DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión Nos divertimos con patrones.

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve problemas de - Describe, usando lenguaje cotidiano Cuenta de 2 en Escala de
regularidad, equivalencia y y representaciones concretas y 2 de 5en 5 de valoración
cambio dibujos, cómo se forma el patrón de forma
repetición (de un criterio perceptual) ascendente
- Comunica su y el patrón aditivo creciente hasta el
comprensión sobre las 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
relaciones algebraicas. - Emplea estrategias heurísticas y
- Usa estrategias y estrategias de cálculo (como el
procedimientos para conteo, el ensayo-error y la
encontrar equivalencias descomposición aditiva) para
y reglas generales encontrar equivalencias o crear,
continuar y completar patrones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Enfoque orientación al bien - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
común espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los - Lista de cotejos
nombres de los estudiantes. - Papelote
- Prevé el texto e ilustraciones necesarios - Cuaderno
 Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Saluda cordialmente a los alumnos.
- Recoge los saberes previos de los niños y niñas mediante algunas preguntas: ¿conocen el juego del avión
- ¿Traza en el patio un mundo invita a los niños a jugar que tiren el tejo sobre el avión pregúntales a que
numero ha caído? ¿Qué números debe saltar? ¿Cuál es la secuencia del salto?, has que participen todos
- De regreso al aula comunícales el propósito de la sesión: hoy escribiremos números siguiendo la secuencia
en forma ascendente.
- Pídeles que propongan tres normas de convivencias para la sesión escríbela en la pizarra.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Situación problemática
- Pide a los niños que abran el cuaderno del MED pág. 73
- Invita a un niño a leer el problema

-
- Formula preguntas que propicien la comprensión del problema. ¿Qué quiere saber la profesora? ¿A dónde
asistirán los estudiantes? ¿Cómo cuenta la profesora?
- Búsqueda y ejecución de una estrategia.
- Dialoga con los niños sobre cómo pueden resolver el problema ¿De qué forma podría contar la profesora?
¿nosotros como le ayudaríamos a contar a la profesor? ¿Qué podemos hacer para contar números en forma
ascendente?
- Pide a los niños que continúen la secuencia con los números que sugiere el libro del MED

-
Socializa sus representaciones
- Invita a un miembro del grupo a explicar qué pasos siguió para representar el problema.
- Pide que comparen sus conclusiones con sus compañeros.
Formalización y Reflexión
- Pregunta a los niños ¿de cuantas formas ha contado la maestra? ¿Cómo sigue la secuencia?
- De la respuesta de los niños escriben en su cuaderno
La regla de formación es contar de forma ascendente de 2 en 2 o 5 en 5 siguiendo la secuencia

- Favorece la reflexión de los niños con las siguientes preguntas ¿te fue fácil contar de diferentes forma?
¿pudiste darte cuenta cual era el criterio de formación?
Planteamiento de otros problemas
- Pide a los niños que resuelvan el problema parecidos de la pág. 74 del cuaderno del MED
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Responden a preguntas de metacognición.
- ¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? ¿para qué me va a servir?
 - Como tarea a casa resuelven en casa las pago 76 del cuaderno de trabajo.
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ANEXOS
1. La profesora Maribel quiere saber la cantidad de estudiantes que asistirán al paseo de
confraternidad del colegio. Ella los cuenta varias veces y de diferentes formas para no
equivocarse

 Completa los recuadros con los números que faltan.

2. Amelia vende pastelitos y ha decidido aumentar la cantidad que prepara cada día. Para
organizarse, elaboró una tabla.

Escala de valoración

 Respondan.
- ¿Cuántos pastelitos más prepara cada día?
________________________________________________________.
- ¿Cuántos pastelitos preparará el viernes?
 ________________________________________________________.

3. Ayuda a Sami a descubrir la figura. Para ello, une los puntos que forman el patrón.

 Responde.
- ¿De cuánto en cuánto va el patrón que te ayudó a descubrir la figura?
________________________________________________________.
- ¿Cuál es la regla de formación del patrón?
____________________________________________________.

4. Encuentra el patrón para ayudar a la ardilla a llegar a su destino. Luego, completa.

• La ardilla ____________________ de _____ en ______.

avanzó/retrocedió
5. Antonio visitará a su amigo Marcelo. Marcelo vive en la casa 17.
a. Responde. ¿Los números aumentan o disminuyen?
¿De cuánto en cuánto?
__________________________________________________________.
b. Completa el patrón de la numeración de las casas para descubrir el color de la casa de
Marcelo.

 La casa de Marcelo es de color _______________________.

c. La casa de Lita tiene el número antecesor de 14. ¿Qué número tiene? ¿Cómo te diste
cuenta? Explica.
__________________________________________________________
 6. Nico y Paco se divierten completando patrones numéricos que ellos mismos crearon.

a) Completen los patrones numéricos y escriban la regla de formación en cada caso.

Regla de formación: _________________________________.

a. Creen su propio patrón numérico y escriban la regla de formación que usaron.

 Regla de formación: _________________________________.