PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02-U7

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : Huaraz
Institución Educativa : N° 86031 “Nuestra Señora de la Asunción de Monterrey”
Nivel : Secundaria
Área : Matemática
Ciclo : VII
Grado : 3°
Sección : “A”
Duración de la sesión : 2 Horas pedagógicas
Docente : Isau Rupay Sixi
Fecha : 21 de Octubre del 2019
TÍTULO DE LA SESIÓN
Planificamos actividades para cuidar nuestro medioambiente
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Traduce datos y
condiciones a
 Contrasta reglas de una progresión
expresiones
geométrica con situaciones afines.
algebraicas y
gráficas
Comunica su  Vincula representaciones en tablas y gráficas
RESUELVE PROBLEMAS DE
comprensión sobre para expresar relaciones entre términos y
REGULARIDAD,
las relaciones valores posicionales de una progresión
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
algebraicas geométrica.
Usa estrategias y  Emplea procedimientos para hallar el n–ésimo
procedimientos término de una progresión geométrica.
para encontrar  Adapta y combina estrategias heurísticas,
equivalencias y recursos gráficos y otros para solucionar
reglas generales problemas referidos a progresión geométrica.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Gestiona su Organiza acciones estratégicas para Se organiza mirando el todo y las partes
aprendizaje de alcanzar sus metas de su organización y determina hasta
manera dónde debe llegar para ser eficiente
autonoma
Enfoques Acciones observables
transversales
Búsqueda de Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
la excelencia circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

Enfoque Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su

ambiental comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 minutos):
 El docente da la bienvenida a los estudiantes, socializa las normas de convivencia
 Los estudiantes recuerdan el tema desarrollado la clase anterior
 Los estudiantes observan un video sobre la sucesión de Fibonacci.
 El docente indica que deben elegir un coordinador. Luego, les solicita que se ubiquen al frente,
formando una fila en forma ascendente. La finalidad es entender: ¿Cuál es la razón entre los
números que observan en sus compañeros?
Commented [U1]: En el inicio considerar el saludo a los
estudiantes, recordar las normas de convivencia, recordar lo que se
hizo la clase anterior, motivación (video, juego, historias, etc),
recojo de saberes previos, indicar el título y propósito de la sesión,
indicar los criterios y la forma de evaluación de la sesión, formación
de grupos.

1 2 3 5 8 …
8

 A nivel de grupo los estudiantes analizan ¿Cómo se generó la Razón Dorada o Divina Proporción a
partir del tema de “La sucesión de Fibonacci”?
 Tres grupos salen a sustentar sus resultados en papelógrafos.
 El docente dialoga con los estudiantes sobre sus resultados, vinculando el tema con la Razón Dorada
o Divina Proporción. (Si tomas dos números de Fibonacci consecutivos uno detrás del otro, su
cociente está muy cerca de la razón aúrea "φ" que tiene el valor aproximado 1.618034...)
 El docente señala que el propósito de la sesión es desarrollar la progresión geométrica: términos;
índice del término; razón y regla de formación, relacionados al cuidado del medio ambiente.
 Luego, acuerda con las estudiantes, las reglas de participación en clase:

a. Escuchar activamente a las demás

b. Participar levantando la mano
c. Respetar las opiniones y el trabajo de sus compañeras
d. Seguir las indicaciones del docente

Desarrollo (50 minutos): Commented [U2]: El docente guía el trabajo de los estudiantes
 El docente presenta la siguiente situación: en grupo, se les entrega una ficha de trabajo o se plantean los
problemas, los estudiantes en grupo exponen el desarrollo de los
temas tratados, el docente brinda retroalimentación.

El Perú, como parte de nuestro planeta, no es ajeno al

crecimiento de la población. Según los últimos estudios
del INEI llegamos a los 30 135 875 habitantes y cada año
se van incrementando los nacimientos como 74
habitantes por hora, 1172 h por día y 53 159 h por
semana. Sin embargo, debemos saber que también
existen decesos, 13 habitantes por hora; 301 h diarios y 9
030 h por semana. Se sabe que la tasa de crecimiento
anual es de 1 13%.
¿Cuál será la población que tendrá nuestro país cuando
tenga que celebrar el cumplimiento del bicentenario?
¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de
habitantes?
¿Cuál es el número de habitantes en esos países?

 El docente desarrolla las preguntas iniciales sobre la población del Perú con la ayuda de los
estudiantes. La idea de esta situación problemática es que los estudiantes empiecen a reconocer
las partes de una progresión geométrica sin necesidad de usar todavía la regla de formación o la
fórmula general.
 Los estudiantes extraen conceptos y fórmulas revisando la ficha de trabajo 1 (anexo 1) en la que se
aplican las progresiones geométricas:
  Progresión geométrica
 Razón
 Termino n-ésimo
 Regla de formación
 Suma de los “n” términos de una progresión
Una vez que hayan relacionado la ficha teórica con los problemas comprueban el desarrollo de las
preguntas sobre la población del Perú para los próximos años.
 A continuación, desarrollan las actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha de trabajo 2 (anexo 2): “Cuidemos
el planeta desde nuestra casa”.
Cierre (15 minutos): Commented [U3]: Retroalimentación: Se dialoga con los
estudiantes identificando las dificultades y reforzando lo
 El docente plantea la siguiente situación problemática: aprendido. Se sacan conclusiones y se anotan en la pizarra.
Un equipo de biólogos ha estudiado a una especie de roedores y ha calculado que su especie se Preguntas retadoras
Sintesis a través de organizador grafico
triplica cada año. Iniciaron el estudio con 500 roedores ¿Cuántos roedores habrá al cabo de 10 Resumen de fórulas
años? Metacognición: Preguntas sobre el aprendizaje adquirido, los
medios y las dificultades
 Los estudiantes presentan sus respuestas en tarjetas y las pegan en la pizarra.
 El docente sistematiza la información con ayuda de los estudiantes y conduce a los estudiantes a
llegar a las siguientes conclusiones:

- Hemos observado cómo la Sucesión de Finobacci genera una razón y logra establecer relación
con la progresión geométrica.
- Se dieron a conocer los conceptos básicos de la progresión geométrica y cómo se resuelven
situaciones problemáticas significativas.
- Valoramos la importancia de la naturaleza y cómo la matemática se encuentra inmersa en ella
en forma sucesiva y progresiva.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita que investiguen qué otros conceptos matemáticos se relacionan directamente
con la naturaleza para representar en fórmulas de progresiones geométricas.
 Los estudiantes deben resolver las páginas 134 y 135 del cuaderno de trabajo.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación (2016). Matemática 3. Lima: Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación (2016). Cuaderno de Trabajo - Matemática 3. Lima: Editorial Santillana.
- Ficha de actividades.
- Plumones y pizarra.
- Fichas de trabajo.
- Papelógrafos.
- Plumones para papelógrafos.
- masking tape.
VI. EVALUACIÓN Commented [U4]: Indicar el tipo e instrumento de evaluación
 Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de Evaluación formativa: Lista de cotejo, escala valorativa
Evaluación sumativa: Pruebas objetivas, pruebas escritas, rubrica
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
 Anexo 1
Ficha de trabajo 1

Progresiones geométricas:
Una progresión geométrica es una sucesión de números donde que cada uno de ellos, salvo el
primero, se obtiene multiplicando al anterior por un número fijo que llamamos razón, y que se
representa por r. Un ejemplo de progresión geométrica es an= 1, 3, 9, 27, 81... donde la razón es r= 3.

Término general de una progresión geométrica:

El término general de una progresión geométrica se obtiene mediante la siguiente expresión:
an=a1· r n-1
Ejemplo:
La sucesión an= 1, 3, 9, 27, 81, ... tiene por término general an= 1·3 n-1 = 3 n-1

PRÁCTICA:
Para la sucesión de término general an= 5·2 n, halla sus cinco primeros términos y la razón:
Para la sucesión de término general:
a1= 5·30= 5.1=5
a2= 5·31=15
a3 =
a4=
a5=

La diferencia se obtiene dividiendo cualquier término entre el anterior r= 15/5 r= 3

 Fórmulas que se usan en las progresiones geométricas:

Término N-ésimo de una progresión geométrica:

Para hallar el término n-ésimo de una progresión
geométrica usamos la fórmula:
An=a1 (Rn-1), donde a1 es el primer término, R es la
razón y n es la cantidad de términos de la progresión.

Calcula el primer término:

𝑨𝒏
a1 =(𝒓𝒏−𝟏 )
Calcula la razón:
𝒏−𝟏 𝑨
R= √ 𝒏
𝒂 𝟏

Calcula el número de términos:

𝑨
𝒍𝒐𝒈 𝒏
𝒂𝟏
n= +1
𝑳𝒐𝒈 𝑹

Suma de términos de una progresión geométrica:

𝒂𝟏 (𝑹𝒏 −𝟏)
Sn= 𝑹−𝟏
 Anexo 2
Ficha de trabajo 2
CUIDEMOS EL PLANETA DESDE NUESTRA CASA
Los estudiantes del tercer grado, muy consternados por las imágenes que investigaron, y deseosos de aportar con el cuidado del
medioambiente se proponen desarrollar las actividades 1, 2, 3 y 4.
Actividad 1 Actividad 2
Los estudiantes quieren sembrar árboles alrededor de su Los estudiantes desean ahorrar en el uso del agua en sus
institución educativa, por lo que se disponen a ejecutarlo a domicilios; por ello, se proponen invitar a todos sus
partir de los primeros días del mes de agosto, Invitan a su compañeros de la institución educativa a reciclar una botella
director(a) para el inicio de la siembra del primer árbol. de plástico 650ml. Deben de llenarla de agua e introducirla en
Cada inicio de semana duplicarán el número de árboles el depósito sanitario; esto permite que a diario se puedan
sembrados hasta el inicio de la primavera. Si el perímetro de ahorra como mínimo 2 litros de agua aproximadamente. La
la institución educativa tiene 800 m; y la distancia de los idea la inicia el gestor del proyecto y cada dos días este
árboles a sembrarse es de 2m, ¿creen que será suficiente la triplicará la invitación a otros estudiantes en forma sucesiva
cantidad de árboles para todo el perímetro de la institución hasta culminar con el último estudiante.
educativa? Si la institución educativa cuenta con 1024 estudiantes,
¿Cuántos arboles habrán sembrado hasta la fecha indicada? ¿cuántos días se necesitan para que todos los estudiantes
¿Qué tiempo aproximado se necesita para que la institución realicen esta campaña?
cumpla con la meta sabiendo que tiene dos puertas de
ingreso y salida de 5 m cada una?

