. No van a comprar nada en especial;
solo están mirando. Observen las diferentes personas que están comprando: hombres y mujeres de
diferentes edades, cada uno con gestos particulares y vestidos de formas diferentes, algunos con ropa
cuidada y nueva, otros con ropa menos nueva y algunos con ropa más usada… Ahora, traten de imaginar la
historia de esas personas. Quizá ese hombre que vemos bien vestido acaba de perder el trabajo y hace
cuentas en la cabeza a ver si le alcanzará el dinero para la comida de la semana. Quizá esa mujer que vemos
atareada y nerviosa está comprando insumos para preparar una cena de celebración. Quizá esos niños que
juegan juntos y se ríen no tienen comida para cenar en la noche”.
A partir de esta pequeña historia, reflexiona con las y los estudiantes sobre la importancia de aplicar la
empatía para no juzgar a las y los demás, sino, más bien, respetando los procesos y vivencias individuales.
Nadie sabe qué hay detrás de lo que ve en la superficie: una compañera o un compañero que ríe puede estar
pasándola mal por alguna razón.
La o el docente divide a las y los estudiantes en grupos de tres o cuatro integrantes. Les entrega plumones y
papelógrafos, y pide que los dividan en tres columnas tituladas “situación”, “causa” y “consecuencia”). La
consigna es la siguiente:
“Cada grupo va a recordar algunas situaciones en la que no fueron empáticos con otra persona, no fueron
capaces de comprender su problemática o, simplemente, no pudieron respetar su proceso o momento. En la
primera columna del papelógrafo, escriban las situaciones identificadas. A continuación, escriban cuáles creen
que fueron las causas de no haber podido ser empáticos (por ejemplo, ‘no me detuve a escuchar/ observar
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realmente a la persona’ o ‘es una persona muy distinta a mí’) y la consecuencia (por ejemplo, ‘perdí una
amistad por no respetar lo que sentía’ o ‘la persona se sintió herida porque la juzgué y ataqué
sin saber lo que le estaba pasando’)”. Les invita a colocar tantas situaciones como puedan recordar.
CIERRE:
Al terminar de llenar los papelógrafos, los colocan en la pared, y una o un representante de cada grupo
socializa su trabajo ante las compañeras y los compañeros del aula. Luego, la o el docente les pide que
observen las diferentes situaciones enunciadas, con sus causas y consecuencias. Conversan en plenario sobre
sus reflexiones personales.
● ¿Cómo se han sentido en el análisis de estas situaciones de conducta no empáticas?
● ¿Qué pueden observar de su nivel de empatía?
● ¿Cuáles fueron las principales causas de no ser empáticos?
● ¿Qué acciones podrían haber realizado para ser más empáticos en las situaciones planteadas?
● ¿A qué se comprometen para mejorar su capacidad de empatía?
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros
durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, necesito mejorar) en base a los criterios de
evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

ANEXO 1:

Marcelo se esforzaba para aprender, quizás

tardaba un poco más de tiempo pero finalmente
conseguía alcanzar a sus compañeros.
Pero Marcelo crecía y cada vez eran más
difíciles las lecciones en el colegio. Marcelo

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A la mañana siguiente cuando Marcelo
despertó, descubrió algo asombroso. Marcelo
no estaba en su cama, estaba en la cama de
Pablo. El duende le había concedido el deseo, el
duende le había convertido en Pablo. Marcelo se
puso muy contento pues de este modo nadie se
reiría de él. Rápidamente se vistió y desayuno
muy contento, saludo a sus padres alegremente,
dejándolos sorprendidos y se fue al colegio.
Mientras tanto en su cama, Pablo se había
despertado convertido en Marcelo. Pablo no
entendía nada, se levantó malhumorado y se fue
a clase.
Estando en clase, Marcelo pudo comprobar que
era mucho más rápido a la hora de comprender,
de leer e incluso escuchar. Participo en clase, se
Responde las preguntas:
relacionó con sus compañeros, se lo paso
 ¿Cómo
genial…. pero crees
entonces se que
fijó se
en sentía Marcelo?
Pablo que
………………………………………………………………………………………………………
ahora era él.
…………………………………………
● ¿Crees que los demás pensaban en cómo se sentía?
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….
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Pablo estaba solo en una esquina, intentando
comprender, intentando pasar desapercibido
mientras otros se burlaban de él. Marcelo supo
cómo se sentía Pablo, pues era como se sentía
él cada día. Así que Marcelo se acercó a Pablo,
se sentó a su lado y les dijo a los otros niños:
-Dejadle tranquilo, no os ha hecho nada.
A la mañana siguiente las cosas volvieron a la
normalidad. Cada uno volvió a su cuerpo y a su
vida. Marcelo acudía de nuevo apenado al
colegio, pero intentaba sonreír para no
entristecer a sus padres. Pero ocurrió que
Pablo pudo comprender lo ocurrido el día
anterior, pudo comprender como se sentía
Marcelo. Desde entonces Pablo es un gran
amigo de Marcelo, ahora entiende sus
diferencias, ahora comprende que éstas no le
hacen ni mejor, ni peor, solo diferente.
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II. NOCIONES GENERALES:

 ¿Qué necesito o debo hacer para ser más

empático en mi vida diaria?
Fundamentalmente, los componentes de la
empatía son los siguientes:
1. Saber escuchar
Presta atención a lo que explica o argumenta la otra
persona, atiende a las manifestaciones no verbales,
como sería en el caso de los gestos que se
corresponden con el estado de ánimo que se
verbaliza y no interrumpas el discurso verbal.
Además, reflexiona sobre lo que la otra persona te
está comunicando, expresa señales de seguimiento
activo a modo de feedback: mira a la cara, asiente
con la cabeza o refleja expresiones faciales 3. Mostrar comprensión:
congruentes con aquello que te está explicando la Podemos mostrar comprensión congruente a aquello
otra persona. que nos explican a través de frases como:" Comprendo
2. Interpretar las señales no verbales que actuases así". "Entiendo cómo te sientes". "La
Comprende los mensajes transmitidos de carácter verdad es que debiste pasarlo genial"…
paralingüístico, tales como la entonación, el tiempo No se deben invalidar, rechazar o juzgar las emociones
de respuesta, el volumen… de la persona que las expresa ya que esta es una
premisa fundamental para mostrar sensibilidad
. empática.

4. Prestar ayuda emocional si es necesario:

Es importante preguntar siempre a nuestro interlocutor si necesita algún tipo de ayuda. Sin embargo, en muchas
ocasiones con el simple hecho de escuchar activamente al otro le permitimos “ventilar” y gestionar su estado
emocional. De esta forma siente alivio por tener un oyente confiable a quien transmitir sus emociones.