SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 48 – UNº06

I. TITULO: “Reforzamos nuestros aprendizajes”

II.- DATOS GENERALES:
1.1.- Grado : 2º “A”
1.2.- Docente : Luisa Yuliana Amay Sànchez.
1.3.- Fecha : 13 deSetiembre del 2019
1.4.- Área Curricular : Comunicación

ANTES DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁN?

- Imágenes. - Grafico impreso

- Productos de los estudiantes y lista de cotejo - Hojas, lápices, etc.

- Expresa oralmente sus experiencias, respetando turnos y

opiniones, lo comparte de forma adecuada con sus
CRITERIOS DE EVALUACIÒN compañeros
- Se expresa con voz audible, modulando su timbre de voz,
hace comentarios referentes al tema.

III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

¿Qué nos dará Instrumento de
Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de evaluación
aprendizaje?
1.-SE COMUNICA ORALMENTE  Expresa oralmente ideas y emociones -Retroalimenta el - Lista de cotejo
EN SU LENGUA MATERNA en torno a un tema(repaso temas de tema y el propósito
 Obtiene información del texto oral estudiados en la unidad), aunque en comunicativo de sus
 Infiere e interpreta información del ocasiones puede salirse de este o reiterar aprendizajes.
texto oral información innecesariamente. Establece
 Adecúa, organiza y desarrolla el relaciones lógicas entre las ideas a través
- Expresas ideas y
texto de forma coherente y de algunos conectores. In corpora un
vocabulario de uso frecuente. emociones durante
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y  Opina como hablante y oyente sobre la retroalimentación.
paraverbales de forma estratégica personas, personajes y hechos de los
textos orales (diálogo) que escucha; da
razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANVERSALES

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Orientación al bien  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
común educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

Enfoque inclusivo o de atención  Practica acciones de ayuda mutua, que contribuyan al bien de todos.
a la diversidad
COMPETENCIAS CAPACIDADES: DESEMPEÑOS:
TRASVERSALES  Define metas de aprendizaje Propone al menos una estrategia para realizar
GESTIONA SU APRENDIZAJE  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus la tarea y explica cómo se organizará para
DE MANERA AUTÓNOMA metas de aprendizaje lograr las metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar
de aprendizaje con relación a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es necesario, para lograr los
resultados previstos.

IV.- SECUENCIA DIDACTICA

INICIO TIEMPO APROXIMADO :
 Se dialoga con los estudiantes sobre el tema propuesto en la unidad.
 Se les presenta el cartel planificador de la unidad didáctica, trabajado al inicio del mes. La docente les indica que dialogaremos
sobre las actividades realizadas a lo largo de la unidad.
 La docente inicia el diálogo mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué actividades planificaron?
- ¿Quiénes las propusieron?
- ¿Qué actividades promovieron el desarrollo de diferentes habilidades deportivas y culturales para demostrar empatía?
- ¿En qué actividades los estudiantes promovieron el amor y respeto a mamà?
- ¿En qué sesiones se sintieron a gusto y los ayudó a descubrir estrategias que los ayude a mejorar en su trabajo en
 equipo?
- ¿Por qué será importante retroalimentar aprendizajes de esta unidad?
- ¿Para qué les servirá que van hacer hoy?
 Se les da a conocer el propósito de la sesión:

 Anotamos en la pizarra los acuerdos de convivencia para trabajar en la sesión desarrollando un clima armonioso
 Se les da a conocer la organización de la sesión, la forma como se trabajará, el material que posiblemente podrían necesitar y los
momentos en que serán evaluados.
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
- Expresa oralmente sus experiencias, respetando turnos y opiniones, lo comparte de forma adecuada con sus
compañeros
- Se expresa con voz audible, modulando su timbre de voz, hace comentarios referentes al tema.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO :
ANTES DEL DIÁLOGO
Se retoma el propósito de la sesión y se apertura el diálogo orientando a los estudiantes a que comenten sus aprendizajes
obtenidos durante la unidad “Mejoramos nuestro comportamiento demostrando amor y respeto a mamá”, acompañada
de imágenes

¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué dificultad ¿Qué estrategia

aprendieron? aprendieron? tuvieron? fue la mejor?

 Los estudiantes se organizan en cuatro grupos para responder las preguntas formuladas.
 Se les indica que después de organizarse en grupo y responder las preguntas, deberán exponerlas en plenaria mayor.
 Se les pide a los estudiantes ordenar sus ideas referidas a las preguntas formuladas organizándolas en un gráfico planificador.

¿De qué hablaremos?

¿Qué lenguaje utilizaremos? Organizamos nuestras ideas ¿Cómo lo expresaremos?

¿Quiénes nos escucharán?

 Los estudiantes con la ayuda de la docente toman en cuenta los aspectos que tendrán en cuenta al exponer sus ideas.
 La docente orienta en todo momento a los estudiantes sobre la forma como exponer sus ideas.
DURANTE EL DIÁLOGO
 Los estudiantes dialogan sobre las evidencias obtenidas durante el desarrollo de la unidad 06 en las diversas áreas curriculares y
las dificultades presentadas durante su desarrollo.
 El docente formula interrogantes relacionada a como se han venido superando estas dificultades el desarrollo de la unidad:¿Qué
aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué estrategias empleaste para la obtención de las evidencias? ¿Será importante lo que has
aprendido?.
 Los estudiantes expresan de que trata el diálogo, el propósito comunicativo de la actividad.
DESPUÉS DEL DIÁLOGO
 Los estudiantes responden interrogantes como:¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo fue tu participación durante el diálogo? ¿Cómo fue
la que predisponían para participar en el diálogo?
CIERRE TIEMPO APROXIMADO :
 Reflexionan sobre su aprendizaje y responden a preguntas haciendo un recuento de todo lo realizado
- ¿Por qué es importante expresar las ideas referidas a los aprendizajes que han adquirido?
- ¿Cómo expusieron sus ideas?
- ¿Qué dificultades tuvieron para exponer sus ideas?
 Se revisa el cumplimiento de los acuerdos de convivencia
 Se evalúan los aprendizajes a través de una lista de cotejo
VII.- MIS REFLEXIONES
 La docente aprovecha un espacio reflexivo para dialogar respecto a los aprendizajes de los estudiantes
¿Qué aprendizaje ¿Qué dificultades se ¿Cómo se sintieron durante ¿Qué actividades,
obtuvieron hoy? les presentó? las actividades planificadas? estrategias y materiales les
ayudaron en sus
aprendizajes?

