INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“N°14146 VILLA LA PEÑITA”

SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. ÁREA : MATEMÁTICA
I.2. NOMBRE DE LA SESIÓN : “Empleamos diversas estrategias para resolver problemas
que implican dividir fracciones”.
I.3. GRADO/ CICLO : 6to/V Ciclo
I.4. FECHA : jueves, 15 de agosto de 2019.
I.5. DOCENTE : Margarita Quezada Céspedes.
I.6. DIRECTOR : Eugenio Rivas Candela.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿Qué nos dará evidencias

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES de aprendizaje?
Resuelve problemas  Expresa con diversas  Ejercicios resueltos en
de cantidad. representaciones y lenguaje el cuaderno de trabajo,
 Comunica su numérico (números, signos y empleando, estrategias
comprensión sobre expresiones verbales) su y procedimientos de
los números y las comprensión de: cálculo para resolver
operaciones. - La fracción como operador y problemas de división
 Usa estrategias y como cociente; las equivalencias de fracciones.
procedimientos de entre decimales, fracciones; las  Lista de cotejo.
estimación y cálculo. operaciones de adición,
sustracción , multiplicación y
división con fracciones y
decimales.
 Emplea estrategias y
procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
Procedimientos y recursos para
realizar operaciones
- con números naturales,
expresiones fraccionarias y
decimales exactos.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de  Docentes y estudiantes participan de actividades y propician
Derechos ambientes cálidos y de respeto.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Enfoque de
en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
orientación del bien
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
común.
justicia.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Tener listo el papelote con el problema.  Papelote con el problema de Desarrollo.
 Recordar distribuir a cada equipo los  Fotocopia de ficha práctica para cada
materiales. estudiante.
 Preparar ficha práctica con diversas
situaciones problemáticas.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: 15 minutos
Motivación
 Se saluda amablemente, luego se dialoga con los niños y las niñas con respecto a lo que aprendieron
en la sesión anterior.

Saberes previos
 Una vez que hayan concluido se recoge los saberes previos:
 ¿Cómo dividimos una fracción entre un número natural?
 ¿Cómo dividimos una fracción entre una fracción?

Propósito y organización
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a emplear diversas estrategias y
procedimientos para dividir fracciones, a través de la resolución de diferentes situaciones
problemáticas.
 Se acuerdan las normas de convivencia que tendrán en cuenta para el trabajo en equipo.

Desarrollo: 65 minutos
Problematización
 Se presenta el siguiente problema:
 Luis Alberto ha preparado para este verano 60 litros de chicha morada y planea vender esta
1
chicha en envases de 1 litros. ¿Cuántos envases necesita? Si los envases fueran de ½ litro,
2
¿cuántos envases necesitaría para su campaña?

 Se organiza a los estudiantes en equipos de cinco integrantes.

1. Familiarización del problema:

 Se asegura de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello, se realiza las
siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda el problema?, ¿qué es lo
que vamos a hallar?
 Se solicita que algunos estudiantes expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del
problema.
2. Búsqueda y ejecución de estrategias:
 Se promueve la búsqueda de estrategias planteando estas preguntas: ¿qué operación haremos
para saber cuántos envases se necesita?, ¿cómo convierten la fracción mixta a fracción impropia?,
¿qué operación haremos para responder la segunda pregunta?
 Se escucha las respuestas y se hace las aclaraciones necesarias.
 Se pregunta: ¿alguna vez han resuelto una situación problemática parecida?, ¿cuál?, ¿cuáles
fueron los datos de ese problema?, ¿cómo podría ayudarte esa experiencia para resolver este
problema?
 Se permite que los estudiantes conversen en equipo y se organicen. Se guía haciendo preguntas
para que los estudiantes orienten sus respuestas y descubran que estrategias aplicarán.

Representación (puede partir de lo vivencial, luego lo concreto, pictórico, gráfico hasta lo

simbólico)
 Se invita a los estudiantes que representen en forma gráfica la cantidad de litros de chicha morada
y el número de envases que se necesitan y necesitarían, usando material concreto.
 Luego se realiza preguntas como las siguientes, para guiar la estrategia a usar: ¿cómo dividimos
una fracción entre un número entero?, ¿de cuántas formas podemos operar?
 Se acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución del problema, se asegura de que la
mayoría de los equipos lo haya logrado.

3. Socializa sus representaciones

Se solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para resolver
las preguntas planteadas en el problema; para ello se indica que deben pegar sus papelotes en la
pizarra con el objetivo de que cuenten con el soporte gráfico para fundamentar sus resultados.

4. Reflexión y Formalización: junto con los estudiantes:

Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello se les pregunta: ¿qué
nociones matemáticas has empleado?, ¿a qué conclusiones llegas luego de haber realizado el
problema? Se escucha sus respuestas y se concluye anotando en su cuaderno la solución del
problema

 Se reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto. Se formula las siguientes preguntas: ¿para qué nos fueron útiles el
material concreto y las representaciones gráficas?, ¿qué pasos siguieron para hallar el número
total de envases?

5. Planteamiento de otros problemas:

 Se plantean otros problemas.
 Se orienta en la resolución de los problemas.
 Se les induce a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver problemas con división de
fracciones.
 Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver problemas que
impliquen dividir una fracción entre un entero y entre otra fracción.
 Reciben y analizan ficha práctica.
 Analizan y resuelven las actividades propuestas en la ficha.

Evaluación
 La evaluación será de manera formativa y sumativa a través de una lista de cotejo.

Cierre (valoración del aprendizaje): 5 min.

 Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma
individual o de forma grupal?; ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas
similares al de hoy? Escribe un ejemplo en tu cuaderno, ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?, ¿qué
debemos hacer para mejorar?, ¿cómo complementarías este aprendizaje?
 Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y se les felicita por su orden y limpieza.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 Recordamos las actividades que hemos realizado y las respuestas que hemos obtenido

de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

MARGARITA QUEZADA CÉSPEDES

Prof. 6to grado”B”