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SESIÓN DE APRENDIZAJE

ATOS INFORMATIVOS:

Grado y sección: 2 ° “B”

Profesor (a): Rosa Amelia ORTIZ DE ORUE SOLIS

Duración: 120 min

Fecha: 26-08-2018
Título de la sesión
¡Tantos como!

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje


¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve problemas de - Emplea estrategias de Halla la igualación Escala de
cantidad. igualación, que incluyen el uso utilizando esquemas valoración
del tablero y otros.
- Usa estrategias y - Realiza afirmaciones sobre por
procedimientos de qué debe sumar o restar en un
estimación y cálculo. problema y las explica; así
- Argumenta afirmaciones también, explica su proceso de
sobre las relaciones resolución y los resultados
numéricas y las obtenidos.
operaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


- Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque Intercultural - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los - Lista de cotejos
nombres de los estudiantes. - Papelote
- Prevé el texto e ilustraciones necesarios - Cuaderno

Momentos y tiempos de la sesión


Inicio Tiempo aproximado: 10 min
A nivel aula:
- Saluda cordialmente a los niños
- Saluda cordialmente a los niños
- presenta en la pizarra el siguiente cartel con la frase “Tantos como”, formula preguntas ¿Qué quiere decir
tanto cómo? Y que mencionen ejemplos de cuando se utiliza esta frase ejemplo Tengo tantos libros como
tiene Ana.
- Presenta el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy vamos resolver problemas de igualación utilizando la
frase tantos como.
- Proponen tres normas de convivencia para la sesión
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Familiarización con el problema
- Indícales que abran sus cuadernos de trabajo en la pág. 153
- Pide a un niño que lea el problema en voz alta mientras indicas a los demás que sigan la lectura en silencio.

- Promueve la comprensión a través de preguntas


- ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos pide el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué iguala? ¿Quién tiene
más conchitas? ¿Cuánto más?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Pregúntales a los niños ¿cómo podemos resolver este problema? ¿con que materiales podemos representar
el problema? ¿podremos utilizar esquemas? ¿has resuelto un problema parecido?
- Anota la respuesta de los niños en la pizarra.
- Igualar una cantidad
- Utilizaremos esquema
- Tablero posicional
Socialización de sus representaciones
- Pide a los niños que habrá el libro pág. 153 representen el problema pintando la cantidad de cuadritos por
cada conchita recogida y luego representan en esquema

Formalización y Reflexión
- Pregúntales sobre los pasos que han seguido para resolver el problema. ¿Qué hiciste primero para igualar?
¿Qué hiciste después? ¿Cómo igualaste? ¿Qué operación utilizamos para igualar?
- De lo expuesto por los niños y la explicación tuya escriben en su cuaderno el siguiente concepto

Problemas de igualación 1:
Se conoce la cantidad mayor y se conoce la cantidad menor y se pregunta por la cantidad que le falta a la
cantidad menor para ser igual a la cantidad mayor

- ¿Te fue facil resolver el problema ? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
Entonces ¿te ayudo el esquema a resolver el problema?
Planteamiento de otros Problemas
- Resulvan otros problemas parecidos para reforzar u aprendizaje de la pág. 154 del cuaderno de trabajo
del MED
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
 Responden a preguntas de metacognición
 Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿cómo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿dieron
resultado?, ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
Como tarea a casa desarrollan una ficha con problemas de igualación
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS

1. Urpi ha recogido 20 conchitas, y Benjamín, 13. ¿Cuántas conchitas tiene Benjamín que recoger para tener tantas
como Urpi?

a. Pinta un cuadradito por cada conchita que recogieronUrpi y Benjamín. Luego, completa.

• Quedaron sin pintar _______________ cuadraditos.


b. Comenta. ¿Crees que Benjamín tendrá que aumentar odisminuir la cantidad de conchitas que tiene? ¿Por
qué?
c. Completa el esquema y resuelve con una operación.
Luego, responde.
 Benjamín debe recoger ______________________________
______________________________________________________.
1. Carlos tiene 15 ovejas, y Sergio, 9.¿Cuántas ovejas debe
vender Carlospara tener tantas como Sergio?

a. Comenta. ¿De qué trata el problema? ¿Qué queremos averiguar?

b. Pinta un cuadradito por cada oveja que tienen Carlos ySergio. Luego, completa.

 Quedaron sin pintar _______________ cuadraditos.

a. Completa el esquema y resuelve con una operación.


• ____________ debe vender __________________ para tener tantas como __________________.