_____________________________________ _________________________________
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 49 – UNº06
I. TITULO: “Aplicamos lo aprendido”
II.- DATOS GENERALES:
1.1.- Grado : 2º “ A”
1.2.- Docente : Luisa Yuliana Amay Sànchez
1.3 Fecha : 13 de Setiembre del 2019
1.4.- Duración : 1 bloque
ANTES DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁN?

- Cartel Hojas, lápices, etc.

- Prueba de Evaluación de Logros de
Aprendizaje.
- Expresa oralmente sus experiencias, respetando turnos y
opiniones, lo comparte de forma adecuada con sus
CRITERIOS DE EVALUACIÒN compañeros
- Se expresa con voz audible, modulando su timbre de voz,
hace comentarios referentes al tema.

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

¿Qué nos dará Instrumento
Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de de evaluación
aprendizaje?
2.-LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita que es Completamiento de - Prueba
TEXTOS ESCRITOS EN SU claramente distinguible de otra porque la prueba objetiva Objetiva
LENGUA MATERNA relaciona con palabras conocidas o porque conoce (Evaluación
 Obtiene información del el contenido del texto. de Logros de
texto escrito aprendizaje)
 Explica la relación del texto con la ilustración
 Infiere e interpreta en textos(exàmen) que lee por sí mismo, que lee
información del texto con ayuda del docente o que escucha leer.
escrito  Opina acerca de personas, personajes y hechos
 Reflexiona y evalúa la expresando sus preferencias. Elige o
forma, el contenido y recomienda textos a partir de su experiencia,
contexto del texto necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha leer.

V.- SECUENCIA DIDACTICA

INICIO
 Se les muestra en la pizarra un cartel que dice “EVALUACIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE”.
 Se inicia el diálogo mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué significa lo que dice en el cartel?
- ¿Cuál es la importancia de evaluar los aprendizajes?
- ¿Qué aprendizajes aprendimos en esta unidad?
- ¿Qué valores demostré en las diferentes actividades que trabajé ?
- ¿Por qué será importante evaluar los aprendizajes en cada unidad?
- ¿Por qué será importante lo que vamos a hacer hoy?
- ¿Para qué les servirá que vamos a hacer hoy?
 Se les da a conocer el propósito de la sesión: Los estudiantes reflexionan sobre las actividades desarrolladas en la unidad y
reconocen los aprendizajes logrados y no logrados. A partir de ello, proponen acciones para mejorar en el cumplimiento de
aquellas normas de convivencia y de responsabilidades que aún deben reforzar, y que son necesarias para el bien común.
 Anotamos en la pizarra los acuerdos de convivencia para trabajar en la sesión desarrollando un clima armonioso
 Se les da a conocer la organización de la sesión, la forma como se trabajará, el material que posiblemente podrían necesitar
y los momentos en que serán evaluado
DESARROLLO
 ANTES DE LA LECTURA
 Se retoma el propósito de la sesión
 Se solicita a los estudiantes observar las imágenes para que hipoteticen respecto a las consignas que tendrán que realizar
en la Evaluación de Logros de Aprendizaje.
 Se les pregunta: ¿Qué palabras hemos aprendido a escribir? ¿de qué tratarán los textos presentados en la evaluación?
¿Para qué leeremos los textos presentados?

DURANTE LA LECTURA
 Con ayuda de la docente se procede a leer las indicaciones aplicando la lectura guiada
 La docente realiza en cada pausa las preguntas pertinentes para que los estudiantes vayan interiorizando lo
leído
- ¿Cómo resolveremos la ficha de evaluación?
- ¿Las imágenes me ayudan a resolver las consignas planteadas?
 La docente les pregunta a los estudiantes si hay alguna palabra desconocida o algo no entendido.

 Se realiza la comprensión de los textos presentados en la evaluación.

 Se les da un tiempo para que expresen libremente sus opiniones respecto al primer texto leído: ¿Qué parte del texto les
llamó más la atención?
 Se les pide que expresen con sus propias palabras lo leído.
 Los estudiantes aplican lo aprendido a través del desarrollo de la Evaluación de Logro de Aprendizaje.
CIERRE
 Reflexionan sobre su aprendizaje y responden a preguntas haciendo un recuento de todo lo realizado:
- ¿Qué les pareció la evaluación?
- ¿Se les hizo fácil comprender y resolver?
- ¿Qué tipo de comportamiento mostraron durante el desarrollo de la evaluación?
- ¿Por qué es importante lo aprendido?
- ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Se revisa el cumplimiento de los acuerdos de convivencia
 Se evalúan los aprendizajes a través de una lista de cotejo.

V.- MIS REFLEXIONES:

La docente aprovecha un espacio reflexivo para dialogar respecto a los aprendizajes de los estudiantes

¿Qué aprendí ¿Cómo lo ¿Qué dificultad tuve? ¿Cómo lo superé? ¿Cómo me sentí
hoy? aprendí? durante la
evaluación?

_____________________________________ _________________________________
V° B° DIRECCIÓN/SUB DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA