SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Versión: 02

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Código: 223201 MANTEIMIENTO ELECTROMECANICO

Formación: Versión: 101 INDUSTRIAL

Nombre del Proyecto: Código: 235130 MANTENIMIENTO MECÁNICO Y ELÉCTRICO DE

LAS MAQUINAS Y EQUIPOS DEL CMM.
Fase del proyecto: DIAGNÓSTICO

Actividad (es) del Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE

Proyecto: Aprendizaje: formación FORMACIÓN
Diagnóstico ESCENARIO(Aula, DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
Identificar la relación saberes previos Laboratorio, taller, (Herramienta - (unidades
que tienen los asociados al unidad productiva) equipo) empleadas
aprendices con la pensamiento y elementos y durante el
noción de fracción, numérico y condiciones de programa)
particularmente en métrico. seguridad
contextos de medida industrial, salud
ocupacional y
medio ambiente
Resultados de Competencia:
Aprendizaje: Argumentación
Fundamentos de en matemáticas
Matemáticas Básicas

Duración de la guía
(en horas): 2 horas

2. INTRODUCCIÓN

Esta guía está diseñada para diagnosticar la relación que tienen los aprendices con las nociones
matemáticas a trabajar, las cuales buscan desarrollar sus competencias laborales asociadas a
procesos de medición muy precisos como los que se realizan con el Calibrador o Pie de Rey en
unidades de medida como la pulgada y subdivisones. En correspondencia al instrumento que se
quiere aprender a manejar, se encuentra la importancia del reconocimiento de la fracción como
medida, la equivalencia entre fracciones y el desarrollo de procesos aditivos con fracciones que
constituyen el proceso de medida con dicho instrumento.
Teniendo en cuenta esa base, se quiere realizar un diagnóstico para reconocer lo que el aprendiz
realmente sabe de la fracción, analizando los tipos de representaciones que comprende, que
emplea y las interpretaciones que realiza en cada caso.

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3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad de diagnóstico
Se hará uso de una taller escrito que se espera el aprendiz soluciones con sus saberes previos y
posterior a su desarrollo se hará una plenaria para que se expongan por parte de los aprendices
sus respuestas y el modo en el que interpretaron cada situación planteada, realizando con esta
socialización un acercamiento a las nociones que se van a estudiar.
Se busca con la prueba:
a. Reconocer la forma como el aprendiz hace uso de los números para representar
relaciones parte todo en contextos continuos y discretos.
b. Identificar estrategias que los aprendices emplean para representar una parte dada para
un contexto continuo.
c. Identificar estrategias que los aprendices emplean para representar una parte dada para
un contexto discreto.
d. Evidenciar la forma como se representa la parte de una longitud, de acuerdo a una unidad
dada.
e. Evidenciar la forma como se representa la parte de una longitud, de acuerdo a dos
unidades diferentes dadas, para una misa longitud.
f. Identificar el razonamiento para tomar una parte solicitada de una longitud previamente
fragmentada en otro número diferente de partes al del denominador dado.
g. Reconocer el proceso de ordenamiento que realizan los aprendices entre cantidades
fraccionarias dadas.
h. Evidenciar la forma como proceden los aprendices frente a los procesos operativos con
fracciones.
i. Reconocer como los aprendices interpretan situaciones de medida asociadas a la fracción
y procesos operativos con fracciones asociados a una representación de partes en un
contexto continuo.

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INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO
NOMBRE: ___________________________________ FECHA:_____________________

4
cuatro octavos 8

5
cinco dieciseisavos 16

4
cuatro octavos 8

7
siete novenos 9

29
veintinueve treinta y dos-avos -----
32

0 1 2 3 4

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1 2 3 4 5

5
1 2 3 4

0 1 2 3 4 5 6

1 1 1 2 3
4 3 2 3 4

17
12

5
8

2
15
1

De acuerdo con la siguiente imagen resuelva:

a. La fracción representada por la parte rayada es _______

b. La fracción representada por la parte punteada es__________
c. La fracción representada por la parte gris es ____________________
d. La fracción representada por la parte blanca es __________
e. La parte blanca más la parte punteada es
f. La parte rayada más la parte gris es____
g. La parte blanca menos la parte rayada es ___________________

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RESPUESTAS.

A. 9 B. 17 C. 5 D. 9 E. 89 F. 77 G. 9
32 128 128 16 128 256 32

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4. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Diego Fernando García Molina Instructor CMM

García, R. y Mayorga, D. (1997). Dificultades en la comprensión del número fraccionario:

La relación parte-todo (trabajo de grado no publicado). Bogotá: Universidad Distrital
Francisco José de Caldas.
LOS TRES EDITORES LTDA. (2003) Matemáticas para el nuevo ICFES. Ed: Fénix. Cali
ElEducador.com

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