Actividad 3
Se presenta la siguiente situación problemática:
Al segundo día de haber llenado un depósito con 4096
litros de agua, se saca la mitad de su contenido. Al día
siguiente, se vuelve a sacar la mitad de lo que quedaba, y
así sucesivamente, todos los días. ¿Cuántos litros se sacan
al final del undécimo día?
Actividad 4
Se presenta la siguiente situación problemática:
Una persona ahorra cada año 4/5 del dinero que ahorro el año
anterior. Si el quinto año ahorro s/ 10 240, y su ingreso anual
fue constante, ¿cuánto ahorro después de 5 años?

Actividad 5
Se presenta la siguiente situación problemática:
Una joven interesada en compartir una “cadena de
oraciones” en el Facebook, envía un mensaje a cinco
amigos pidiéndoles que, a su vez, cada uno de ellos envié
una copia de dicho mensaje a otros cinco amigos, y así
sucesivamente. Después de 10 envíos, ¿cuantos amigos se
han hecho de estos mensajes?
Actividad 6
Se presenta la siguiente situación problemática:
Dentro de 25 días, Alexander cumplirá sus veinte años y, como
regalo, su padre decide darle una moto valorizada en s/. 8 500.
Sin embargo, el joven se niega a aceptar el regalo. A cambio, le
pide que le de 0,10 céntimos y que en adelante, durante 25
días, le dé - cada día transcurrido- el doble de lo que le ha dado
el día anterior. Sin pensarlo dos veces, el padre acepta la
propuesta de su hijo.
¿Le convenía más al hijo la oferta de su padre?
¿Qué cantidad de dinero en total recibió el hijo de su padre?
 LISTA DE COTEJO

GRADO Y SECCIÓN: ……………………….

DOCENTE RESPONSABLE: …………………………………………………………………………………………………………………

Deduce términos de

Aplica estrategias

problemas sobre
heurísticas en la
una progresión

resolución de

progresiones
geométricas
geométrica.
Ítem
N.°

Sí No Sí No
Estudiantes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
I EP S D
ÍTEM CRITERIOS (1) (2) (3) (4)

1 Muestra una adecuada presentación personal.

2 Demuestra puntualidad, responsabilidad y competencia en las actividades que desarrolla.
3 Diseña adecuadamente la sesión de aprendizaje considerando los documentos técnico-
pedagógicos vigentes.
4 Emplea estrategias metodológicas y recursos didácticos adecuados para el proceso de
aprendizaje.
5 La sesión parte de una adecuada situación de aprendizaje significativo.
6 Se han previsto actividades para la recuperación de saberes previos (experiencias
anteriores, conocimientos ya incorporados, etc.)
Tiene competencia comunicativa, lenguaje fluido y dinamismo en el proceso de
7
aprendizaje.
El docente involucra activamente a todos o casi a todos los estudiantes en las actividades
8
propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden.
El docente promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante
9 la sesión en su conjunto.
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión,
10 realimentación por descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para encontrar
por ellos mismos la solución o una estrategia para mejorar.
Promueve la reflexión y toma de conciencia de cómo se aprendió y cómo mejorar el
11 proceso de aprendizaje.
12 Practica la evaluación permanente y utiliza instrumentos de evaluación pertinentes.
13 Durante toda la sesión los estudiantes están ocupados en actividades de aprendizaje. En
una sesión de 90 minutos, se pierde un máximo de 9 minutos.
14 Se ha considerado actividades que permitan abordar la diversidad en el aula (estilos y
ritmos de aprendizaje diferentes, trabajo colaborativo, estudiantes con habilidades
diferentes, etc., según el caso)

15 El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus
perspectivas. Es cordial con ellos y le transmite calidez. Siempre se muestra empático
con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.
SUBTOTALES
PUNTAJE TOTAL
CALIFICATIVO (Puntaje total /3)

RECOMENDACIONES
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________

NIVELES DE LOGRO:
I = INSATISFACTORIO 1 PUNTO
EP = EN PROCESO 2 PUNTOS
S = SATISFACTORIO 3 PUNTOS
D = DESTACADO 4 PUNTOS
DIRECTOR (A) DE LA I.E. LIC. JENNY ANDREA
NORABUENA ROSALES
Docente del curso

Docente del aula ISAU RUPAY SIXI

PRACTICANTE