SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

TÍTULO DE LA SESIÓN PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO A PARTIR DE LAS INFERENCIAS DE UN

TEXTO

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia/ ¿Qué nos dará evidencias
Área Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
C 1. Se comunica - Recupera información explícita de los textos Escucha con atención el
oralmente en su lengua orales que escucha (nombres de personas y texto narrado “El sol y el
materna. personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) viento” a partir de la imagen
1.1. Obtiene información y que presentan vocabulario de uso frecuente. infieren de que trata el texto
del texto oral - Deduce características implícitas de personajes, y mediante la secuencia de
1.2. Infiere e interpreta hechos, lugares y expresiones según el contexto, imágenes deducen que
información del texto oral así como relaciones lógicas entre las ideas del hechos continúan en la
1.3. Adecúa, organiza y texto a partir de información explícita del mismo. narración.
desarrolla las ideas de - Explica acciones concretas de personas y Participando en la
forma coherente y personajes relacionando recursos verbales y no negociación para deliberar
cohesionada verbales, a partir de su experiencia. las actividades que
realizaran en el proyecto de
“La energía mueve el mundo
¡Ahorrémosla!

Técnicas e Inst. de
evaluación.
Escala de valoración

GESTIONA SU - Determina con ayuda de un adulto qué necesita Propone actividades para la
APRENDIZAJE DE aprender considerando sus experiencias y ejecución del proyecto
MANERA AUTÓNOMA saberes previos para realizar una tarea. Fija fijando metas que permitan
Define metas de metas de duración breve que le permitan lograr conocer las formas de
aprendizaje dicha tarea. energía que se encuentra en
la naturaleza y como
pueden ahorrarla.

Escala de valoración.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
excelencia aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
- Preparar imágenes de los hechos del texto.
- Papelote con el texto “El sol y el viento”

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

 ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

En grupo clase 10 min

- Se motiva con una caja decorada y dentro encuentran máscaras del sol y el viento.

Motivación

INICIO Recogemos saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué nos 5 min
Saberes proporciona el sol? ¿Qué utilidades tiene? ¿Qué nos proporciona el viento?
previos ¿Qué utilidades tiene?
Conflicto Se provoca el conflicto cognitivo; ¿De qué creen que tratará el cuento? ¿Cómo 5 min.
cognitivo debemos escuchar el cuento? ¿Cuál será la secuencia del texto?
Se presenta el propósito de la sesión: 5 min.

HOY ESCUCHAMOS UN TEXTO PARA INFERIR LA

Propósito SECUENCIA DE LOS HECHOS
didáctico
- Seleccionan normas de convivencia para un adecuando desarrollo de la sesión.
 Escuchar con atención al que habla.
ANTES DE LA NARRACIÓN 55 min.
- Se sientan en media luna y se muestra la imagen del texto narrativo que
DESARROLLO escucharán.

- Responden a las preguntas: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué energía

tiene el sol?, ¿Qué energía tiene el viento? ¿De qué tratará el cuento?
¿Quiénes serán los personajes de la narración? ¿Cómo creen que sea la
secuencia de los hechos? Se escribe sus predicciones en la pizarra.
- Se indica que al final de la narración deberán responder las siguientes
preguntas: ¿De qué trata el cuento? mediante imágenes ¿Cuál es la
 ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

secuencia de los hechos del texto?

DURANTE LA NARRACIÓN
- Se presenta el texto en un papelote: “El sol y el viento”.
EL SOL Y EL VIENTO
Un día el Viento dijo al Sol:
- Yo soy más fuerte que tú.
- No es cierto - contestó el Sol-,
soy el más fuerte,
Entonces el Viento le hizo una
propuesta.
- Allá abajo viene un viajero.
Sube envuelto con un grueso
poncho.
El que lo obligue a quitárselo será
el más fuerte.
El Viento sopla, sopla y sopla.
El viajero se arropa más en su
poncho.
Tanto sopla que no puede
alcanzar nada y deja de soplar.
- Ahora me toca a mí – dice el Sol.
- Primero lanza sus rayos calientes en las colinas y en los valles.
- El viajero comienza a aflojar el poncho.
- El sol calienta más y más y el hombre siente mucho calor.
- Abre su poncho y después se lo quita del todo.
Así el Sol probó ser más fuerte que el Viento.
- Se narra el texto con buena entonación y mostrando las imágenes de la
secuencia de los hechos.

- Se pide a los niños que imaginen cuando la maestra esté narrando u

observen detenidamente las imágenes de los hechos del cuento.
- En la narración se puede motivar la atención de los niños, por ejemplo: se
muestra la imagen del hecho y se pregunta ¿Cómo está vestido el viajero?
¿Qué está haciendo el viento? ¿Qué creen que haga el viajero cuando el
sol sopla fuerte? Se escucha sus inferencias y se continúa leyendo.
- Se continúa preguntando para que se mantenga el interés de los niños y
niñas en la narración e infieran de qué trata cada uno de los hechos de la
narración.

DESPUÉS DE LA NARRACIÓN
- Se pide que comenten libremente acerca de los hechos de la narración y que
 ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

estén atentos a los comentarios de sus compañeros.

- Se presenta siluetas de la imagen del sol y el viento.

- Escriben en tarjetas metaplan como transmiten su energía el viento y el sol y lo

pegan alrededor del viento o el sol.
- Responden las siguientes preguntas de acuerdo al texto narrado: ¿De qué
discutían el viento y el sol?, ¿Qué hizo el viajero cuando soplaba el viento? ¿Qué
hizo cuándo el sol transmitía sus rayos calientes? ¿Qué hizo el viajero?, ¿Quién
ganó la apuesta? ¿Qué tipo de energía creen que transmitió el sol? y ¿Qué tipo de
energía creen que transmitió el viento?
- Mediante el texto oral escuchado se indica el nombre del proyecto del mes “LA
ENERGÍA MUEVE EL MUNDO ¡AHORRÉMOSLA!” donde propondrán diversas
actividades e intercambien sus ideas.
- Negociamos el proyecto con los niños y niñas intercambiado sus ideas y las
anotamos para que se realicen en durante las sesiones para lo cual se delibera las
actividades que tengan el fin del proyecto con los niños y se registra en la tabla:
ANEXO 01
- Analizamos con los niños y niñas sobre cada una de las actividades propuestas
mediante las preguntas: ¿Qué propuestas proponen las mismas actividades?
¿Qué otras actividades se pueden proponer? ¿Qué actividades si podemos
realizarlas? ¿Qué podemos hacer para identificar las diferentes formas de
energía? ¿Cómo podemos sensibilizar a la población sobre cómo podemos ahorrar
la energía eléctrica?
- Se recuerda junto con los niños y niñas las actividades que hicieron en esta sesión, 10 i
CIERRE para ello desarrollan la (FICHA DE METACOGNICIÓN) n
.
TAREA O TRABAJO - Narran en casa la narración de: “El sol y el viento”
EN CASA - Se pide que dibujen que hecho de la narración les gusto. ANEXO 02
REFLEXIÓN El docente de manera reflexiva completa:
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escuchar la narración e inferir los
hechos de la narración?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al responder interrogantes de la
narración escuchada?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

…………………………………………………………………………………………………
 ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
 Escala de Valoración

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Desempeños Recupera información Deduce características Explica acciones concretas

explícita de los textos orales implícitas de personajes, de personas y personajes
que escucha (nombres de hechos, lugares y relacionando recursos
personas y personajes, expresiones según el verbales y no verbales, a
acciones, hechos, lugares y contexto, así como partir de su experiencia.
fechas) y que presentan relaciones lógicas entre las
vocabulario de uso ideas del texto a partir de
frecuente. información explícita del
mismo.
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
Nombres y Apellidos con con con
hace hace hace
ayuda ayuda ayuda
 FICHA DE METACOGNICIÓN

¿Qué aprendimos hoy?

…………………………………………
…… ¿Les gustó escuchar el texto leído por la
maestra?
……………………………………..
………………………
¿Qué hicieron al observar las imágenes de los hechos del
texto?? ¿Cómo ordenaron los hechos?
………………………..……… ………………………..………
………………………………….. ………………………………………..
………………………….………… ¿Cómo planificaron el proyecto?
…………………………………….. ………………………………….
………………………………... ………………………………...
………………………….. …………………………..

¿Qué actividades propusieron para el proyecto?

¿Para qué me sirvió lo aprendido?
……………………………………
……………………………………
………………
……………………………………
……..
ANEXO 01
 ANEXO 02

 Narran en casa la narración de: “El sol y el viento”

 Se pide que dibujen que hecho de la narración les gusto.

“El sol y el
viento”