Sesión de Aprendizaje

Encontramos fracciones equivalentes

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: 3510 San Antonio de Padua
 Fecha: 04-09-2023
 Docente: Soledad Cabezas Huaman
 Grado: 5ª

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Capacidades Desempeños ¿Qué nos Instrument

dará o de
evidencias de evaluación
aprendizaje?
M Resuelve problemas de - Emplea estrategias y Demuestra la Escala de
cantidad procedimientos para aplicación de valoración
- Traduce cantidades a representar de manera fracciones
expresiones numéricas. simbólica con una fracción equivalentes.
- Usa estrategias y observando el numerador y
procedimientos de denominador para ser
estimación y cálculo. equivalentes.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Intercultural
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
- Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y
los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
del castellano como segunda lengua.
- Los docentes respetan todas las variantes del castellano que
se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.

Preparación de la sesión
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 5º Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
Desarrollamos las páginas 67 al 70 del libro

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

¿De qué nos habla el problema?, ¿Qué nos solicita resolver? ¿Qué estrategias podemos
desarrollar?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Hoy encontramos fracciones equivalentes

Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACION (PROCESO DIDÁCTICO)

Desarrollamos las páginas 67 al 70 del libro

Dialogan a nivel grupal mediante las siguientes cuestiones:

 ¿De qué trata el problema?
 ¿con que material podríamos resolver?
 ¿Qué nos solicita resolver el problema?
 ¿Existe algunos datos que nos puede ayudar?
 ¿Qué estrategías podriamos utilizar?
Anota las respuestas que estimes convenientes en la pizarra.
Búsqueda y aplicación la estrategia. (PROCESO DIDÁCTICO)

A nivel grupal:
Entrégales el material, tiras de fracciones y plumones de colores para que realicen la aplicación
de la estrategia, lo cual se espera que lo efectúen como se muestra a continuación. Responden a
través del diálogo a nivel grupal las siguientes preguntas:
 ¿Qué crees que debemos hacer primero?
 ¿Creen que se deben considerar todos los datos que se han encontrado?
 ¿Cuáles son los pasos o lo que se debe hacer para llegar a la respuesta?
 ¿Qué material se utilizará?, ¿Qué estrategias utilizaremos?
 ¿Cómo aplicaremos nuestras estrategias?
En grupo de trabajo representan de manera concreta utilizando el material de las tiras de
fracciones.
  Retoma la pregunta del problema:
 Responden la pregunta del problema:

Socialización del problema. (PROCESO DIDÁCTICO)

A nivel de aula:
 Eligen a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos realizados en sus papelotes,
ante sus compañeros de aula.
 A modo de lluvia de ideas en un plenario, motiva a que busque similitudes en sus trabajos
con el propósito de unificar sus ideas que tienen sobre la resolución del problema.
 De todas las ideas encontradas seleccionan las que más relevancia tuvieron y en base a ello
sacan una sola conclusión a nivel de aula, como concepto de lo que aprendieras y lo
escriben en un papelote y lo ubican en un lugar visible o en el mural del área de
matemática.
  Escriben las conclusiones del plenario en sus cuadernos.
Formalizan y reflexión. (PROCESO DIDÁCTICO)

A nivel de aula: Se organizan en grupos para que explique con claridad el procedimiento seguido
que les permitieron llegar a resolver el problema, utilizando lenguaje matemático, formalizando
su conocimiento a través de las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia?
 ¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
 ¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por qué?
 ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos?
 ¿Cómo hicieron para representar el problema utilizando el material base diez?
 ¿Cómo definirías la fracción de un numero entero?
Haz las aclaraciones que consideres necesarias o puntualiza aquellos aspectos que sean
importantes dentro del proceso seguido. Con la participación de los niños y las niñas, establece
las siguientes nociones mediante el siguiente esquema:

Planteamiento de otros problemas (PROCESO DIDÁCTICO)

A nivel grupal:
Reto 1: Desarrollan las páginas 67 al 70 del libro

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
- Para consolidar el aprendizaje se formula preguntas de metacognición.
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo nos hemos sentido?
- ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?,
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
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DIRECTORA DOCENTE
Ana María Asurza Estrada Soledad Cabezas Huama